第一次发帖，如果有不到位的，希望谅解，并予以指出！五下第三章的第三节《用水测量时间》，这节课先是认识古代用水钟记录时间（受水型，泄水型）为接下来的滴漏实验做了铺垫，然后主要就是学生在滴漏实验中体验受水型和泄水型滴漏！一个是漏出100ml的水需要多长时间，另一个是以流出10ml的水为基础，推测流出300ml的水需要的时间。通过这个实验学生就会认识到水流的速度是不断变化的，然后再次关注到古代人们是怎么解决这个问题的。 这节课对于古代水钟的设计进行了解分析，学生可以清楚两件事1：用巧妙的方法保持水位不变；2：让水一滴滴往下漏。
如此一来，我的疑惑就来了。😅既然学生在第三节学生就弄明白了这些，在第四节《我的水钟》教材中让学生设计水钟，是不是就不应该存在试误的过程啦？我看到教参里说到是分成两个部分，先设计，再计时。当在实践过程中，水钟出现误差时，学生思考误差出在哪儿(⊙o⊙)？？？ 可是这个问题不是在前面一节课就解决了吗？😩
教参说是让学生经历（思考方案—制定计划—实施方案—检验成果—寻找原因—改进成果）的科学探究。我就觉得有点矛盾。因为笔者还未正式参与教学，所以可能提出的问题很不专业，希望能够得到解答喔！😄
