萧山区小学科学第二期“骨干教师成长共同体”研训专贴 [复制链接]

本次骨干活动，虽然只有短短一上午，但是内容安排的十分紧凑，《月相的变化》的同课异构是相当精彩。许老师最开始让孩子试错，暴露前概念，在此基础上进行月相教学。这其中，用摄像头来代替人眼，现象直观明显，让孩子对月相的变化有直观的理解。但是个人觉得，许老师缺乏对孩子方向的的建构，会让孩子在理解时带来不便。金老师的课一步一步让孩子从不同的角度去感受月相的变化，并且利用自制教具展开教学，取得了较好的教学效果。
最后是何东老师关于《星空》的讲座，给在座的老师带来了宇宙新知识，也让我对星座有了全新的认识。

11月24日在朝晖小学参加了本次骨干共同体的活动。这是一场关于天文的盛宴：首先是湘师附小许臻尉老师和朝晖小学的金亚军老师执教的《月相变化》。《月相变化》是一节让大家都觉得教学难度较大的课，许老师运用画磁力贴的方法，在黑板上展示每组小组观察的记录，方便全班来进行探讨。而后运用摄像头让孩子们一起跟随镜头来演示模拟月相变化非常直观。金老师的课立足我们孩子的方向视角，强调孩子们的方位感，运用自己精致的教具，孩子们能够很快的将月相画出，错误率较低。汤永海老师的精彩点评更让我了解到《月相变化》的教学定位，孩子们的实际水平。而后，是戴村镇小的何东老师有关于星座的讲座，也让我大开眼界，原来星空可以这样看！

24日参加了第二期骨干共同体研训活动，主题——模型建构。由湘师附小的许臻尉和朝晖小学的金亚军老师共同演绎宇宙单元的《月相的变化》，同课异构。2位老师从不同的设计思路出发，展开教学，深厚的教学功底展示出来的是对教材的不同理解，由于月相知识涉及比较抽象，因此实验演示也不同。许老师使用摄像头现场演示观察者所看到的月相，更直接、形象，学生易于接受，对掌握月相变化规律起了非常重要的作用。金老师则从地球视角、观察方位、观察时间等出发，使得学生能更好的理解模拟实验对真实现象的解释。

课后，戴村镇小的何东老师给我们作了《天文》爱好者的讲座，不但包含了小学科学教材的宇宙单元重要的难点和重点，还对科学教师如何有效观察星空，了解天文现象做了普及，使大家获益颇丰。

       11月24日, 骨干教师第二次教研活动在朝晖小学开展，虽然天气不好，活动也只有一上午，对于偏远地区的我们来来回回比较赶，但是活动充实，学到不少。湘师许老师和朝晖金老师上的是同课异构《月相变化》，这节课在平时的教学中让我很头疼，主要因为一方面学生的方位感欠缺，外加判断月面的方向跟地面上判断方向有差异，另一方面这是一个长时间观察的一个活动，在平时的教学中也很难以持续。就算在课堂上弄懂了过个一两天又会弄糊涂。然后往往为了应付考试，会编口诀强记。我想这不是小学科学的本意。许老师通过实验后小组汇报，暴露学生前概念，再梳理知识和纠错，思路条理清晰，让学生通过实验模拟月相变化过程。金老师给我最大的印象是教具非常精巧，课一开始就强调方位，贯穿方位入手，通过不同的视觉角度来观察月相突破上半月下半月月相的变化规律。接着是何东老师的讲座，向我们介绍了春季大弧线、夏季大三角、秋季大四方、冬季大三角等星空知识，最后介绍了星图的使用方法，虽然理论没有运用起来也很单薄，但确实也学习了。

本月的24日在朝晖小学进行了结构模型的同课异构课《月相的变化》。先后有湘师附小许臻尉老师和朝晖小学的金老师执教。相同的课，不同的构思上出不同的味道。许老师基于学生的科学前概念，在前概念的基础上深入教学，在初次体验到不断纠错中提升学生的原有的科学认知。这有利于学生的认知生成，也便于教学的合理深入。针对月相变化教学难的问题，许老师进行了教学简化，教学开始就直接把月相基本原理进行阐述，把实验教学作为课堂深入的基本途径。第二节课金老师把内容进行的改编，在教材认知月相基本原理的基础上，增设了地球人观测视角的认识，将观测视角与月相原理进行有机融合，以提高月相教学的整体效能。对我来说金老师感觉是个很细腻的人，每件教具都做得很精致，反复研究琢磨，使我们今后的教学更加方便。

