2020.9.15
今天参加了网络研修学习，聆听了特级教师姜向阳老师的《深度探究：实现学生科学素养发展的可能途径》观点讲座。
姜老师的讲座深入先出，引用了大量的课例，引发了听讲老师们的深入思考。
1. 关于素养和知识。教学理念的提升，从教学大纲到现在的课程标准的一再版本升级，无疑对教学，对孩子的成长有了更全面、更深远的认识，这在“素养”一词的表述上已是极好的说明。那么是不是知识就不重要了呢？我觉得知识依然是素养的重要的组成部分，没有知识的掌握，何谈“素养”？知识是学习新知的基础，知识是学习的结果中最可见的一部分。只是我们更应注意知识不只是可以灌输的、讲解传授的，更应注重通过探索、研究去获得。
2. 关于深度学习。深度学习，思维深度卷入，活动充分展开，这是一种非常理想的境界。但我觉得对于现在的小学科学教学来说，更应注意与孩子的匹配，与课时的匹配。一周2节课，一课时40分钟，若将活动展开过分深入，要求过高，对孩子来说，可能会更加云雾难解，甚至伤害兴趣。有老师拿此和数学课比，数学课的课时，师资匹配，教材成熟度及课外辅导时间的占比，是科学课不能想的。
3. 关于探究参与。活动常以4人组的形式展开，有些孩子站主导，有些孩子做看客，这是科学课值得研究的一个问题。姜老师从学生的发言，从教师的评价，对问题指向的答案期待等多角度阐述了如何营造一个给学生“安全”“民主”的课堂氛围，促使学生真正“畅所欲言”，给我很深的启发。
