小学科学教学论坛

注册

 

发新话题 回复该主题

《水珠从哪里来》——一节充满思辩的课 [复制链接]

1#

《水珠从哪里来》——一节充满思辩的课

 

     《水珠从哪里来》是《冰融化了》的后一课,学生在观察冰融化的过程中会发现装冰的杯外壁有许多小水珠,本课就是从这个现象展开的。本课是思维含量比较大的一课,在学习本课前学生有不少错误的前概念影响他们,所以要分析出“水珠从哪里来”对学生来说有一定的难度。


     学生对“水珠从哪里来”有以下的前概念:1、温度差别造成水珠的出现。2、空气能搬运水珠,使水珠从一个地方转移到另一个地方。3、水珠从空气中来。4、水珠直接由冰产生。5、冰融化时放出冷气,冷气和周围的空气混合形成水珠。6、首先形成雾,雾散开再形成水珠。学生对“水珠从哪里来”的猜测中最多提到的是“雾”,雾与水蒸气的关系?雾与水珠的关系?雾与冰的关系?空气与水蒸气的关系?这些纠缠在一起,使分析变得吃力。课后我在反思,在让学生猜测“水珠从哪里来”之前应该先让学生明白“雾”其实就是小水珠聚集在一起,猜测原因时不要把“雾”牵涉进来,另外还要让学生明白空气中存在着肉眼看不见的水蒸气,把这些弄清楚后思路会清晰些,分析起来也简单些。


      这课我是这样进行教学的:1、提出本课问题。2、对“水珠从哪里来”进行猜测。3、对猜测进行归类(学生有些猜测是类同的)。4、小组对各种猜测进行研讨分析(对哪些猜测有质疑,理由是什么?支持哪些猜测,能否举出生活中的现象来说明?对哪些猜测觉得不具体的,可以补充)5、全班交流研讨,去伪存真。(引导推理:水珠在杯外最有可能是由什么形成?空气中的水蒸气在什么情况下会变成小水珠?低温的环境是由什么而造成的?)6、总结。       


     这课的关键环节是学生对各种猜测的分析,一是要举出生活中的例子来说明哪些猜测是正确的;二是要质疑有问题的猜测,如果在学生提出质疑时能适时出示一些简单实验,用实验现象来质疑就更有说服力。例如用盖和没有盖同样装着冰的瓶子对比,观察瓶子是否出现水珠,然后再引导学生思考:瓶子是密封的,会是从里面渗出来的吗?有可能是冰融化后的水给带到空气中而形成水珠?有可能是冷气变成水珠或者冷气与空气混合变成水珠吗?瓶子是密封的,会是从里面渗出来的吗?如果是外面的水,又是从哪里来的?空气中包含水吗?那空气中的水蒸气在什么情况下能变成水呢?通过直观的对比实验和老师的引导,学生会对问题有更好的理解。


      这节课很容易会被学生越搞越复杂,在学生进行猜测和分析时一定要及时引导学生。“小组研讨分析”和“全班交流研讨”时我是用概念图的方式直观呈现学生的想法,学生在整个思辩的过程中思维逐渐从模糊走向清晰,从错误走向正确。下面是五个班的分析概念图:





[此贴子已经被作者于2014-3-28 10:06:02编辑过]

分享 转发
我的博客:http://blog.kxsy.net/user1/360/index.asp
TOP
2#




我的博客:http://blog.kxsy.net/user1/360/index.asp
TOP
3#

用什么来支撑质疑

每天进步一点点~~~
个人博客:凡人咖啡馆http://blog.sina.com.cn/xiongfeng
科学博客:品味科学http://122.225.119.42/168/index.aspx
科学微博:http://t.sina.com.cn/cxf34
TOP
4#

你这课可以写篇论文了。
TOP
5#

问题——假设——证据——支持or证否   科学论证过程


 

TOP
6#

基于课堂,深入研究,值得学习!

TOP
7#

基于前概念展开课堂。非常有想法的教学。
--辉杨杨--QQ:214733907
--浙江省台州市椒江区中山小学--
TOP
8#

有文字又有图表,看得有点累呀。不过好像很有深度的样子。教师很善于整理、归纳,赞一个。
TOP
9#

这个思维导图好
<img src="http://wpa.qq.com/pa?p=1:81346673:7" alt="" />点击这里给我发消息
TOP
10#

这堂课你上了吗?效果怎么样?

海宁小学科学联盟   联系QQ389853241
http://blog.kxsy.net/user1/4012/index.html
TOP
发新话题 回复该主题