11月24日，在朝晖小学参加了骨干共同体的研训活动，有幸学习了金亚军老师和许臻蔚老师执教的《月相的变化》。两位老师设计思路不同，许老师首先开门见上直入主题，通过说说学生见到过的月相，给学生一种感性经验的梳理，并直接点明月相变化基本原理。接着组织学生进行模拟实验的演示和指导，一个学生在八个月相位置展示月球，其余三人观测月球并记录。金老师在教材的基础上进行大胆发挥，在教材认知月相基本原理的基础上，增设了地球人观测视角的认识，将观测视角与月相原理进行融合。何东老师的讲座也让我们受益匪浅，让我们了解了如何观察星空，对于宇宙单元的教学也有了新的认识。

今天上午听了2节课，第一节课是湘师附小许臻尉老师执教《月相变化》，许老师的科学课，给我印象最深的是许老师基于学生的前概念，在前概念的基础上深入教学，在初次体验到不断纠错中提升学生的科学认知。这有利于学生的认知生成，也便于教学的合理深入。针对月相变化教学难的问题，许老师进行了教学简化，教学伊始就把月相基本原理进行阐述，把实验教学作为课堂深入的基本途径。还有一点就是课堂最后用到了高清摄像头，效果非常好。

第二节是朝晖小学金亚军老师执教《月相变化》，金老师在教材的基础上进行大胆发挥，在教材认知月相基本原理的基础上，增设了地球人观测视角的认识，将观测视角与月相原理进行有机融合，以提高月相教学的整体效能。针对学生方位意识难确定的问题，金老师还研制了多功能月相模拟实验装置，将原本抽象的观测方位与时间点进行具体的物化，非常佩服金老师的钻研精神。

上午第三个活动是戴村镇小的何东老师《天文知识——星座》讲座，对于星空和宇宙是现有科学教师所普遍疑惑的课程。但是何老师结合自己长期的星空观测经验，结合了个人在星空方面的学习心得。利用精美的课件展示，再配以严谨易懂的语言表达，在深入浅出中，引领大家经历了一个神奇的天文之旅。在历史的长河中，在星河的流淌中，体会着天文之美，探究之美。

[此贴子已经被作者于2015-11-26 17:27:08编辑过]

11月24日在朝晖小学听了两节《月相变化》的课，分别由湘师附小许臻尉老师和朝晖小学的金亚军老师执教。这两节课食同课异构，针对性比较强，都是关于宇宙的，都是模型建构的课。以前经常听老师们讲《宇宙》单元的课很难上，学生对这一块知识的科学前概念了解的不多，缺乏空间的概念，宇宙空间的球体模拟缺乏真实性导致学生不能完成探究任务，实验记录单的设计困难重重，究竟怎样进行教学设计更适合于我们的学生，更有利于孩子长远的发展，让学生在课外长时探究月相变化、日食、月食等存在客观和主观难度，“星座”模型建立理论支撑少，开星空交流会、制作活动观星图实践难度高等等，最终都直接或者间接的造成这一单元学生整体掌握情况堪忧。今天许老师最开始让孩子试错，暴露前概念，在此基础上进行月相教学。金老师则从地球视角、观察方位、观察时间等出发，使得学生能更好的理解模拟实验对真实现象的解释。第三个活动是何东老师关于《星空》的讲座，让我对星座有了全新的认识。

 

