扬长避短 静等花开 [复制链接]

感悟很实在，学习了！

吴老师总是行走在思考中，学习了。

有深度的吴老师

先做后说，教师在学生的研讨中一定要保持中立，观点非常赞

就是这样，有的学生明白是怎么回事，但就是无法用语言表达出来，这也是学生逻辑思维能力还不成熟的缘故吧。

遵循儿童发展规律

教师尽量不去参与学生的探究，少管一点“闲事”

“研讨不仅是让学生说出自己的发现，更重的意义是让学生在研讨中相互受到启发，发展科学概念，这中间由于需要语言的支持，所以“逼迫”学生语言逻辑发展（把自己的观点讲清楚）。”——非常赞同。

总而言之，教师要了解学生，了解学生的认知规律，了解学生的发展特点，这样才能有的放矢，事半功倍。

以前只是明白应该要这样来做，现在终于找到了理论的依据。

先做后说，教师在学生的研讨中一定要保持中立，观点非常赞 沈银彬 发表于 2020/2/29 22:36:52

沈老师一下子概括出重点。感谢沈老师认真阅读！

先做后说，下次尝试一下。

没有经验的研讨是枯燥的，经验认知是基础，实践后才会有感悟才能作为语言表达的基础。

有益的研讨话题！加精！

没有经验的研讨是枯燥的，经验认知是基础，实践后才会有感悟才能作为语言表达的基础。 金亚军 发表于 2020/3/2 13:33:01

金老师，高度概括，精辟！

看了老师们的回帖，我发现我讲得太啰嗦，讲一大堆，老师们一句话就精准概括了。

回复 17楼wubin98146的帖子

问题表述和经验归结不一样的，更多发现是在点滴中的，

先做后说，教师在学生的研讨中一定要保持中立，观点非常赞 沈银彬 发表于 2020/2/29 22:36:52

读出精髓！赞！
做是为了探究实证的过程，也是很好的思维发展活动！
在学生表达的过程中，要多提醒学生结合材料进行表达，有助于学生组织语言！

吴老师听课好认真，还有自己的思考

所以我们的教学一定要遵循学生的认知发展规律来进行。

看看吴老师的感悟学习学习，很有深度

“静待花开”是了解后的淡定，是明白之后的冷静，只有我们获知更多，才能拥有更多的淡定和冷静。充分去了解儿童了，才能更好的静待花开。

有思想的吴老师

其实不只是低段的孩子是这样，高段的学生也是这样，他们的认知特点都是先动作逻辑，然后是语言逻辑，这也符合辩证唯物主义认识世界的一般逻辑：实践——认识——实践。

吴老师的观点对我们的帮助很大，感谢吴老师的观点分享。

有深度有思考的吴老师

先做后说，做了才有话可说，才有事可论

吴老师的思考好有深度，值得学习！

其实不只是低段的孩子是这样，高段的学生也是这样，他们的认知特点都是先动作逻辑，然后是语言逻辑，这也符合辩证唯物主义认识世界的一般逻辑：实践——认识——实践。 一剑飘香 发表于 2020/3/8 22:05:49

郭老师讲的有道理，整个小学阶段，都是以动手做的经验积累为主——即泛化操作。但实践——认识——实践，与张教师讲的语言逻辑滞后于动作逻辑我以为有一定的区别。其实小学在三年级开始，学生的语言逻辑迅速发展，越到高段，越可以进行实验活动先讲后做，就是因为高段学生有这样的思维，可以在脑子中进行实验的预演，以排除不必要的失败，加之高段学生在活动经验积累会很丰富，这写经验也能帮助学生实验前的思考。但低段学生在这些方面都是缺失的，所以低段的教学与中高段教学有明显区别。