【教学过程】
一、聚焦引入（预设5分钟）
1.图片出示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么？（预设：塑料不能导电）
验证观点：分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现灯泡会亮、灭。
2.追问：生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？
揭示课题：导体与绝缘体（板书）
二、探索实验（预设18分钟）
1.同学们列举的物体是否容易或者不容易让电流通过，我们可以用什么方法来判断？（预设：电路检测器）
2.怎样用电路检测器来检测呢？说说你们的想法。
（预设：先预测电流是否容易通过铜丝和塑料使得小灯泡发光，把预测的结果记录下来，每个物体检测至少2次。在检测前，电路检测器要进行自检。当小灯泡发光，则说明是导体。）
3.同学们认识了正确的检测方法，现在实验篮里面有很多物体，哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？请大家自己来动手试一试。
布置任务：以小组为单位，取身边的的若干种物体（教师提供一部分，学生自己选取一部分。）
出示要求：
（1）自检：组装电路检测器，并检查电路检测器能否正常工作；
（2）预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中；
（3）检测：每种物体要检测2遍，并记录检测结果；
（4）对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。
4.学生实验，教师巡视指导。
三、研讨交流（预设12分钟）
1.我们的检测已经结束，现在请每个小组派代表，拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过。其他同学认真倾听，如果有不同的意见，请同学汇报结束后，提出自己的想法。
2.学生交流汇报
（预设：若对于同一种物体的检测，小组检测结果出现不同，可进行重复检测。对预测和实测结果不同的情况，说说预测时是怎么想的，通过检测后，有什么新的认识。
小结：根据检测，能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点？（预设：金属材料容易让灯泡发光，非金属材料则不容易让灯泡发光。）
我们把容易导电的物质叫做导体，不易导电的物质叫做绝缘体。（板书课题：导体和绝缘体）
3.解释应用。
出示一些简单电器，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、螺丝刀等发给小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪些部分使用导体材料，哪些部分使用的绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？
我们通常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，而用导体使电流流过。
四、拓展延伸（预设5分钟）
导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境下，绝缘体也可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些？
我们要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意用电安全。
