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王琦峰
摘记也是提高自我的方法，我再转摘，呵呵。
我们没有材料包的，小灯泡是我网购的，质量很好，5节课《点亮小灯泡》下来，没有损坏的。
反思这课前，先说说课前调查孩子们第一课课后任务，自制放大镜观察身边事物的情况，效果确实欠佳，仅有十来个孩子用身边的材料自制了放大镜并进行了观察。所以说有必要在这方面做一些努力。
上这节课时，因为季节的影响，我主要让学生观察标本盒中的昆虫，通过肉眼下和放大镜下进行比较，学生发现了一些细微之处，也通过PPT进行了一些补充。之后，学生阅读了书本上关于昆虫的生活习性的内容，也通过图片更生动地展示给学生，考虑到现在没什么蚜虫，我布置了课后观察蚂蚁习性的任务，并发了家校信息，希望孩子们确实去做了。最后，本节课还有剩余时间，我给孩子们播放了《微观世界》这部影片，下课时他们还意犹未尽，我把观看网址留给了他们。
[此贴子已经被作者于2014-2-26 16:56:47编辑过]
关于白糖、盐、味精的样子，其实孩子对这三者是非常熟悉的，说说记忆中的时就说的很详细，用放大镜观察后也描绘地很不错，“晶体”的概念很自然地引入。接着，大家一起欣赏大自然中美丽的矿物晶体，当我拿出自己去采集的水晶时，孩子们更是乐坏了。
课上，我们用加热的方法制作了晶体。课前我也准备了食盐溶液、小苏打溶液和硫酸铜溶液，准备制作晶体，可由于天气原因，直到今天上课，还是没有结晶成功，只得在PPT中加入些图片，介绍如何制作大晶体和结晶花的方法，期待下节课和孩子们自制的一起拿来欣赏了。
补一张图：
（3.4课前给学生看的终于结晶出来的盐和小苏打的晶体，还有给学生展示的自己采集到的矿物晶体)
[此贴子已经被作者于2014-3-4 20:06:48编辑过]
我网购的的是普通的小灯泡，主要是价格实惠，呵呵。
本节课首先是认识小灯泡、电池、导线，虽说都是学生非熟悉的物品，但在交流时我发现其实孩子们对于它们的了解并不是很深，通过出示结构图加深了孩子们的认识。
这节课其实我是不断改进中完成的。一开始班级的学生在点亮小灯泡环节成功的小组很少，寻找原因，可能是孩子们对于点亮小灯泡要使得电流需要流过灯丝，电流需要从电池源源不断流出并不了解造成的。于是我在介绍小灯泡的内部结构时，提出了“金属架的两根和两个连接点有什么关系？要使得灯丝发亮，电流在小灯泡中是怎么流动的？”明确了“电流从一个连接点进入，通过灯丝从另一个连接点流出。”这是我开始的改进，后来，我又在尝试连接电路前，让学生先讨论，并汇报打算怎么做，演示了学生的一些做法，并一起分析为什么能点亮，为什么不能点亮，避免了一些不必要的错误，也让学生初步感知了如何才能点亮小灯泡。之后的实验明显成功率提高了，学生能找出不同的方法来。
在“电流是怎么流通”的环节，学生边猜测，边播放动画课件，效果良好。
“判断哪几幅图中的小灯泡可以亮”，学生通过分析电流流通的方向判断基本无误，在此过程中我指出短路和断路，最后是安全用电教育。
本次教学学习了论坛上很多优秀的教学案例，一改再改，让课堂流畅、自然是我的追求，有时间还可以继续探究下去。
文佳的反思越写越好了。
学习了
[此贴子已经被作者于2014-2-26 23:02:36编辑过]
谢谢海儿姐姐的努力，希望通过反思和二次备课让自己的课堂有所提高吧。
关于这课补充一点，“删”也是我在原先教案的基础进行的尝试，有时上一节课总觉得这个环节需要，那个环节也好，导致时间不够，其实有时适当的“删”也是必要的。
一、学生画印象中的小灯泡，我反复思考了到底要不要，直接出示小灯泡进行观察可不可以，想想前概念也是必要的，但画一画似乎就不一定要进行了，于是请学生在头脑中回忆，并简单描述。二、请学生连接电路点亮小灯泡后直接尝试画一画电流流通途径，实践下来，其实孩子们对于电流从正极流出是没有概念的，直接画图错误率极高，于是我改成了“指一指”，汇报第一种连接方法时到台上来指一指，肯定学生的思维，同时也指出正确的途径，再请同学在剩下的三个方法图上画电流流通途径。三、对于判断几种连接方法能不能点亮小灯泡后，要不要演示验证，我也采取了“删”，只请生判断，并用指一指电流流通途径的方法指出为什么点亮或点不亮，只针对有疑问的个别演示下。
