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教学反思：190410新教师教学基本功比武四下《动物的卵》现场课
夹塘小学余沁
新教师教学基本功比武四下《动物的卵》现场课结束以后，“上课的片段就像电影一样，一直在脑海中回放”，静下来的时候，脑海不由自主地回想比赛课堂上的场景，一遍遍地回想，然后想着“如果当时能这样做或能不这样做就好了。”
课堂一结束，自己就感受到了，这堂课最大的败笔就是出现了学生活动中大批量捏碎蛋的状况。自己都能感受到的问题，果然跟评委的感受是一致的。
比武课堂中大批量捏碎蛋的状况是试教时没有出现的，原因应该与我的改变引导有关系。（所以以后还是不要擅自改动什么了，一条裂缝会造成雪崩。）
试教时，在“观察我们身边最熟悉的卵——鸡蛋”这一环节，教师引导语是这样的：“观察鸡蛋外部，我们可以用，看一看，摸一摸，捏一捏的方法，注意要轻拿轻放，不要磕坏它。”所以试教的班级就不会把它磕坏。
比赛时，我试图营造一个学生在捏鸡蛋过程中，不小心把鸡蛋捏碎了的突发事件，能使教师趁机说“既然捏碎了，我们就趁机看一下鸡蛋的内部，看看生鸡蛋与熟鸡蛋有什么不同？”并且分析鸡蛋被捏碎碎的原因——鸡蛋的圆形外壳能够保护它，当用手握整个鸡蛋时，椭圆形的外壳会将受到的力分散到各个部位，鸡蛋就被不容易捏碎。但当受力不均的时候，就出现鸡蛋被捏碎的情况。
理想很美好，现实很骨感。
活动中，我已经预想到：让学生捏鸡蛋，学生肯定会因为力受力不均，捏碎鸡蛋。这样我就能在讨论的时候，趁机教学：“不是说鸡蛋圆圆的外壳，会分散受到的力从而保护它，可怎么大家都捏碎了呢？”然后学生就会讨论，然后揭示原因——因为用力不均。但没想到的是：捏碎的组太多了。
两个观察活动过后，意外多出的处理捏碎的鸡蛋的时间占用了一些之后的两大教学环节的时间。我只能忍痛，生生把这蛋碎原因分析的教学环节剪切了。事后回想，很觉可惜，因为这是一个很好的，把实验过程中的学生出现的失败变成一个分析失败经验的机会。
另一方面，即使出现大批量碎蛋状况，如果事先能给每一组准备一块小毛巾，活动前告诉学生蛋碎了不要焦急，自己处理干净便可。那么即使学生捏碎了鸡蛋，也不会不知所措，能够冷静地自己擦拭处理，而不会焦灼地求助教师。
其实，上课前，我跑了趟超市，买好所需的所有材料回到家，想到鸡蛋会碎，便自带了一块毛巾。临比赛才想着要不，给每组带一款毛巾？可赛前熟悉教学过程的珍贵时间已经所剩不多，不想占用这珍贵的时间用来买毛巾，便偷了个懒。当时抱着侥幸心理，想着一块毛巾可能应该大概或许够的吧？可事实证明，准备永远不嫌多。
准备永远不嫌多，试教的目的就是尽可能预想到各种可能会碰到的问题，并在发生前想好对策。
吃一堑长一智，今后势必还有比赛，还有课堂，昨日失误的绊脚石可成为他日腾飞的垫脚石。下一次，就会多想一会儿，多准备一手儿了。
[PS：平时写一课一反思，总感觉有点像是完成老师布置的作业。不知道写什么反思的内容，想破头仍是挤不出什么东西。
经过试教加正式比赛的多次课堂，面对每次课堂出现的不一样的问题，逐渐形成对第一节课的自己的感受。
反思便似是水到渠成，很有话要说。
以前不管评（他人）课还是反（自己）思，总不敢发表自己的观点，总觉得自己的想法不是“正确答案”便不敢说。现在有点想明白了，对于一堂课，设计也好，评课也好，反思也好，“言之有理”即可，没有“正确答案”。师傅说，上一堂课要“有自己的想法”、“会思考”。同样的，我想，上完一堂课，也该“有自己的想法”、“会反思”，最重要的是，不要怕“出错”。]
