标题取的有些大，其实想说的话没什么含量。
今天听了一节《抵抗弯曲》，记不清楚这是第几次听这节课了，但听了今天这节课，我觉得有些想法与大家探讨，或许自己所处的水平比较低，以致于看问题的角度有些低，仅当抛砖引玉，听听前辈门的意见。
这节课的知识目标应该有这三个：
1、增加宽度可以增加材料的抗弯曲能力；
2、增加厚度可以增加材料的抗弯曲能力；
3、增加厚度比增加宽度更能提高材料的抗弯曲能力。
这三个目标中，前两个目标在学生的前概念中是已经形成了的，所以个人感觉那些猜测宽度与抗弯曲有没有关系，什么样的关系活动都是多余的。第三个目标才是关键，才是需要解决的问题，但今天听了这节课之后，最后老师问学生：横梁应该怎么放？异口同声的回答：平着放。然后老师又解释，立着放厚度大，学生又改口说：横梁应该立着放……我们发现，在这节课中，横梁应该立着放的结论不是学生通过探究活动得出来的，是老师的最后一句话告诉他们的，这就有悖这节课的设计初衷了，如果跳出整个教学过程看，教学目标是没有达成的。我的想法是前面的猜测可以去掉，数据的分析时间花的多一点，让学生自己去发现增加厚度比增加宽度的效果更好。或者像来文老师说的那样，用二张相同的纸，一张对折变成两倍厚；另外两张纸，一张折成四倍厚，然后做完实验后再展开，会很容易发现增加厚度的效果更明显……
[此贴子已经被影随心动于2014/6/27 14:15:07编辑过]