     24日在朝晖小学参加了骨干教师活动，许老师和金老师分别执教了《月相变化》同课异构，这堂课，我觉得一直是比较难上的课，一是教师要把课给上清楚，二是学生要能接受，能理解。两堂课听下来，一扫来时风雨的寒冷，学到很多，第一堂课，许老师让学生畅所欲言，深挖学生前概念，然后在用实验验证，打破学生原有认识，建立新的对于月相变化的认识，而且许老师的多媒体摄像用得特别直观高效，我刚开始一直纳闷朝晖小学这么会有这么灵活的多媒体摄像。不过许老师在后来让个小组上台纠错时，前两个小组应该是比较有效的，后面几个小组，一看前面已经纠正的结果，可能不一定是动了脑，也有可能是依葫芦画瓢，照搬前面小组纠正的正确的月相变化，所以我想是不是可以让各小组在台下纠正，纠正好的小组再贴到黑板上，然后第二次分析出错的小组出错的原因，把哪些脑袋里不清楚的学生的错误概念再次敲破，让学生建立一个月相变化的正确概念！第二堂课，金老师给让我感到，对于天文这块的比较抽象，比较难以搞懂的知识，如果能借助实用的教具学具，对于实现教学的有效性大有裨益，不过由于受到小学生接受能力和理解能力的限制，还是有学生在课堂结束后，没有真正掌握月相变化的规律。由此我不由想到一句中学时老师给的口诀：“上上上西天，下下下东边”，上半月，上弦月，上半夜，西边天空，月面朝西；下半月，下弦月，下半夜，东边天空，月面朝东。虽说口诀是死的，但是人是活动，当一位学生在一个晴朗的夜晚观察月相时，口诀随口而出，天上的月相应证口诀时，我想一种掌握武林秘籍的感觉会不会让他油然而生！至少我那时候有这种感觉。咱们是不是在课堂结束前，把这秘籍交给学生，让学生自己去参悟，去应证！

     对于何东老师的天文学星座方面的观点报告，我觉得对于发掘培养学生的天文学爱好是一次很不错的尝试，如果学校有这个条件，老师和学生有这个兴趣爱好，天空不再被霓虹和雾霾笼罩，不失为一种终身的兴趣爱好，或许不经意间点燃了一个孩子科学探索的心。

     总之，出来听课，出来听优秀老师的课，是一种进修，是一种享受！

    这次骨干培训主要是听了两节同课异构课《月相》，一位是许臻巍老师，一位是金亚军老师。两位老师都是通过模拟实验的方法呈现出月相的变化过程，许老师主要通过展示月球绕着人转，金老师主要通过展示人绕着月球转。本节课的重点就是让学生掌握月相的变化规律，从初一到十五，从典型位置到连续变化，以及上下半月的月相方位（明暗面）。难点则是上下半月的亮面变化规律，并让学生会用到生活中。困难的地方则是生活中的观察与理论分析是脱节的，到时很多学生较难掌握，而且还要求学生要有跳跃性的空间观念。
    许老师直奔主题，将实验做清楚，抓住重点，从“试错”开始，从实验中验证想法，然后“纠错”，学生则会有一定的初步印象，然后梳理，最后呼应开头“再纠错”。
    金老师抓住方位入手，“东西”、“左右”等，从不同视角确定方位，然后出示自制教具让学生探究。

     24日, 骨干教师第二次教研活动在朝晖小学开展， 围绕明确的主题——关于宇宙单元的教学。本次活动虽然只有一个上午，但是活动充实有效，分别是有湘师附小的许臻尉和朝晖小学的金亚军老师执教《月相变化》这一课和戴村镇小的何东老师带来的《关于“星空”》的讲座。许老师开门见山，直奔主题，通过实验→小组汇报→初次纠错→梳理知识→再次纠错过程，思路条理清晰，让学生通过实验模拟月相变化过程，再通过两次纠错拨正前概念。针对月相变化教学难的问题，许老师进行了教学简化，教学伊始就把月相基本原理进行阐述，把实验教学作为课堂深入的基本途径。金老师通过精巧的教具和贯穿方位入手，通过不同的视觉角度来观察月相突破上半月下半月月相的变化规律。一套独具匠心的月相模拟装置，解决月相与观察方位的问题。
    月相变化对于学生来说有些难度，他们没有长时间观察记录，对月相知识一无所知，又比较抽象，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣就十分重要。

