观念与认识的转变
来到浙江已经三个多星期了，期间参加了动员会，张校长的科学讲座，学校的教研活动，省名师工作室的教研活动，金华市小学科学送教活动等，通过与张校长及曙光小学的科学教师的接触交流，还有各位专家老师的指导，自己感觉还是收获挺多的。现将收获总结如下：
一、 思想观念进一步转变
在没接触桂馨之前，我对科学课是不重视的。我们把科学课当做一门副科，很不重视。像我就是因为当了副校长后，代语文数学感觉时间不能保证才代的科学课。说句实话，当时上科学课就完全是对学生进行灌输知识，探究实验根本不开，只是偶尔做一下演示实验或者播放一些幻灯片和视频资料。当参加了第一次的桂馨培训以后，思想有所转变，开始认识到科学学科的重要性，考虑要培养学生的科学素养，但是当时虽然有所认识，但是还是没有去深刻钻研科学课如何引导学生去探究去研讨，课堂教学虽然有所改变，但是仅仅做了一些皮毛而已。通过来到浙江这段时间的学习，才从内心深处对科学课的认识有了质的转变。
在浙江科学课不是副科，是每个学校的重要学科。我所看到的每所学校都有专职的科学老师，而且这些科学老师的素质都很高，无论是在理论水平还是在课堂教学中表现出来的教学能力，可以说是学校优秀人才的代表。每所学校都有几个专门的科学教室，省、市、区科学教研活动密集且丰富多彩，科学课教学教研氛围浓厚。很多学校的校长、副校长都是科学教师出身。就从这几点给我带来了巨大的震撼，震撼的同时我就在思考自己今后如何做一名合格的科学教师。首先自己必须要具有渊博的科学知识和熟练的操作技能，留意自己身边的科学，多学习多总结。其次在科学课的教学中，不再把科学知识的传授和检查落实作为自己主要的教学任务和目的，注重培养学生的科学素养，在探究研讨上下功夫。在课堂中要让位给学生，转变自己的角色，让自己成为学生学习的参与者、促进者、引导者，做学生学习的伙伴和朋友，成为学习共同体的一部分。另外还要做好克服教学器材不足等困难的准备，充分发挥我校地处农村的优势因地制宜开展好科学课。
二、 对科学课的教学理念有了巨大转变。
首先是科学教学方法认识的转变。科学课教学要依靠“探究—研讨”来达到教学目标。“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”这句名言正是对科学教育的“探究—研讨”教学法的最好诠释。原来我对于科学课的教学总认为实验探究是最主要的环节，做好了实验探究一节课的任务就完成了一大半了，通过这一段时间的学习，我慢慢领会到学生自己动手进行实验探究固然重要，但是研讨环节同样重要。实验探究即使做得十分完美，但是如果没有探究环节，学生对观察测量到的现象和数据进行分析和讨论，是无法在学生的大脑里形成知识结构的。因此作为科学教师要在研讨上下功夫，才能更好的培养学生的科学思维能力。
其次是科学课程认识的转变，科学课程具有开放性。科学教师不能仅仅满足于科学课堂上学生对科学知识的探究研讨，老师要合理引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体资源进行科学学习。这种学习不仅仅是科学知识的学习还有科学研究方法的运用。比如通过种、养殖植物和动物，并对这些生物进行观察研究，对于观察到的现象可以通过图书网络等多种途径进行学习。通过社会调查等形式进行科学研究和科学预测等。通过这些活动的开展培养学生的科学兴趣和科学素养。
三、教学能力地提升
通过几次试教，自己感觉一次比一次进步，从第一次上课布置探究任务的模糊不清，数据分析引导的重点不突出，慢慢转变成安排实验探究活动时能让学生有很好的指导学生进行探究活动，从第一次的手忙脚乱慢慢变得沉着冷静。从开始教师过多的分析逐渐向学生自己交流研讨。虽然离自己想象中的课堂教学还有很大差距，但是我还是取得了小小的进步。
后面三个星期的时间我会继续努力，争取自己在科学课堂教学方面有较大进步。
胡长林
2016年5月4日星期三
