今天章鼎儿老师来曙光小学听了我和陈燕平徐帆老师的课，下午专门进行了评课活动，特别是我上的课，各位专家和老师用了一个小时的时间来评讲，可能是我所讲的课暴露出来的问题更多吧，但是我觉得我真是太幸运了。
才六点多钟，陈燕平老师已经来到了科学教室，开始准备今天的活动。虽然这节课，陈老师已经上过好几遍，但是她还是十分认真地在做着各项准备工作。本来计划在一楼的活动改在二楼，我准备的材料和记录单还差两份。草草吃过早饭，就开始忙碌起来，先把实验材料往二楼搬，然后又去准备两套实验材料，再去复印两种记录单。忙完这些已经满头大汗了，又匆忙去四（2）班的教室，因为昨天按照八个小组，只教会了八个学生使用秒表，又去重新分组，教学生使用秒表。忙完这些已经快八点了。
正式上课是在八点一刻开始的，这节课我在原来的基础上又做了大手术，我想利用计时工具有规律的运动为切入点，从钟表入手让学生认识钟表中的时针是有规律的运动，然后引出日晷和圭表是利用太阳和物体的影子有规律的变化计时，沙漏是利用沙子有规律的流动计时，进而让学生去猜想水钟是不是利用水在有规律的运动来计时的。提出研究任务，开始实验探究。把实验设计成两个任务，第一个任务是把200毫升的水全部倒入滴漏装置，测出流出20毫升水需要多少时间然后让学生去发现：同一装置，每流出相同数量的水所需的时间是相等的。然后猜测流出80毫升需要多少时间在进行实测，比较实测和预测让学生去发现：实测的要比预测的慢，从而发现是由于水位变化引起了流速发生了变化。让学生自己去想办法解决如何保持水流的速度不变，然后探究古代水钟是如何解决这一问题的。上课的过程基本上是按照我的思路来进行的，虽然在导入时引出有规律运动的时候有些生硬，但是整个流程基本还是顺利的。上课的时候就感觉导入部分花的时间有些多，学生探究实验的时间有些紧，交流讨论有些生硬。上完课后，自己已经意识到了这些，因此在导入部分和实验布置上还要下功夫，尽量压缩时间。指导学生进行实验探究的工作做得不细致，学生有些可能还不会读量筒的刻度，也可能是小组成员配合不好，或者操作不当造成有些测量数据误差较大。因此在指导学生如何使用器材和操作上还要下大功夫，继续改进。这些问题在评课的时候汪老师/章老师都帮我做了细致的分析。
评课的时候，张校长首先指出了我用有规律把自己给绕进去了，什么是有规律，水流慢慢变慢也是规律，不能说匀速才是有规律。一句话就点醒了我，确实是这样我没有认真去研究考虑这一点，造成很大的被动，也不利于学生探究研讨。章老师对我的任务单进行了细致的解读，从任务单上发现了我设计的任务单表述不清楚，任务单上学生测量数据误差较大，发现内容过于粗糙浅显。章老师对我的任务单设计提出了具体的修改意见，我感到很信服，也很感激。章老师还对上这节课的意义做了认真的分析，使我对这节课的理解更有深度。郑国器老师对这节课要把握的两个方面，一是水流的速度在同一个装置流出相同数量的水所用的时间不变，还有就是水流速度会随着水位的下降而变慢，这两点要在探究实验和研讨中体现出来。我觉得说的很到位，让我对教材的处理有了更清晰的认识。汪老师从利用发现法怎么上这节课和传统模式怎么上，对这节课都做了认真的指导，我觉得汪老师的话很中肯，方向也很明确，真像一名手把手教一名学生一样，收获很大。另外汪老师对学生的发现在交流探讨时的一些材料老师要问一问学生，不能生硬的去把学生往自己的教学思路上去拉，处理要灵活，不能把学生的思路限制得太窄了。比如学生猜测的数据，不能一定要强求学生按照4倍去猜，可以问问他为什么这么猜，或许他们已经发现水流的速度会随着水位的下降而越来越慢呢？我觉得这又为我处理研讨活动指出了一条大道，十分受用。
同时还对陈老师的课和徐老师的课也进行了点评，通过点评我发现，我们的科学课与这边的科学课差距太大了，人家已经走在了小康路上，我们还在解决脱贫问题。回去以后一定要从自身做起，尽力搞好科学教学，争取早日脱贫。