11月24日，在朝晖小学听了许臻尉老师和金亚军老师的两节《月相变化》的课，以及何东老师《关于“星空”》的讲座。许臻尉老师先让学生自己进行小组讨论后将不同的月相贴到他们认为正确的地方，以此来激发学生接下来的学习兴趣。然后再让学生演示使用月相模拟月相变化、地球自转，让学生通过活动操作掌握月相的变化规律。金亚军老师先对地球视角进行探究，帮学生理清视角面的构造原理。然后利用自制月相模拟试验装置，小组合作画出月相变化。金老师的课思虑清晰，语言精练，教态大方。何东老师《关于“星空”》的讲座将我们带入了浩瀚的星空，何老师声情并茂地讲解了一年四季的主要星座以及通过这些星座找北极星的方法，也教会了我们如何使用星图。

2015年11月24日参加了萧山区小学科学“第二期骨干教师成长共同体” 小学科学教学新范式之“模型建构课”的教学研讨。第一节课是湘师附小许臻尉老师执教《月相变化》，第二节是朝晖小学金亚军老师执教《月相变化》，第三个活动是戴村镇小的何东老师《天文知识——星座》讲座。同课异构，两位不同的教学过程，不同的模拟实验，不同的教具等等不同，但学生都学习月相变化的氛围都非常浓，每个学生都能参与模拟实验。学生都能通过模拟实验对月相变化有基本认识。许臻尉老师执教《月相变化》学生来模拟地球，增加情感体验，金亚军老师执教《月相变化》通过自制的学具，学生非常直观的认识月相变化。两位老师都布置了观察一个月的月相变化，我们教师平时自己都不会连续一个月的观察月相，学生持续性更差了。在布置观察活动时能不能告知学生，通过一个月的观察给学生一个展示的时间，并进行评比。观察月相本身对学生来说兴趣不高，学生有了动力相对来说更愿意去行动。

      由于宇宙单元的知识比较难懂也难教，所以在去听课前，看了两位老师的教学设计，两位老师的教学设计十分巧妙，更让我好奇的是两位老师的教具设计。这两节课的针对性比较强，都是关于宇宙的，虽然是同课异构，但两位老师对这节课的理解都十分到位，同时他们在教学中的教具使用也让我大开眼界。许臻尉老师先让学生自己进行小组讨论后将不同的月相贴到他们认为正确的地方，以此来激发学生接下来的学习兴趣。然后再让学生演示使用月相模拟月相变化、地球自转，让学生通过活动操作掌握月相的变化规律。金老师的课设计精巧，思虑清晰，语言精练，教态大方，从方位导入，明确方位；教具“精美”，果然是做教具的能手，以后要多多向金老师学习。下午何东老师做了关于星座的讲座，让我对星座有了新的认识，原来星座的认识并没有像自己想象当中那么难，以后会多多关注星空，这样在课堂上就能给学生多讲讲一些课外的、他们感兴趣的知识。

有木有这几节课的教案，课件，或课堂实录，希望共享下！

2015年11月24日，我参加萧山区小学科学“第二期骨干教师成长共同体” 研讨活动，主题是教学新范式之“模型建构课”。两位教师同课异构，执教了《月相变化》。宇宙单元，一直是比较难懂的内容。第一节课，是许臻尉老师执教的。他让学生参与模拟月相变化，还用了摄像头演示月相变化，让学生更好的了解掌握月相变化的规律，这个是亮点。金老师的课，有精致的教具，学生操作方便，学生能够好的学习。两节课各有特色，真的很棒。但是，我有一个疑虑，两位老师，都在最后布置了一个月的月相观察活动，活动内容是好的，但是，学生最后真正去完成的可能寥寥无几吧。上午还有幸听何东老师关于星空的讲座，何老师对于星空的研究，真是让我大开眼界。

不断学习，不断成长

2015年11月24日，我在朝晖小学听了许臻尉老师和金亚军老师的两节同课异构的课《月相变化》以及何东老师的讲座《关于“星空”》。许老师开门见山的进入本节课的主题，通过揭示学生的前概念，模拟实验活动以及通过摄像头代替人眼的方法帮助学生理解月相变化的规律。只是在实验结束后的交流阶段，稍显混乱，黑板上一下子出现那么多的圆片，学生一下子也看不过来，而且交流时最好用时间（初七、八……）来表示月相是怎样的而不是用位置（1,2……），这样学生对月相规律更清楚。金老师的教具非常的吸引人，学生操作起来比较方便，是这节课的亮点。何东老师的讲座，让我大开眼见，收获了更多关于星空的知识。

