《电路出故障了》课堂小记
刚刚上了《电路出故障了》一课，课堂中的一个发现引起孩子们的好奇心和探究欲。
各小组认真完成电路检测器的安装后，开始检测小灯泡、导线等材料。检测分两次进行。
第一次检测
完全由各小组自己进行，老师巡视，观察各小组的检测情况。发现有两个小组在讨论同一个发现，说检测小灯泡时，一个亮了，一个却不亮，这是为什么？这是个孩子自己发现的问题，所以他们讨论起来特别有兴趣。
我轻轻地问：“你们认为这样的电路是通路吗？”
他们想了想，回答：“应该是的，因为有一个灯泡亮了。”
说得很有道理，说明对通路是理解的。
我又问：“可是另一个小灯泡不亮啊，难道是坏了吗？”
小组边想边说：“我们也不确定，说坏了吧，电路是通的；说不坏吧，它又没亮。老师，你说是为什么呀？”
好家伙，把问题抛给我了。
“要不我们换个方法试试，比如把两个灯泡的位置换下。”我提示道。
孩子们把两个小灯泡换了下位置，还是一个亮，一个不亮。又陷入了思考。看着孩子们思考的神情真可爱。
“要不用老师的电路检测器试试？”我递给了他们。
一检测，发现两个小灯泡都发出了微弱的光，可孩子们很兴奋，大喊着两个都亮了，亮了。
“这又是为什么呢？”再次引导他们思考。
于是小组里开始检查自己的电路检测器，一番摸索，他们终于发现，原来是自己的导线连接不够紧密，螺丝拧紧之后，终于成功点亮两个小灯泡，孩子们的兴奋之情溢于言表。
第二次检测
让这个小组来和大家分享自己发现的问题和改进的方法，说者骄傲，听者收益。按照他们的方法改进一下，老师再明确一下电路检测器的检测要求：自检一次，检测两次。各小组再次检测自己的材料，果然和刚才有了不一样的结果。
让孩子自己发现问题，想办法解决问题，这是孩子们喜欢的方式。这是真正的做中学，真正的活教育吧！
