《感受我们的呼吸》课堂反思
一、基于生本，设计提问
这节课的导入是前概念谈话：呼吸是一件既平常又神奇的事，说说它神奇在哪？表达和思维能力好的班喜欢这样的问题，他们的回答也很精彩，可以从多个维度去阐述：1.人时刻都需要。2.非自主的，不需要人为控制。3.呼吸为人提供了生命所需的能量（虽然表述有错误，但是和功能相联系了）4.呼吸可以人为控制。5.吸进去氧气，呼出来的是二氧化碳。（从物质变化角度）6.字面上就包括两种意思，呼和吸（从文学角度分析）……大家越说越多，气氛很活跃。但是，我也有几个相对弱的班，同样的问题，问下去，一片死寂，没人理解“我想让他们回答什么”。我后来意识到：我的教学设计太死了，应该是根据不同的学情，提不同的适合学生水平的问题，同样是前概念谈话导入，面对基础较差的班级，可以这么问：关于呼吸，你有哪些了解？
二、联系生活，提出猜测
接下来的环节是呼吸器官的介绍，我带完毕业班后接手新四年级，面对新的班级我更加看重对他们科学素养的培养，所以在设计这个环节的时候，我没有直接告知呼吸器官，而是让学生说说哪些器官参与了呼吸，并说说证据。重点是说证据，我想慢慢渗透科学观点不是瞎猜，所有的观点猜测都是基于证据（事实，经验）的猜测。在这个过程中，有几个生成我觉得很不错——当学生猜测肺的时候，理由是呼吸的时候，胸在起伏，这是基于经验和观察的猜测。也有同学的证据是新冠肺炎，作为一个呼吸疾病，肺部发炎了，也可以说明肺参与了呼吸。这是结合生活，结合时事的推测，科学不是书本里冰冷的知识点，是和生活的融合。
三、扩大备课，丰富认知
关于对呼吸过程中，肺和腹部的变化推测，我原来预测学生对于肺大小变化推测应该还是准确的，腹部推测有困难，因为潜意识里面，吸进去气肚子应该要变大。但是我上了几个班，大家都对腹部的变化推测正确，肺部的变化变大变小各占一半。我至今也没有想通为什么学生会出现这样的情况。
在做了体验活动之后，学生都感受到了吸气时，肺变大，腹部变小，就在我准备愉快地得出结论时，一个女生举手说，她晚上在家躺着的时候，吸气，肚子是变大的，呼气，肚子是变小的。我一惊，很快镇定下来，说：是吗？那晚上请你妈妈为你拍一段躺着呼吸时肚子变化的视频，看看是你感受错了，还是你的呼吸很特别。我为自己机智的回应感到开心，然后进入下一个环节，很快就忘了这件事！中午午睡的时候，我躺着，手搭在肚子上，突然又想起这个事，我躺着是怎么呼吸的？试试。一试，惊呆了，我竟然也是吸气肚子大了，我又重新站起来做测试，吸气肚子小了，我再躺下，吸气肚子大了。怎么回事，站着和躺着不一样，我又开始坐着，发现坐着有时候吸气变大有时候变小。是不是呼吸方式的不同？以前有人说用丹田呼吸，丹田又是哪里？我网上查阅资料以后大概理清楚了，呼吸有腹式呼吸和胸式呼吸，躺着的时候多放松，所以多为腹式呼吸，可以呼吸更多的气体。那么教材里面讨论的主要是胸式呼吸，我为我的浅薄感到惭愧，也忘记具体是哪个班哪个女孩子的想法了。要上课，不能只备课本和教参上的内容，要做一个“问不倒”的老师。
四、精准提问，巧设问题
在利用模拟材料模拟呼吸过程的环节，我放大了前面的讨论：1.为什么要用模拟材料进行模拟实验？（渗透模拟实验的应用范围）2.这个模拟材料分别模拟了哪些器官？3.你有办法让它模拟呼吸吗？4.哪种方法更好？5.身体呼吸的“开关”在哪？学生都会想到两种方法，吹和拉气球皮，在讨论哪种方法更好的时候，学生能想到的是卫生，方便等角度，没有人想到从模拟实验的真实性角度去分析。可以和我的提问方式有关，第4个问题若换成——哪种方式更符合真实情况？这样学生就会去思考哪个方式更符合真实情境。当明确了真实人体是自主呼吸的，不是由外界吹气和吸气的，我追问——身体呼吸的“开关”在哪？竟然有同学说是鼻子，我当时没有多想，现在回想起来，也是有道理的，学生理解的开关是类似水龙头的开关，鼻子一捏，就不能呼吸了，而我问的开关是启动呼吸自主进行的开关。所以第5个问题换成——身体能够自主呼吸的“开关”的哪里？学生可能会更加明确指向。
五、准备材料，人人体验
由于第一节课准备阔华教具没到，我自制了一个呼吸模拟器，在讨论结束以后，我全体演示现象，再分析。感觉这个实验很简单，全体演示也可以，根据学生的分析，感觉学生掌握的不错，但是改作业本发现，一道类似的模拟题，学生的选项选错的很多。好在第二天，阔华教具到位，我制作好教具后，让每个小组都进行了体验，作业本也好很多。小学科学毕竟是体验的学科，在我们大人看起来很简单的实验，学生在这个过程中体验了，思考了，会有更多的发现和思考，有的同学就好奇这个装置为什么会这样。
六、总结拓展，如何提升
课的最后环节是从模拟材料回到真实的人体中，通过动图来展示真实的人体呼气和吸气体内器官的变化，从而让学生真正了解人呼吸时呼吸器官的协同合作。课到这里就结束了，但是我觉得学生掌握了呼吸过程的变化，但是总觉得少一些提升或者引领学生进行课后探究的兴趣内容。我想过让学生回去自制呼吸模拟器，学生上课玩过了，课后没有太多的深入研究价值，关于书本里面的提升——关于呼吸，你还想知道什么？我感觉又有点虚，不合适。至今没有想好怎么收尾。