11月24日，在朝晖小学参加骨干班的小学科学新范式之”模型建构课教学研讨活动,听了许臻尉老师和金亚军老师的两节《月相变化》的课，以及何东老师《关于“星空”》的讲座。许臻尉老师先让学生自己进行小组讨论后将不同的月相贴到他们认为正确的地方，以此来激发学生接下来的学习兴趣。利用农历来认识到月相的变化是以月为单位往复变化的。金亚军老师先对地球视角进行探究，帮学生理清视角面的构造原理。然后利用自制月相模拟试验装置，小组合作画出月相变化。经过有效预设出示教学具的观测视角面。既是一种整合，又是一种梳理。在明理中建构月相观察视角模型。何东老师《关于“星空”》的讲座将我们带入了浩瀚的星空，何老师声情并茂地讲解了一年四季的主要星座以及通过这些星座找北极星的方法，也教会了我们如何使用星图。            
                                                                                                            新街小学  李梦楚

今天上午在朝晖小学参加了骨干教师培训活动，第一节课是由湘师附小的许臻尉老师执教《月相变化》，说说自己曾经见过的月相开始，并开门见山直接点明月相变化是有规律的，接着又讲到古人是如何研究月相的，从而帮助学生们观察和研究月相，后来在组织学门们边观察边画月相，并贴到黑板上。月相变化是宇宙单元的难点，许老师进行了深入浅出的讲解，帮助学生们建立月相的概念。第二节是金亚军老师执教的，金老师用自己设计的教具来讲解月相变化，非常直观明了，学生们一看一目了然了，印象很深刻，2节月相变化的同课异构，都有很多值得我们在座老师学习的地方，受益匪浅。

    11月24号在朝晖小学开展科学骨干教师教研活动。两节观摩课，第一节是湘师附小的许臻尉老师执教的《月相的变化》，许老师的课导入开门见山。接下来是让每组贴对应农历时间的月相。出现问题，自然而然过渡到通过实验来研究月相变化的规律。只是个人觉得实验的指导不是很到位。也没有月球围绕太阳转的云心轨道图，让学生毛估估大概位置，可能不是很恰当。第二节是我校金老师执教的同样是《月相变化》，金老师的教具十分新颖独特，可以让学生更加清楚观察不同时间的月相，这个教具也适合初中关于月相的教学。第三个活动是何东老师带来的关于星空的知识。给我们普及了许多关于星空的知识。此次活动十分丰富精彩。

    11月24日，朝晖小学的活动拉开了本学期区小学科学骨干班系列活动的序幕。期间湘师附小的许臻尉和朝晖小学的金亚军两位老师分别对《月相的变化》一课进行了很好的诠释。宇宙单元一直是小学科学教学中的一个难点，可是今天的两位老师用不的方式从不同的角度对月相变化向学生进行了解释和演示。其中金老师在教学中紧紧抓住观察角度这一线索，引导学生从不同的角度来观察和理解月相的变化，并能在教学中发挥自己在教具制作方面的特长，利用自知教具的直观性，使学生能更容易理解。
   两位老师虽教学风格有所不同，运用的手段也有所差异，但是都很好利用了手头的资源，结合模拟实验帮助学生在头脑中构建了一个太阳、地球、月球之间联系的轮廓，为他们今后的学习打下了坚实的基础。
   课后由戴村镇小的何东老师主持的关于星空的讲座，也是让我们收获良多，通过他的介绍和讲解，让我们这些天文学门外汉，对浩渺的星空又有了更加全面的认识。戴村镇小的孩子们能有这样热衷于天文学研究的老师，也是一种福气。

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先来写一点。晚上来加照片哈。
    11月24日，下着小雨。但是大家都很准时地来到了朝晖小学。活动时间虽然只有半天，但安排得非常紧凑。两节同课异构的《月相变化》，还有戴村镇小何东老师的讲座。
    这两节《月相变化》，同课异构，非常精彩。两位老师都采用了精妙的教具和学具来辅助教学。许老师，从孩子们的前概念入手，在此基础上进行教学。摄像头的使用非常有新意，使孩子们对于月相的变化有了直观的理解。
    金老师的《月相变化》，利用了自制教具来开展教学。教具设计巧妙，极大地促进了学生对月相变化的理解与感受，取得了较好的教学效果。
    何东老师关于《星空》的讲座，使我们距离星座和星空不再那么遥远。有机会的话，能否组织一次实地观星活动。哈哈。

