《改变物体的沉浮》教学设计
杭州市青蓝小学
王雯雯
一、教学目标
1.科学概念：通过对《物体的沉浮与哪些因素有关》一课的记录单数据分析，
得出在体积相同的情况下，重的物体容易沉，在重量相同的情况下，体积小的物体容易沉的结论；通过小瓶的沉浮实验，明白瓶子中的水超过某一限度，瓶子才会下沉，并初步了解物体沉浮与排开水量之间的关系。
2.过程与方法：在改变小瓶沉浮的实验过程中，懂得运用各种操作方法来减
小实验的误差；通过对改变小瓶沉浮这一实验数据的分析，进一步验证同体积物体中，重的物体容易沉这一结论。
3.情感态度与价值观：通过对各种能够减少实验误差的操作进行讨论的过程
中以及通过一滴一滴加水得到小瓶悬浮状态的过程中，体验科学实验的严谨性；通过对潜水艇沉浮原理的推测及潜水艇视频的观看，明白科学与技术是共通的，科学能够让我们的生活更加便捷。
二、教学重难点
通过对改变小瓶沉浮这一实验的分析，进一步验证同体积物体中，重的物体容易沉这一结论，同时也能对物体沉浮与排开水量之间的关系有一个初步的了解。
三、准备材料
小组材料：迷你秤、小瓶、量杯、滴管、装有红墨水的烧杯、记录单、抹布、镊子
四、教学环节
1.
导入（5分钟）
（先将一组实验记录单拍好照片在Ipad上）
T：上一节课马老师带着大家完成了有趣的沉浮实验，我们一起看一看这个小组的实验记录单，再对照自己的看一下，从实验1中你发现了什么？ （实验现象+实验结论）
T：还有不同的观点吗？那我们一起把这个结论再完整的说一遍。
结论1：轻重：体积相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮。（板书）
T：前提是体积相同的物体（在半板书上加着重号）
T：从实验二中你又能发现什么呢？
T：同意吗？ 我们再把这个结论完整地说一遍？
结论2：体积：轻重相同的物体，体积小的容易沉，体积大的容易浮。板书
2.
小瓶实验（20分钟）
（在讲台上放一张凳子，放一个量杯，用镊子将封口小瓶小心的先浸入水中，再慢慢放开）
T：上节课的实验中，我们用的是水槽，这个容器我们换一下，换成一个小个子的量杯，如果将这个封口小瓶轻轻放入水中，封口小瓶会？你有什么办法可以使它沉下来吗？仔细思考一下（板书：改变物体的沉浮）
绝大部分孩子会说在瓶子里加东西，加东西其实就是运用了哪一个原理？是因为体积相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮；还有孩子可能会说将小瓶的塞子塞进瓶子，是因为轻重相同的物体，体积小的容易沉，体积大的容易浮。
T：今天王老师给大家带来的是红色的水，这样大家可以看的更清楚
T：哎？想一想，再一次一次给小瓶加水的过程中，，什么东西没变？（小瓶体积、量杯中的水量）；什么东西变了呢（小瓶的轻重、水位的高低）
T：对！我们就是要将这些变化的数据记录下来（出示记录表），看看，有没有什么困难？
思考1：你觉得引起小瓶沉浮变化的原因是什么？
思考2：通过对实验数据的观察与比较，你觉得小瓶的沉浮与水位读数有什么关系吗？
PlanA
（如果学生说有问题，那就解释一下。（这里准备悬浮图片，2ml滴管的放大图）
T：我们干脆从头再来，第一次怎么做？第二次呢？（学生一边说一边动作演示）
PlanB（如果学生说没有问题）
T：看着这张记录表，你觉得第一次要怎么做？第二次呢？（学生一边说一边动作演示）
先称出小瓶的轻重，用镊子夹住轻轻放入水中，读出水位。加入2ml水，称出轻重，用镊子夹住轻轻放入水中，读出水位。哎？好像一开始你还漏掉了一个很重要的步骤，第一次完成后小瓶在哪里啊？（水里）拿出来第一步要干什么，（先在瓶口轻轻甩一甩，再用毛巾擦干）谁再来完整地说一说第二次怎么做？那怎么取2.5ml水呢？王老师这里有一个小诀窍。（展示2.5ml滴管放大图）
T：第三次和第二次差不多，哦，加的水不一样，是2ml。哎？第四次好像有点难度，谁来说说看可以怎么操作？
先加两滴，放入水中看看，如果没有悬浮，擦干之后，再加两滴看看，直到小瓶在水中悬浮，再称出小瓶重量，读出水位。两滴、两滴……那我怎么知道什么时候悬浮啦？别着急我们一起来看看怎么判断悬浮。（展示悬浮ppt）这一步是我们整个实验最难的地方，前面有好多小组都在这里失败了，所以如果哪个小组成功了，一定要第一时间告诉我哦，我要给你们拍照留念。
T：第五次，是在第四次的基础上再加2滴。好，实验过程中完成记录单上的数据填写。开始实验。
（到每个小组观察其实验情况，用手机拍下一些影响实验数据的错误操作的视频、拍下每个小组的实验记录单）
T：小组长收拾实验材料上交到讲台，其它组员安静思考实验记录单上的思考题。老师已经把第五组的试验记录单展示在大屏幕，仔细看一看他们的数据，再对比自己的数据，有没有什么问题？注意哦，不一定要完全相同哦。
T：你觉得引起小瓶沉浮变化的原因是什么？（用软件展示记录单）
T：通过对实验数据的观察与比较，你觉得小瓶的沉浮与水位读数有什么关系吗？为什么呢？难道水变多了？
T：对啊！整个容器的水量从始至终没有改变，瓶子越是下沉，排开水就越多。
T：你们还有其它发现吗或者有什么困惑吗？
T：王老师也有一个困惑，不是说在在体积相同的情况下，重的物体容易沉吗？那第一次加水后，小瓶不是重了吗？它怎么没沉啊？
（让孩子说出，物体的轻重是要到达某一限度后，才会下沉）
T：这个限度你可以在记录单上找到吗？为什么你觉得它是啊？
（瓶子前面一直是浮，可是突然加了两滴水后，就下沉了，说明瓶子的轻重要达到这个数据）
T：嗯，看来这个数据很重要，意义非凡。我们在后面的学习中，还会再碰到它。
3．潜水艇（5分钟）
T：其实生活中很多地方运用到了这个原理？（潜水艇图片，重点由水舱）这是什么？看得懂吗？说说看？请你推测一下，潜水艇是怎么改变沉浮的？你为什么这么想？
T：那到底是不是这样的呢?我们来看一段动画。
T：看懂了吗？潜水艇的沉浮其实就是运用了什么原理？对，其实改变小瓶的沉浮还有一种有趣的方法，你们在上节课其实已经接触到了。瞧，这两个小瓶，它们两个什么是相同的？什么是不同的？它为什么能下沉？其实就是我们黑板上的哪个原理？我们在下节课再对它继续进行探索。
4.作业本
第一课课堂练习题第2题，第二课课堂练习题。
