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关于热传递的思考 [复制链接]

毕静如
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1#
t T
发表于 2018-04-20 15:59 |只看楼主
五下第二单元热单元第六课热传递，课本中用金属的传热实验来说明固体之间的传热方式为热传导。可能会造成一个误解，认为热都是以这种方式传递的。事实上热传递还有另外两种主要的传递方式，课本在阅读材料里面作了补充，如果不重视讲解的话，学生对于热的传递方式的理解会很片面，而且容易产生误解。
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唱山歌
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唱山歌

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2#
t T
发表于 2018-04-20 20:50 |只看该用户

个人觉得阅读一下资料库就可以了。如果都安排在正文中，要么容量太大，要么不能深入理解。所以资料库可以详细补充。
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吴王不凡
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吴王不烦

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t T
发表于 2018-04-22 20:49 |只看该用户

觉得可以让学生阅读并交流
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盛国荣
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盛国荣

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t T
发表于 2018-04-22 22:08 |只看该用户

突出重点，当下我们的教材的确是存在一些问题，希望老师甄别、完善。
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玉米飞飞
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秦爱军

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t T
发表于 2018-04-23 07:40 |只看该用户

相对而言，热传导更容易观察探究，水的对流相对也比较容易观察，辐射、空气对流相对比较抽象。
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杨君
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杨君

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t T
发表于 2018-04-23 08:46 |只看该用户

资料库建议可以阅读，自学
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周王庙师
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t T
发表于 2018-04-23 10:04 |只看该用户

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曹文佳
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t T
发表于 2018-04-23 14:27 |只看该用户

确实，学生在学习过程中偶尔会提到这些名词，但我们教学的只有一种方式，如果不补充会造成误解，楼主思考地很全面！
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金亚军
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金亚军

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金点子原创先锋
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t T
发表于 2018-04-24 07:50 |只看该用户

美国科学启蒙教材中，直接用简单的图文介绍三种传热方式，一目了然。
教科版小学科学教材，侧重于探究，还受实验材料所限，学生的认知所限等问题。
教材设计有所局限，作为科学老师，在完成教材目标后，进行必要的可行的拓展，也是需要的。
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