《月相变化》这节课我自己上下来感觉学生也云里雾里的，很大一部分学生每次都是通过做练习，把月相变化死记硬背记住的。第一次听同课异构的科学课，两位老师也从不同方面演绎了这节课。许老师的课一开始没明白一些环节的用意，整堂课听完后才发现教学设计的用心，一直在让学生纠错自己的前概念。教具的处理也很用心，几块黑板的运用和摄像头代替人眼的处理，更是相得益彰。就是第一个活动中把几种月相直接分给每个小组，而且只有一片，我觉得让学生再派代表去上面贴比较困难，是否可以先让学生了解一个月中有哪些月相。从金老师的课中我自己都学到了很多，自制的教具也让人眼前一亮，内容也很丰富，观察月相的方法也很新颖。就是实验过程中感觉有些学生也还是不大懂的，会不会提高了难度。最后还有何老师的天文讲座，整个活动很充实。       任伯年小学 钱星星

11月24日在朝晖小学参加了本次骨干共同体的活动。一上午的活动中，内容安排的十分紧凑，《月相的变化》的同课异构是相当精彩。首先是湘师附小许臻尉老师和朝晖小学的金亚军老师执教的《月相变化》。2位老师从不同的设计思路出发，展开教学，深厚的教学功底展示出来的是对教材的不同理解。针对月相变化教学难的问题，许老师进行了教学简化，教学开始就直接把月相基本原理进行阐述，把实验教学作为课堂深入的基本途径。金老师在教材的基础上进行大胆发挥，在教材认知月相基本原理的基础上，增设了地球人观测视角的认识，以提高月相教学的整体效能。何东老师的讲座， 也让我们有了很大的收货。

周二参加的朝晖小学的萧山小学科学骨干共同体的活动，两位老师展示了精彩的课堂。《月相变化》这课上起来难度，学生没有办法亲身体验，只能是以模拟的方式感受，两位老师对同一节课的不同诠释，让我们看到了不同的亮点。许臻尉老师的课堂上，让学生通过模拟和拼图感受月相变化，当所有月相放在一起的时候，学生一眼就能看出小组间的差异，由此进行改正。金亚军使用了自创教具帮助教学，增加了学生对地平线的认识，通过教具，学生对月相变化规律认识非常清晰，由此认识月相变化的原因。何东老师的讲座让我感受颇深，感叹于在本土还有这么专业的天文爱好者，看来兴趣才是学习的最好动力，这句话不仅适用于学生也适用于老师。

哎，这段时间工作比较繁杂，所以把听课的感想一直拖延在那里。现在终于有空闲，梳理如下：1、比较喜欢先晒教学设计这一环节，让听课的老师知道这节课老师是准备怎样引导的，同时自己也会对照教案设想如果是自己，又会如何设计。2、同课异构，特别是对于宇宙单元的教学，个人认为是比较难得，虽说我们宇宙单元教了又教，可是还是有很多学生搞不清楚，包括我们自己，所以两位老师敢于挑战，应该点赞。3、课堂中教具的使用也是为课堂增光不少，第一节课通过摄像头，让学生对月相变化有了直观的了解，第二节课使用图文教具也收到了此种效果。4、学生前概念的暴露，在上课伊始直接呈现，让教师心中有了明确的把握，最后通过回顾课前作业，检验教学成果，效果不错。

