小学科学探究要做到何种程度？ [复制链接]

       现行科学教材很多知识都是需要自主探究的，一节课经历了看似探究的过程。我的意思是说探究的浅层次问题，关键是学生都是第一次接触教学内容，考虑的深度不会太好，有些走科学探究流程的感觉。

教科版五年级下册：昼夜交替

      对比美国科学启蒙就体现的读本和探究的结合，教材中有很多形象直观逼真的图示和浅显文本来阐述关键知识，涉及到学生可以探究的内容就放手学生探究一番。这样即兼顾知识学习的需要，也体现了做中学的探究理念，且生活实用性又很强。

[分享][转帖]美国科学启蒙教材之生命科学精选图示选登

http://lt.zjxxkx.com/showtopic-16386.aspx

亚军这个问题提得好

我最近的教学是把该讲的先讲完，班级听话一点的给他们一些拓展性的问题或拓展性的一些思考机会，纪律差的课都上不完，作业清清都要花很多时间，无奈的很！

同意小斌的做法，有基础的多渗透，基础差的完成基本任务足矣。毕竟试卷还是要会做的。

看图说话很重要，教材上的每幅图都有自己的深意，步步递进！

绘本式的知识传授是很直观，学生容易自学，给予科学探究更多的时间也，让学生有更多自主的空间。金老师想的很多很细，学习了。

探究活动是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童的好奇心至关重要。儿童与生俱来的好奇心和探究热情不亚于科学家，我们要给予精心呵护和大力培植，使他们得以保持和发展。我们要鼓励孩子们亲自动手操作，尊重事实，敢于发表自己的见解

教材的引导也很重要，好教材会让很多教师受益，也会少走弯路，学习+探究更合适，而不仅仅是探究（或者是形式化的）。

一节课的时间40分钟，要深入探究好难

还是要给学生充足的探究时间，有的时候不得不利用一下下课时间

感觉学生学的效率不够高，学识面不够宽和深

只能说，最终以课标为基准

感觉都是形式主义

感觉，小学科学重点在培养对科学探究的兴趣，但课时有限加上考试等，实际上给孩子长时间探究的机会不多，有的时候有种匆忙的感觉。

小学科学探究要结合学段特点，平衡“从零探究”与“学习式探究”：

• 低年级（1 - 2年级）：以学习式探究为主，依托简单趣味活动，像“观察植物种子形态”，老师提供种子，引导看形状、颜色，简单描述记录，重在激发兴趣、建立探究意识，别追求深度。

• 中年级（3 - 4年级）： 两者融合，学习式探究打基础，如学“电路连接”，先跟着步骤连简单电路，再尝试改变元件，自主发现“怎么让灯泡更亮” ；也可小范围自主探究，像“探究哪种材料隔音好”，老师给材料，学生设计简易实验。

• 高年级（5 - 6年级）： 增加自主探究比重，围绕生活问题，如“探究小区垃圾分类效果及改进”，学生自主规划（查现状、设计问卷、分析数据 ），老师引导把控方向。同时，学习式探究作补充，接触复杂科学概念（如“生态系统” ）时，先通过模拟实验、案例学习理解，再拓展自主探究。

这样既保证知识学习效率、拓宽知识面，又培养探究能力，贴合小学生认知，逐步提升科学素养。