先前跟刘特有些关于儿童思维发展的交流，也在上完一节课后听了刘特关于儿童思维发展的一个小型讲座，对于这个主题自己也颇有感触，想结合自己的所学与所思谈谈自己的看法：1.课堂是儿童和教师共同活动构成，活动中师生均有成长的机会。教学活动促进学生的成长，也会促进教师的成长，学生的成长是学生从教师组织的教学活动中体验科学学习，增长知识、经验和提高能力；教师的成长是在教学活动中了解儿童对学习活动的反应及儿童学习进程规律。2.儿童的成长是课堂存在的核心价值。儿童的发展才是课堂的价值取向，一切教学活动的价值必须指向儿童的发展，不同的教学活动会促进儿童不同程度的变化，其中有好的变化也可能有不好的变化，因此，教师要筛选有利于儿童良性发展的教学活动。在实际教学活动中，教师会设计、选择各种学习活动让儿童经历，究竟怎样的活动更适合儿童的兴趣、心理发展、思维水平，都是教师决定的，因此教师一定程度上会决定了儿童的发展方向和层次。3.教师的专业发展很大程度上取决于对儿童科学学习规律的了解。教师的成长是儿童成长过程中的生成价值，也是促进儿童更好成长的重要基础，但是却在教学价值的实现过程中起着至关重要的作用，儿童的发展规律如何，用什么办法（选择什么教学内容、教学环境和教学方法）可以帮助儿童更好发展，儿童哪个方面的发展需要格外关注（知识、能力还是探究的兴趣），怎样关注，儿童对不同教学活动的反应效果如何……这些问题的解决都是实现教师专业发展的途径。4.学习进阶实际上就是对一般情况下儿童学习规律的描述，是基于大多数儿童学习进展的一种描述，也是未来科学教育研究的前沿和核心领域，对这一问题的研究一定是基于儿童科学课堂学习的表现。对学习进阶的研究必须由具有丰富的儿童学习经验的一线教师参与。因此，关注儿童学习就是实现教师专业发展的重要途径。