各中心小学、分校教导处、各位科学老师：
    根据学期工作计划，现决定举行小学科学“第二期新蕊、骨干教师成长共同体”研训活动。现将具体事项通知如下：
    一、活动主题
　　 1.小学科学教学新范式之“观察探究课”教学研讨
     2.小学科学拓展性课程开发与实施
    二、活动时间
　　   2016年4月19日（周二），8:50前报到
    三、活动地点
        新街小学
    四、参加对象
        小学科学第二期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体成员
    五、活动安排
时间        形式        内容
8:55—9:35        课堂观摩        新街小学  李梦楚执教
《污水和污水处理》
9:50—10:30        新塘小学  富燕飞执教
《种子的萌发》
10:40—11:20        赭山小学  凌启煜执教
《掌上花园》
11:30—11:50        分组议课
12:30—13:30        互动评课
13:30—14:30        读书交流会（邵晨曦、方佳、瞿梦溪、钱星星）
14:30—15:00        萧山教研室  杨春晖
活动总结    六、注意事项
    1.请小学科学第二期新蕊教师成长共同体、骨干教师成长共同体成员携带研修手册，准时参加活动，无特殊情况不能请假。
    2.注意路途安全。
                                                                                                                                        萧山区教学研究室
                                                                                                                                         2016.4.11

《污水与污水处理》教学设计
一、教学目标
1、通过观察比较污水和自来水，知道污水和自来水的特点和区别。
2、通过讨论分析，了解污水的污染源主要来自人类活动。
3、通过设计、操作简易污水净化装置，了解污水净化的一般方法。
二、教学重、难点
通过设计、操作简易污水净化装置，了解污水净化的一般方法。
三、教学准备
多媒体课件、污水、自来水、净化材料等
四、教学过程
（一）、图片导入，揭示课题
1、出示“水污染”组图，提问：看到这组图片，你有什么感受？（学生汇报）
2、师小结：同学们都说的非常好，的确，图片中我们发现“水”资源受到了最直接而严重的污染。这些水都已经成为了——污水。今天我们就要来一起探究有关污水的问题。
3、黑板出示课题
（二）、观察比较自来水和污水
1、师：老师这里现在有两杯水样。同学们能判断出哪一杯是自来水，哪一杯是污水吗？（生轻易分辨出两杯水样）
2、师：看来污水和自来水之间的区别非常明显，下面我们就一起来仔细观察一下这两杯水样，比较分析自来水和污水的特点。
3、学生观察水样，完成活动记载卡一。
4、交流反馈观察记录。
（三）、讨论污染源，了解净化的一般方法
1、师：看来同学们准确的分析出了污水的特点。那么污水究竟是被哪些物质污染的呢？水的污染源可能来自哪里呢？大家可以讨论一下。
2、集体交流反馈，教师随机建构思维导图。
4、师：从这张网状图中，我们不难发现，实际上水的污染源绝大部分都是由人类的活动造成的。那么每天世界上正在生成那么多的污水，我们有没有被污水彻底包围呢？人类只能任由污水不断生成吗？我们有没有办法可以再次使这些污水净化，成为安全的水呢？（生：没有）
5、你知道哪些方法可以使污水得到净化？（沉淀、过滤、消毒、蒸馏……）
6、沉淀可以去除污水中的一些物质，使污水得到一定程度的净化。过滤能否使污水变得更干净一些呢？
（四）、探究活动——污水净化实验
1、师：今天我们来尝试设计制作一个简易的污水净化器来净化污水。看看污水是否变得更干净一些了，等下咱们可要来比一比，看看哪个小组设计制作的净化器效果更好。
2、组长领取活动记载卡和净化器材料。
3、了解净化器装置，选择净化材料，设计净化过滤层
4、小组合作，组装净化器，检测净化效果。
5、展示净化后的污水，比较各组的效果，请优秀的小组分享经验。
6、提问：这样的水是否达到安全的使用标准？（生：没有，只是比原先的样本清澈了一些，较大的颗粒被去除了，但还有很多看不见的微小粒子存在。）
（五）、思考延伸
在野外我们有什么方法可以便利的获得饮用安全的水？（蒸馏）