整节课下来，学生有的自己思考的过程，同时时间上也比较合适。
[此贴子已经被作者于2014-2-28 8:32:41编辑过]
这节课材料准备是比较费时的，学生实验盒中的材料实在是够呛，选择了实验配备中单独配备的小灯座，质量相对要好很多，但电池盒实在是没有，只能每个进行预实验，挑选好的出来以供学生实验。过程是有些痛苦的，但看着学生实验时明显没有因为材料问题影响效率时，我非常欣慰。
在之前一课时，学生已经发现用手搭导线一松手就不亮了是十分不便的，所以这节课的导入是十分顺利的。电池盒和小灯座使用时有几个地方需要学生注意，我采用了生说我补充的方式进行，学生还是有一定的前概念的，知道一定要连通。连接好简单电路活动后，学生能画出实物图，我指导了画简图，今后作图我让学生选自己觉得方便的即可，小学生我觉得两种画法都是可以的。
“让更多小灯泡亮起来”，并联和串联都有学生做了出来，且并联的多，可能和学生之前先点亮一盏小灯泡有关，但画并联图时学生的作图显得很凌乱，需要指导；而串联时，即使我准备了大电量的充电电池（增强电力），但由于电阻的影响，还是有一个亮、一个不亮学生也很奇怪，提问为什么会这样，应该是都亮的，我说是应该都亮的，可能是什么原因呢？作了简单的解释；也有两个都非常暗的情况的现象，正好为第7课比较两种连接方式埋下伏笔。
最后的总结，学生通过两节课的学习，能感知到“点亮”只要把小灯泡、电池、导线等元件连接到完整的电路即可。
[此贴子已经被作者于2014-3-6 12:31:33编辑过]
本课通过介绍放大镜的放大倍数有限进行导入，提出为了满足更高的观察需求，怎么办？学生在之前的课上就已经有了利用2个凸透镜叠加的方法可以加大放大倍数的概念了。但他们对于可以调节焦距找到最清晰的图像不是很清楚，于是我发给学生2面不同倍数的显微镜，让学生自己调节距离，观察，找到最清晰的像，并移开一面放大镜，进行对比，初步感受简易显微镜。
接着，参考书本上的方法，自制简易的显微镜。此处因为没有放大倍数不同但直径相同的放大镜，给孩子们提供的是倍数相同的放大镜，也能达到提高放大倍数的效果，但为什么书本上要求2面不同倍数的凸透镜，原因也在论坛上找到了阿果老师的一帖，和孩子们讲清了缘由。其实此处原本的打算是索性不用镜筒，直接让孩子用2面不同倍数的放大镜，还可以做到随时调节焦距，进行不同事物的观察也是很好的。这学期只教六年级一个班，下次可以对比下。
由于雨天下过雨，没有让孩子们待太久，仅到室外观察了下青苔。最后，介绍显微镜的发展史，孩子们对于现在显微镜的放大镜倍数感到非常的惊奇！
[此贴子已经被作者于2014-3-6 12:50:17编辑过]
今天在教学《电路出故障了》这课前，考虑到学生实验盒中的材料实在质量欠佳，做出来的电路检测器可能本身就是有问题的，打算和去年一样直接用教具箱中的电路检测器来实验。结果找出来，预先实验了下，发现也有一半的有断线或是其他原因造成的不能使用了，自己先用好的电路检测器检测了下坏的这些的故障出在哪了，该焊接的地方重新焊接，终于在课前全部搞定了。还顺带把学生练习车模的模拟线焊好了。
