2019年4月19日在北京桂鑫基金会的安排下，
贞丰县6名教师来到了浙江省湖州市安吉县长达一
个月的学习，很荣幸我成为其中的一员。
浙江省湖州市安吉县学习之旅第一课在安吉县昆
铜小学，在昆铜小学试教教科版的科学五年级下册第
三单元第6课《摆的研究》。短短的40分钟，却让我
收获不小。
昆铜小学老师的热情让我感觉这里虽然远隔千里，但不陌生，有了熟悉的亲切感。昆铜小学的学生文明礼貌，和老师相遇都能有礼貌得敬礼问好，我们三位老师分别和四五六年级的学生合作学习，让我惊讶的是每一堂课，课堂纪律都很好，可见学生的养成习惯得到了很好的培养。
我和501班的学生一起探究《摆的研究》，原班老师游勇老师是一位有资历的老师，说实话我压力真不小呢。且这一课是在前一课《摆钟》的基础上才能进行，特别感谢游老师利用自己午休时间给学生讲了摆钟教学内容，让我在课堂上少了很多的“障碍”。
课堂开头，我采用的是开门见山的方式引入——摆的实物。这样我可以腾出更多的时间给学生探究，符合以学生为主体的课堂。上过这一课的老师都知道，摆的研究只有学生完成了两个实验活动才能进行交流汇报，分别是对摆锤的研究、对摆绳的研究，大约需要15到20分钟才能完成。作为老师我很幸运，学生在我预期内完成了实验活动，而且数据比较集中，所以在交流时学生很容易的发现摆锤的轻重不影响摆的快慢，而摆绳长短影响摆的快慢，摆绳长、摆得慢，摆绳短、摆得快。
对摆锤的研究实验数据如下：
组数 摆锤 一 二 三 四 五 六 七
1倍 13 15 14 15 14 15 15
2倍 14 15 14 15 14 15 14
3倍 14 15 14 15 14 15 14
对摆绳的研究实验数据如下：
组数
摆绳 一 二 三 四 五 六 七
20厘米 14 15 14 15 14 15 14
40厘米 11 12 11 12 11 13 12
学生报出这样的数据，我当时心里很高兴的，数据集中、效果明显。然而所谓当局者迷，我自己觉得我的目标达到了，学生完成实验的效果也很好的。然而课堂总是一门艺术的遗憾。遗憾我在实验提示时用“预备开始”，而不是“预备走或者预备放”使得误差出现了，当然误差的原因不止这个原因。误差出现了只是轻描淡写的说这样的误差是允许的，后来昆铜小学陈青校长在评课时说到，课堂可以更好，带领学生一起去分析为何会出现这样的误差，深挖数据背后的原因，培养学生的科学素养。
这一课我还有一个深刻的体会就是要了解学生，因为我发现在做长短摆锤实验的时候，学生在猜测老师心里的想法，明明结果摆动次数不一样，学生却自己猜测老师应该想要这样的答案，所以就是摆动次数是一样的。仔细一想，这样的结果原因还是在于老师和学生之间的了解不够深。
通过这一次的学习，我想在今后的科学教学生涯中，我又可以让自己的课堂教学更进一步了对于接下来的培训也是满满的期待着。
