与同伴交流答案。
环境教育教学方法和教学媒体 （第二天培训）
昨天：
致辞和介绍
可持续发展教育：目标和现状
３.研究项目概况
４.模块研发运营层面导论
5. 自我架构能力理念导论
6. 分能力阐述
7.反思
今天：
复习
环境教育教学方概况
教学方领域
环境教育教学媒体
反思
复习：
相互轮流提问如下问题：
属于自我构建能力的8项分能力分别为……
分能力„前瞻性地思维和行动“所包含的指标有……
分能力”反思生活方式和榜样“所包含的指标有…
分能力„计划与行动“所包含的指标有……
根据分能力找到对应的指标
从学生行为，谈话找到分能力掌握程度
例子：多元化合作
学生要做好多元化的工作，需要各个学科不同的方法，如访谈、水治理工作。每一个分能力，都能找到相应的指标。
找到分能力，前瞻性地思维和行动：自己的行为态度对未来的负责。（反思层面的活动）
计划与行为：更多的体现在具体项目的（操作层面）
举例：
学校边上的池塘，周围居民乱扔垃圾，污染厉害，拯救河流和孩子一起做事，和学生一起，带学生做，保护和宣传。
检测指标：
什么是指标？学生知道扔垃圾可能会被鱼吃掉，导致死亡。
因为知道原因，孩子反思自己的行为，知道是不对的。
昨天借助内容，培养能力，今天借助方法，培养能力。
(体验，郊游，被动参与，没有自己计划）
气候宣言后，要求学生自主参与环境教育中，为了让学生参与其中，需要新的方法和媒介，促进孩子网络化思维，反思自己，反思他人。
主要思想：
方法之间过度流畅，顺利，这样对概况了解。
这样方法可以在不同的领域使用，如情境操作，相互结合，方法之间有机结合。
