以下是引用镜中影在2014-3-17 10:56:00的发言：
今天实验后，孩子说混合后的液体是白醋，它仍旧是透明的液体。而且关键的是孩子提到，把这液体倒出来，再加入小苏打，看看是否有气泡产生。有的话，说明这个液体是白醋。我就按照孩子说的做了。果然和小苏打混合产生大量的气泡。怎么解释？
学生有想法，说明他在动脑思考，教师顺应学生的思维进一步和学生一起开展探究，这样的教学非常好。
接下来怎么办，谈一些我个人的想法和做法，供参考：
1、我觉得探究活动中学生的观察、记录、思考很重要。
接下来可以让学生观察和记录在同一杯白醋中第一次放入小苏打后看到的现象和第2、第3甚至第4次放小苏打后看到的现象，思考：一样吗？为什么？杯子里留下的液体还是白醋吗？
2、观察、记录、比较、分析、运用已有的知识经验尝试解释看到的现象，经过这一系列的活动，学生的探究能力和对知识的理解应用都会向前发展，培养学生科学素养的目标也就达到了。
