李政涛教授关于“有效教学”的阐述
一、有效的课必须是“实”的课。
具体体现在五个实：扎实（有意义的课）、充实（有效率的课）、丰实（有生成的课）、平实（常态下的课）、真实（有缺憾的课）。这五个“实”，是不可逆推的，也就是说，不是说你的课做到了五个“实”，就是有效的课。
二、有效的课应该突出“有效”二字。
具体有两个分析框架。其一：分析框架，从三个角度来分析，即有效益（目标的达成度高）、有效果（学生有变化）、有效率（投入少，产出高）。其二，突出“八效”，即：全效（面向全体学生）、广效（要有宽广的视野）、远效（持续长远发展）、深效（深度解读教材和学生）、强效（关注学生兴趣和需要）、准效（准确解读教材和学生）、速效（目标、环节、方法、技术等简约）、奇效（化腐朽为神奇）。
三、有效的课必须思考三个问题。
第一，教什么？我为什么要教？学生为什么要学？什么内容我可以不教？教师可以对照课程标准和学生的发展需要去确定。注意把握四个原则：学生已经会的和懂的不教，只教不会和不懂的；学生自己能学会的、能读懂的不教；你现在教了，学生也不会懂的，不教；学生认为需要的，是重点要教的，教师一定要对学生的学有所作为，学生不一定能发现的，但教师认为非常重要的，应该拿出来教。
第二，怎么教？方法没有好坏之分，只有适合不适合之分，所以怎么教应该考虑四个标准：方法要适合学科特点，适合教学内容，适合学生特点，适合教师自己特点。
第三，教到什么程度？要基于课标、基于学生、基于能级。
四、有效的课必须明确五个点。
我们的课堂不能贪大求全、面面俱到、十全大补，应该单刀直入、孤军深入、精确打击、一课一得，具体表现在找准五个点：知识训练点、能力培养点、习惯养成点、方法习得点、考试关注点。
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