唐芳芳2020暑假读《面向个体的教育》摘录及心得 [复制链接]

发现那棵树

     发现那棵树，需要教育者的胸怀。由于我们的成长经历和价值判断，也由于社会发展和历史积淀，在我们每一位教育者的内心，都早已有了一些理想之树的轮廓，甚或清晰的标准，如果没有时变事变的思维和宽广、博大的心胸，我们很容易像那个西方神话里的魔鬼，让每一个人全都躺在那张一样大小的魔床上，把他们据得一样长。有时因为敬业，有时因为热爱，反而纵容了过度的教育，孩子们身上刚刚萌芽充满生机的枝枝杈杈，常常过早地被冠以“旁逸斜出”而遭扼杀。弗洛伊德说过，一个孩子即使在最慈爱的父母那里长大，他的内心也会留下很多创伤。我们长大后要搜索自己的内心，看看它藏有多少张“魔床”，然后亲手将它摧毁。

让学生学会扮演不同的角色

    多一些经历可以减少一些人生危机。同样，一个人只有敢于也能够在云谲波诡的人生中扮演不同的角色了，他的人生才是安全的，也才有可能是丰富多彩的。

寻找团队精神

    在一个成熟的社会里，我们更需要的其实应该是团队精神。团队精神，简单地说，就是大局意识，协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利与整体利益的统一，并进而保证组织高效率的运转。

     在我们科学课堂上，团队精神也显得很重要。由于小学科学课堂上所呈现的课堂教学模式主要是小组合作（实验），目前开展的steam课程更体现了团队合作的重要性。因此，在教学中教师应该有意识地培养学生团队合作的能力与精神。

不要把学生都培养成和自己一样的人

  要避免吧自己的学生培养得如同自己一样，其中还有规避学生成长风险的原因。在我过去曾经工作的一所学校里，由于一位杰出的化学老师担任班主任，结果班上的学生在高考填报志愿的时候竟有接近80%的学生选择了与化学有关的专业。造成这种结果的原因是他们太热爱自己的化学老师而爱屋及乌了。如果我们不从中干预，让学生再沉下心来想一想，在爱老师和爱化学之见加以区分，否则，学生一旦进入了有一天没有他们心爱的老师的化学领域，肯定会有相当一部分学生后悔莫及。

  这段话很有感触，想起了自己初中的时光。老师的对学生的影响确实很大，有时是好的影响，有时是坏的影响，当然这个“坏”是相对学生自己而言的。初一、二的我科学学得并不好，一直处于班级的中等水平，有努力但却上不去，心里干着急。但到了初三，班里来了一位新老师，不知为何，这位新老师的教学很适合我，我也很喜欢这位科学老师。于是，初三的科学成绩变一路攀升，从中等到了班级前几名。很感谢这位老师，因为我的“爱屋及乌”，科学成绩提升了很多，考出了比较理想的成绩。我想说目前还是以分数为衡量学生成绩的唯一标准的教育，能遇到这样一位能够让自己“爱屋及乌”的老师，也是一种幸事，至少会因为“这位”老师而爱上学科，爱上学习，提升成绩。

从助推器到发动机

     过去一直想不明白东方教育的根本差异在哪里，我们经常感慨我们的孩子没有动力，他们前行似乎总是在靠父母、老师、考试等外部的助推器，现在看来，我们的教育中其实缺失了一样东西——选择。当学生有权力为自己的未来准备感兴趣和有意思的课程时，我想，他们才真正有可能在自己身上装上一台属于他们自己的发动机。

确实，兴趣很重要。感触也颇深。在教学中，常常遇到这样的孩子，在平时教学时，科学课堂上表现并不突出的孩子，在选修课（社团课）上表现的尤为优秀。社团课这是他们的自己选择的课程，以兴趣为基础，学习起来特别投入。因此，在科学课堂上，尽可能发掘孩子感兴趣的教学方式，激发兴趣，促进动力的产生。