在《机械摆钟》这一课,我一班用的是一样长的棉线,一样的螺母,出现了全班的结果都一样了的现象,与下一课研究摆的快慢有点不接,所以在二班就进行了调整(刚好想起去年有一套器材)。刚好由于调课,两节科学课连上,两个实验连着做更具连贯性,学生也很兴奋。我给每个小组提供了一个盒子(里面是一根棉线,三个体积相同重量不同的小球,一枚针,一个夹子),放手让他们自己做一个摆。这套材料本适用下一课《摆的研究》用,不过因为两节课连上,就直接发下去了,在《机械摆钟》这一课给学生更多的选择,不同的组会出现摆绳长短不同,摆锤轻重不同。实验结果显示,有的小组三次实验后,发现一分钟内摆动的次数相同。也有的小组出现三次数据不一样,通过让他们多做几次,也会发现一分钟内摆动的次数趋向相同。然后在全班汇总的时候,发现每个小组的数据都是一样的,但不同的小组数据不一样。很自然地进入下一节课的内容《摆的研究》,为什么不同的摆摆动的快慢不一样,已经有眼尖的学生发现了,站起来一看,说因为不同的组摆绳长短不一样,摆锤的颜色不一样(不同颜色的小球轻重不一样)。接下去设计对比实验,进行摆的快慢与摆绳的长短,摆锤的重量是否有关的研究。由于材料现成,每组马上开始了实验,发现摆锤的重量不影响摆的快慢(有人觉得有点不可思议,不过在全班一致的结果面前表示认同)。而摆绳的长短影响摆的快慢很明显,在实验的时候就已经听到学生的叫喊声了,摆得太快了,都快数不过来了。同一节课,不同的上法,不同的材料,不同的效果,发现科学课两节连上也是蛮有味道的。