在前面课上学生对于明明连接准确却怎么也点不亮小灯泡，已经深有体会了（学具的悲哀啊!)于是这节课就就着这件事导入，提出可能的原因是什么，学生考虑的很详细。接着，对于怎么解决，学生在前一课已经知道“检查法”进行过检查了。也进行过“替换”法，尝试过替换了，很容易回答出这两个方法来。我再提问“家里电器坏了时，家长是怎么做的，用什么进行检测的？”每班都有部分学生看到过家长使用试电笔和万用表，但他们是叫不出准确的名字的，简单出示图片和实验室中万用表进行名称介绍。紧接着提出今天我们也要用专门的工具进行检测，提出“电路检测器”。通过出示简单电路改装成电路检测器的图片，并提问学生“怎么用它来检测呢”，学生通过万用表的使用能想到电路检测器的使用方法。在详细讨论如何检测导线、灯泡、电池灯后，为了实验效率，直接提供学生教具箱中做到的“电路检测器”，并提示在检测之前先要检测电路检测器的完好。学生的实验活动很顺利，能及时记录，及时分析。并有了新的发现，一、检测小灯泡时会出现电路检测器中的灯泡能亮，但检测的不亮或很暗的情况，这是在前一课我们已经讨论过，学生没有太多疑问。二、检测电池时，电池有电时，检测器中的灯泡会非常亮，学生能想到是电力足的原因。
整节课下来，对于如何排除故障电路学生掌握情况良好。
看到群里和论坛都有老师在讨论《电路出故障了》在用电路检测器检测故障电路时，不应将电路中的灯泡、干电池、导线等元件逐个拆除检测。原因在于学生应先学会检查是否连接好了，再检测每个元件时就不必拆除检测了，且最终是排除故障后点亮小灯泡。
而我在这课时先让学生汇报了之前课上发现故障电路时检测的步骤，学生能回答出先检测是否都连接好了，还可以使用替换法进行替换。然后我通过家庭中检测电路使用万能表和试电笔引出了电路检测器。接着就让学生讨论、汇报检测电池、小灯、导线的检测方法，之后便让学生拿出单个的小灯泡、导线、电池等逐个进行检测实验了。实验前也没有拿出故障电路，仅是各个元件，实验结束后也没有让学生重新点亮小灯泡。
虽然我这样的做法学生也掌握了方法，但由于是拿下了检测的，那么学生在遇到文章开头那题是肯定会错的，且对于最终排除故障点亮小灯，这个有成就感的结果和完整的过程也缺失了。看来能简约的可以简约，但简约必须思前想后考虑清楚，不该偷懒的地方还是不能偷懒啊！
本课以点亮的简单电路，剪短一根导线怎么连接起来能在次点亮小灯进行导入。学生的生活经验还是比较丰富的，能回答出需要把导线外的橡胶剥掉一点，使两根铜线连上才能点亮小灯。于是顺利引出导体和绝缘体概念。
接着，有了前一课的基础，学生能想到利用电路检测器检测物品是导体还是绝缘体。出示记录表后，每个小组能有序开展实验，检测了很多的物品，有铅笔盒中的，桌子边的，身上佩戴的等等。在汇报过程中，学生回答语言也很规范，每组能仔细倾听，因为我要求的是汇报过的不再汇报。总的来说，本节课的完成的十分顺利。
最后，我提出水、人体是不是导体，学生说“是”，并汇报了“会触电”的理由。但我让他们检测一下人体，却发现点不亮小灯，这点他们很疑惑。我向他们讲解了“半导体”，出示了电流放大器检测下人体和水都能点亮发光二极管的照片，学生明白了怎么回事。由于条件的限制，我仅用了图片说明，要是能自制一个电流放大器，我想学生是会终生难忘的。
值得表扬的三学生这节课自带洋葱的准备很充分。课上，像是先用肉眼和放大镜观察了洋葱内表皮，接着学习怎么制作装片，学生操作得比较不错，当然能不出现气泡会更好。在介绍显微镜结构和使用方法后，我还播放了一遍视频，加深学生印象。在观察自制洋葱表皮装片时，我还发了一片标本盒中的，既可以看看自己制作的成效，也是让学生多一次观察的机会。最后，通过观察书中图片，对细胞核、液泡等进行了补充，大家一起总结了洋葱内表皮细胞的特点。
[此贴子已经被作者于2014-3-12 19:37:56编辑过]
发了单独的帖，也是教学后的感想，来添一层楼！
[原创]关于《怎么放得更大》自制显微镜的思考
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=1&ID=16985
这课我在课前利用家校路路通让学生课后查找了细胞的作用，查的人还挺多的，课上汇报的不错！我把这节课的重点放在学生观察不同的装片上。给予学生充足的时间和足够多的装片。因为每组一个显微镜满足不了四个人的需求，还发了一个简易的放大60倍的便捷式显微镜，有的孩子挺聪明的，用这个的光源打在反光镜上，增强光亮。实验中，要求每人至少调2块装片，并画图。整节课下来基本上每个孩子都能利用显微镜观察装片了。
