勤反思，促成长（2019.3.29）
本学期本人执教的是五年级科学，在春意盎然的3月，我和我的学生们一起研讨了第一单元《沉和浮》，从开始上第一课的忐忑到上完最后一课的释怀，这一单元的教学让我诚惶诚恐，生怕因为我教错了某个知识点而导致学生无法理解，现在对第一、第二节的教学做以下教学反思。
《物体在水中是沉还是浮》教学反思
本课是第一单元第一课，在本次活动中，我首先从学生熟悉的现象出发，把一个啤酒瓶盖用两种不同的方法放入水中，有沉有浮，从学生熟知的生活情景中，引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，增加了学生观察周围事物的兴趣和探究的欲望，对本课的主要活动是这样安排的：
1、观察更多的物体是沉还是浮。首先让学生对桌上的材料进行预测，并写上预测的理由，都记录在记录单上，这些也是学生前概念的暴露，在写预测的时候，就会流露出他们认为浮沉和什么因素有关，然后再进行实验，对和预测不同的几个物体重点分析下，让实验来和前概念冲突，建立正确的概念。
2、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。这个活动中用橡皮泥作为沉的代表，用木块作为浮的代表，把橡皮泥不断切小，把木块一块块叠加。
整个教学活动遵循学生的认知规律，由简入繁，层层深入，探究过程中学生充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，让学生经历了“发现——否定——再否定――再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。
《沉浮与什么因素有关》教学反思
上节课，忽悠了学生一把，觉得挺过瘾。不过，也为这节课埋下了隐患。什么隐患呢？上次说物体的沉浮和轻重大小无关，和材料有关，而这一课重要就是研究物体的沉浮和轻重大小的关系，出尔反尔！怎样又能把这节课的知识点落实到位呢，必须找到合适的实验材料。
本节课我采用的是3个体积一样重量不一样的红色小球，3个轻重一样体积不同的蓝色正方体，通过让学生经历2组对比实验，对沉浮与体积轻重的关系重新构建了概念。最后对潜水艇和鱼儿的沉浮原理进行讨论解释。
依托一系列的实验探究，2节课上下来，大部分的同学都可以接受理解了，但是当我上完最后一节课，总结到：浮力不仅和排开的水量有关，还和液体的性质有关时，班内有个学生突然站起来说，“老师，既然浮力是和这两个量有关的，那我们就只需要上后面几节课的内容就可以了呀，前面几节课的内容好像不学也没事啊”，听完这些话，我……我无言以对。