《种子的萌发》教学设计
【教材分析】
本节课选自《新的生命》第五课，一共有三个部分，对这三部分的处理方式如下：
一、浸泡蚕豆，教材中这个环节是在比较种子的外形和和浸泡活动，考虑到浸泡需要很长时间，在课堂上完成这个活动不可能，因此在上课过程中直接给出浸泡过的种子，方便学生观察。另外，教材选择的三种种子中，油菜籽比较小，不容易观察，课堂上用油菜籽的效果并不理想，因此用其他材料来代替。
二、种子的内部结构，主要落实剥开种子并且比较观察种子的内部结构，这个活动。
三、发芽的蚕豆各部分的变化，落实各个部分在萌发过程中的作用。利用学习单的功能，将二、三两个活动整合，通过阅读资料，了解种子各个部分在生长过程中的变化。
【学情分析】    
【教学目标】
1.知识技能：
通过解剖蚕豆，知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分构成。
2.过程方法：
通过资料阅读，掌握种子各个部分在萌发过程中起的不同作用。
3.情感态度价值观：
通过观察探究，培养探究种子奥秘的兴趣，养成坚持观察的科学态度。
【教学重难点】
教学重点：探究种子的内部构造；观察发芽的蚕豆各部分的作用。
教学难点：认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】
各类种子，发芽的蚕豆、放大镜、观察记录表、阅读材料
【教学过程】
时间分配    教学设计    设计意图
一、引入
（1分钟）    1、出示一株植物，它是由什发育而来？（种子）
2、今天我们就一起来看看种子是如何萌发发育成一株植物的。    开门见山，直接引入课题
二、观察种子的外部结构
（2分钟）
    1、出示不同的种子，你认识这些种子吗？（一人说一种）
2、这些种子在外观有什么不同呢？（板书外部观察）    
三、观察种子内部结构及各部分的变化
（35分钟）
1、虽然这些种子外部结构都不相同，但是他们都能发育成一株植物，是不是他们内部有相同之处呢？你想知道吗？
2、老师这里有一颗干的蚕豆种子，下面我们可以怎么做？——剥开
3、这么一颗干的种子能剥开吗？怎么办？（说不出，则直接出示泡过的种子，你怎么选择？）看来大家是一致认同用这颗浸泡过的种子来观察的
4、接下来，剥开的过程中要注意什么呢？（轻轻剥，不损坏种子的结构）渗透生命教育
5、在观察过程中，要做好记录（出示学习单）说明要求（粘的时候注意把里面部分朝外粘）
在小组完成第三部分后，举手，老师这里还有一份资料，才能完成第四部分
学生活动（15分钟）
交流讨论
1、通过我们的观察学习，我们来展示认识种子内部结构的结果。
2、总结：为了能更好的认识种子，科学家把种子的每个部分都命名了，剥开种子种子就分成了两部分，我们把外壳叫做种皮，种皮的作用是保护，里面的整个部分叫做胚，胚剥开以后出现了两个豆瓣，豆瓣的连接处有一根长长的，比较粗的叫做胚根，所在里面比较细的这根叫做胚芽，另外圆片部分叫做子叶。（2片）
3、子叶有什么特点？（白色 肥厚）
4、那么是不是所有的植物都有2片子叶呢？玉米不是
5、这几个部分到底是怎么发育或者说他们有什么作用呢？
我们来看看同学们的观察成果（意见不同，大家在一起看图，一起分析）从图上我们可以看出胚根最后发育成了根，胚芽发育成了茎和叶，那么子叶的作用呢？你有什么依据？
书本和资料也是孩子学习的一种手段，本环节通过资料的发放，将两个小活动进行整合，给足孩子探究的时间。
四、课外拓展    总结：观察活动
布置课外活动：亲自观察种子萌发的过程    鼓励孩子课外继续观察种子萌发的过程。【板书设计】
                          种子的萌发
观察：外部结构          内部结构                发育过程
             大小                种皮     保护
             颜色                胚根      根
             形状            胚   胚芽  茎和叶
                                 子叶  提供营养
【相关表单】
                                                     种子内部观察学习单
        日期          班级              姓名          
一、剥一剥（剥去“外壳”）
二、粘一粘（将剥开的种子分别粘到对应空格中）    
三、画一画（根据种子实物，大致画出种子的轮廓图）    
“外壳”：               “豆瓣”：        
四、认一认：（参考书本p33 尝试在上表横线处标出种子这两个部分的名称，并在你画的图中标出内部结构名称）
五、连一连（根据资料，你认为种子各个部分最有可能发育成植物的哪个部分，尝试把你画的种子和植物进行连线）