[此贴子已经被作者于2014-3-12 19:52:15编辑过]
这节课第一部分内容是学生观察手电筒。一、对其材料进行了分析；二、对电池和小灯泡的安装进行了观察和汇报，并对其中电流是怎么流动的进行了分析，绘制了电路图；三、重点还对开关的组成和是怎么控制手电筒的开和关的进行了分析。
第二部分是自制小开关，其实学生汇报时往往答到“手按的部分用绝缘体，接触部分用导体”，我觉得也是可以，给予了肯定。再出示教材中制作小开关的材料，请生设计怎么做一个开关，并说明原理，要不直接过渡显得很突兀。有学生提出在回形针上包绝缘材料，这是极好的。操作过程还是比较顺利的。
之后，让学生设计一个开关控制2盏小灯的开和关，有学生想到了串联，这是同时控制开和关的。我再提出要使一盏亮时一盏灭，怎么做，小组讨论后，学生设计还是有难度。我提示了可增加的材料为大头针和2根导线，有小组能想到了。分析完原理后，再出示红绿灯演示装置，让学生设计控制3盏小灯的一个开关就没有难度了。我还提出了家里的小灯很多都是单个开关控制的，是怎么做的呢？一同分析得出是小灯和开关串联，再和另一组小灯和开关并联的。由于材料问题，之后的两个实验我们只设计和绘图，并由教师进行了演示，学生没有实验，这点还是比较遗憾的。
[此贴子已经被作者于2014-3-12 20:12:30编辑过]
捣鼓了好久生物显示装置，结果还是没找到AV接口，询问之下才知道配备标准和新技术的脱节啊，AV接口在电脑上早已淘汰。本来还想着给上完“显微镜下观察”三课了，但同学们仍对显微镜观察意犹未尽。唉，大家在大屏幕上再一起观察一些装片的愿望打破了，最后一课内容还是以书本和拓展些视频为主吧。
在学习本课前，我先提前把暗盒中的线路接好了，课上以有趣的解暗盒实验导入，学生有了之前的经验，能很快想到用电路检测器进行检测。并提问学生怎样做到不遗漏、不重复。通过讨论，学生认识到有规律的检测顺序的科学性，并都能正确的判断出暗盒内一根导线的连接情况。接着，先和孩子们分析了“三个连接方式都能点亮小灯”的情况，孩子们开始时只能想到三根导线都连着时会出现这样的情况。我进行了提示，如果里面只有两根导线连着呢，学生经过思考，有部分学生先想到了方法，通过回答一种方法之后，其他孩子能想到另外两个方法。实验前明确了相同的点亮情况，连接方法可能不是唯一的。之后，由一个小组内学生进行任意的连接2根导线，与另一组互换进行检测，测好进行分析，合理即可。此环节花费时间较多。
此后，由学生先回顾第三课中“两种不同的电路连接”方式，画好电路图，引入“电压”，一同分析了其中小灯泡明暗的原因。再分组用2节电池，1个小灯，4根导线完成串联、并联。同样画好电路图，并分析小灯明暗的原因。学生对“电压”有了初步的认识。
最后，有孩子把家中的电子百拼带来了，大家一起进行了不同电路的组合，对整个单元所学进行了回顾和应用。
[此贴子已经被作者于2014-3-19 18:58:56编辑过]
在之前两课的学习后，学生对显微镜的使用已经产生了极大了兴趣，用罗伯特·胡克的故事进行导入，学生对本课要观察微生物十分期待。观察前，先介绍了什么是微生物，让学生对所要观察的微生物有了些了解。
我提前一周用稻草培养微生物，课上学习方法后取水滴制作装片，学生制作还是很顺利的。在观察前，通过出示生命体的特征，讨论微生物所应具备的特征，明确了如何判别微生物。之后，搜索观察显微镜下的微生物并画下观察到的微生物的形态，并对照22－24页的资料，辨认所观察到的是什么生物。遗憾的是，我们并没有发现草履虫，只发现了类似团藻、鼓藻的一些微生物，有的还是未知的，需要课后查证。为了弥补学生，我播放了一些水中的微生物的图片、视频。
最后，为下节课做准备，先让学生讨论了下微生物与人类的关联，并布置了课后查找资料的任务。
是啊，让学生每节课都有亲身体验的机会，尽管六年级只教学一个班，我也做好充足的准备。
