“磁铁能吸引什么”教学环节的实践反思
二下《磁铁》单元第一课《磁铁能吸什么》的探索活动，是研究磁铁能吸引什么样的物体，这也是这一课的主要学习活动。我按教材的要求，让孩子给材料进行编号，并且在后面进行预测实验，以及写出它组成的材料。在实际操作过程当中，我们会发现孩子对于书写这些物体的组成材料时，有的字不会写，即使用拼音带，那么写的速度也比较慢，花费的时间比较多。在配套的视频当中，老师提供的记录单上，是把材料这一栏直接填写上的，可能就是考虑到了孩子书写的困难以及时间的问题。再加上要一个一个的进行预测，实验并记录，所花费的时间还是比较多的。其中有不少是学生已知的验证，如水、塑料、木块，石头，纸等，较多时间用在了思维发展意义不大的活动上。
教学中，尝试减少一些学生已知的材料，增加铝瓶盖、铜钥匙、可吸不可吸的一角、一分硬币等学生有冲突认识的材料，希望可以使学习活动有兴趣，有挑战，有争辩，也让实验的必要性增强。
主要教学环节：1.将材料从框中拿出，能被磁铁吸的放在一边，不能吸的放在一边，小组成员有争议的放在中间。2.统计有争议的材料，说说论论。3.验证，预测对的放入框中，预测不对的放出。4.进行研讨：针对错的、争议的；解决，磁铁能吸什么的物体；你有什么发现？
实际课堂中，学生的不确定主要集中在铜钥匙和铝盖及硬币。然后组织学生进行研讨。在学生的讨论中，得到了一些共性认识：磁铁不是吸金属，而是铁。能吸和不能吸的硬币的组成材料虽然像，但是重量光泽有点不同，说明材料不同。铜钥匙不能吸，但实际生活中有些钥匙看起来是铜色的，可以吸，应该是里面有铁，光看外表有时看不出来，可以用磁铁试出来是不是纯铜的。（自然过度到用磁铁教室内找铁）还有个学生下课问我，如果钥匙中铁的成分多点，是不是可以吸的牢一些？
这样的教学活动取消了记录，直接用活动代替，规范性不够，但孩子的兴趣增强了，教学过程流畅了，思维的深度深了一些，我想，对二年级的学生来说，是不是可以多关注兴趣和思维呢？！
另外，增加一个练习题。这样既是应用记录也是练习，数学课上的做法，值得科学借鉴，同时也可以应对学校对作业的检查，下个班可以尝试使用。
科学随堂练习
班级：姓名
1.请将上图中的物品编号填入相应的括号内能被磁铁吸引的有（ ）
不能被磁铁吸引的有（ ）
2. 磁铁可以吸（ ）类的物质。
