上虞区2020学年共同体李尔敏专帖（三四年级） [复制链接]

采用铁制小车试验感觉有点轻，应该在上面绑上钩码来增加重量，这样撞击小车的距离才会远一些。
李尔敏 发表于 2021/1/7 11:00:06

复习弹簧测力计的使用，每组抽一个靠谱的同学作为检测员，组内成员根据弹簧测力计的量程拿一件物品去检测员那边测试，读出该物品的重力。检测员检查同学们使用弹簧测力计的方法是否正确，读数是否正确，各部分结构能否说正确。全部正确的同学奖励一颗上墙星，有一项不正确的就没有星。

李尔敏 发表于 2021/1/11 15:01:03

复习弹簧测力计的使用，每组抽一个靠谱的同学作为检测员，组内成员根据弹簧测力计的量程拿一件物品去检测员那边测试，读出该物品的重力。检测员检查同学们使用弹簧测力计的方法是否正确，读数是否正确，各部分结构能否说正确。全部正确的同学奖励一颗上墙星，有一项不正确的就没有星。

李尔敏 发表于 2021/1/11 15:01:03

复习弹簧测力计的使用，每组抽一个靠谱的同学作为检测员，组内成员根据弹簧测力计的量程拿一件物品去检测员那边测试，读出该物品的重力。检测员检查同学们使用弹簧测力计的方法是否正确，读数是否正确，各部分结构能否说正确。全部正确的同学奖励一颗上墙星，有一项不正确的就没有星。

李尔敏 发表于 2021/1/11 15:01:03

我的复习策略

一、系统复习，提高归纳能力
引导孩子们自己总结本单元的基本知识 把知识编成网状思维导图。但有的孩子脑子中没有足够清晰的框架 做不成思维导图该怎么办呢？我认为可以教师在黑板上写思维导图，然后挖几个空，让几个孩子到黑板上去填空。这样弥补了思维导图不适合学困生的缺点。

二、提炼核心实验
比如三年级学习了几个对比实验，那么我们可以提问学生，这学期你学习了哪几个对比实验，分别是什么？集中复
李尔敏 发表于 2021/1/17 21:44:57

同桌互相抽问。
李尔敏 发表于 2021/1/17 21:44:57

我的复习策略

一、系统复习，提高归纳能力
引导孩子们自己总结本单元的基本知识 把知识编成网状思维导图。但有的孩子脑子中没有足够清晰的框架 做不成思维导图该怎么办呢？我认为可以教师在黑板上写思维导图，然后挖几个空，让几个孩子到黑板上去填空。这样弥补了思维导图不适合学困生的缺点。

二、提炼核心实验
比如三年级学习了几个对比实验，那么我们可以提问学生，这学期你学习了哪几个对比实验，分别是什么？集中复
李尔敏 发表于 2021/1/17 21:44:57

看到了论坛的等级设置，决定将班级里学生的星星数量也按植物的等级划分。
比如20颗星星以上的属于——被子植物，接下去是裸子植物，蕨类，苔藓类，藻类。再按不同的等级给与期末奖品。
当然跟学生说清楚，这个等级不代表人的高等低等，只代表星星数量的多少。
一方面给 学生科普了一些知识，另一方面还增加一些新鲜感。有些学生会问我，那他属于什么植物
下周就要统计孩子们的星星数量了，揭示他们的
李尔敏 发表于 2021/1/23 12:52:05

看到了论坛的等级设置，决定将班级里学生的星星数量也按植物的等级划分。
比如20颗星星以上的属于——被子植物，接下去是裸子植物，蕨类，苔藓类，藻类。再按不同的等级给与期末奖品。
当然跟学生说清楚，这个等级不代表人的高等低等，只代表星星数量的多少。
一方面给 学生科普了一些知识，另一方面还增加一些新鲜感。有些学生会问我，那他属于什么植物
下周就要统计孩子们的星星数量了，揭示他们的
李尔敏 发表于 2021/1/23 12:52:05

看到了论坛的等级设置，决定将班级里学生的星星数量也按植物的等级划分。
比如20颗星星以上的属于——被子植物，接下去是裸子植物，蕨类，苔藓类，藻类。再按不同的等级给与期末奖品。
当然跟学生说清楚，这个等级不代表人的高等低等，只代表星星数量的多少。
一方面给 学生科普了一些知识，另一方面还增加一些新鲜感。有些学生会问我，那他属于什么植物
下周就要统计孩子们的星星数量了，揭示他们的
李尔敏 发表于 2021/1/23 12:52:05