角色游戏：
案例：森林和我（校外环境教育）
老师带领孩子到环境教育中心，在专家指导下，开放出来，给孩子分角色：停车场员工，市民休息度假。
孩子相互交换角色，继续扮演，体会每一种角色冲突，换位思考。
计划游戏：
例如：面向未来的林业经济
模仿游戏：
现实生活接近的游戏，也有在电脑里面做的，别人做过的事，我模仿游戏，模仿游戏可以解决困难的事。
《我们的可持续发展》
模仿游戏： 林业经济，在游戏里种植，在游戏里理性收效益和维护。
行动指向性教学方法
“《行动指向性课堂》这一概念指的是一种课堂理念，让学生能够和学习对象与内容有行为互动。” (Gudjons, 1987)
学生指向性的、完整框架下的学习过程
行动作为某个主题经过反思的、有意识的、有目的的改编
选取一个包含问题的真实情境
引入必要的方法
与模仿阶段共同落实的计划阶段
分析阶段（反思）
学生什么时候做活动，人在做，眼睛没有盯着看，学生活动是否从内心出发，是否真实体现自己真是想法，如果想让他们真实体现，我们需要外部好的框架，不应该让老师讲，让孩子自己去操作情境。
保护河流，让孩子自己计划，自己制定，自己承担责任，给孩子创设空间，做事后进行反思，可持续发展教育重要环节，做完项目，向公众展示成果。
