五下科学：1.2沉浮与什么因素有关（意外的幸福） 材料准备▼▽▼
给每个小组准备四个体积相同，轻重不同的小球。每个小球是由不同材料组成的。共11个小组。▽
四个轻重相同，体积不同的圆柱体。 并不能直接把工具箱里的圆柱体直接拿来用，四个圆柱体是可以改变体积的，但是不管把体积变大还是变小，放入水中都是浮的，所以需要进行改造。我把每个学生学具袋里的3颗小弹珠收集起来，往每个圆柱体里面填充9颗小弹珠，少一颗都不行。少一颗，把可改变体积的圆柱体缩到最小也不能下沉。每个圆柱体里9颗，44个圆柱体共需396颗小弹珠，需要132个学生的小弹珠，可见这个工作量是比较大的。而且发给学生之后，学生必须小心使用，如果改变了体积，每个小组做出来的沉浮情况会不相同，虽说也不要紧，可以解释的通，但出现这种变数没什么必要。终于准备好了。▽
偶然间，发现实验室里有一个沉浮盒，里面的材料就是为第二课准备的，和科学书上的一样，尤其那个相同重量不同体积的立方体最给力。此时，真是有一种武士拥有一件自己称手兵器的痛快感，我们科学老师就是需要有结构的材料。如果每节课都有如此专业到位的材料准备，那当科学老师该有多幸福啊！▽
沉浮盒
盒内清单
同体积不同重量的球
同重量不同体积的立方体
重量不变体积可变的圆柱体
这个圆柱体里面有三个螺帽
重量可变体积不变的透明带盖空瓶
我的思考
第二课，首先要让学生弄清楚什么是不同材料构成的物体，在第一课当中同学们检测了七种物体，七种物体是由不同材料组成的，这里两个“不同”学生容易混淆！不同材料构成的物体指的是一种物体由两种或两种以上材料构成。
根据自己的理解对本课教材的第一部分作了一点改动。第一部分再次出示第一课的七种物体，我认为没有必要，当时在预测沉浮理由的时候，学生已经发现根据轻重来预测不完全正确，根据体积大小来预测也不完全正确，所以看不出规律。
我先回顾前一课的内容。
拿出一个苹果，问：苹果在水中是（浮的。）把苹果体积变小，重量变轻，把苹果放入水中，苹果（还是浮的。）
回形针放入水中是（沉的。）把回形针的体积变大，重量变重，放入水中，回形针(还是沉的。)
我们发现了一个规律：相同材料构成的物体，改变它们的体积大小，它们在水中的沉浮状况是不变的。也就是说，相同材料构成的物体与它们的体积大小、轻重是无关的。那么不同材料构成的物体，与它们的体积大小、轻重有没有关系呢？导入新课
看老师手里的矿泉水瓶（里面装了半瓶水），这个物体是由哪几种材料构成的？（塑料、水、空气）这就是不同材料构成的物体。
上节课，我们用七种物体做了沉浮实验，很难看出规律，不能说轻的浮，重的沉，也不能说小的浮，大的沉，我们来学学科学家的方法，往往控制其他因素不变，来研究一个因素对沉浮的影响。
要研究轻重对沉浮的影响，那我们把不同材料构成的物体做成相同的体积，出示小球。这四个小球请大家来掂一掂，按从轻到重排列起来。学生领取材料盒。
以上是我作改动的部分。后面根据教材进行教学。不知这样改动妥当否？自己觉得挺顺的。
