《运动与摩擦力》课堂实录
执教者：叶佩玉 实录：周峰
师：鞋底有什么不同？
生：为什么会不同
师：鞋子在运动会发生摩擦，那跟运动有没有关系？
师：摩擦时可以感受的，同学们想不想感受一下。现在请同学们将手放在桌子上，放在空气上运动，看看有什么感觉？
师：两种感觉一样吗？
生：桌子上有感觉，空气没感觉
师：桌子摩擦会感觉和手掌心摩擦，有粘粘的感觉
生：桌子上大，空气小
师：这重阻碍你运动的力，是谁给你的
生：摩擦
师：那么我们把这种阻碍你运动的力，较摩擦力。
师：现在我桌子上有一双鞋子，这样推动它，能不能测呢？
师：我们用什么工具测？
师：你来试试看，好吗？
学生上台演示，竖直拉了,
师同学对他的操作有什么想法
生：刚开始它没有水平拉动
师：我们在水平方向拉动，应该在哪里调零？
生：水平方向
师：你来试试，谁来帮他，好你来。
师：那已经调零了，怎么做你来试试看
师：还有建议，现在可以测了吗？
师：我们在水平方向，应该匀速缓慢的拉动
师：大家读读看，是多少？
生：0.3N
生：0.7N
师：大家掌握了吗，我这里有新鞋子，这两双收到的摩擦力会一样吗？
师：为什么？这双新的大。
生：旧鞋子穿了底磨平了，新的比较粗糙。
师：还有没有？你觉得这双鞋子摩擦 力大还有其他因素？
生：这双鞋子拱起的地方凹凸不平
师：还有吗？
这双鞋子穿的时候有灰尘
师：还有吗？
生：物体的重量
师：还有没有其他因素？
生：物体的材料
师：哪里的材料？
生：鞋底
师：还有吗？
生：物体摩擦的速度、
师：你是指物体拉的力量
生：同学们，提出了这么，那我要研究物体摩擦力的大小与什么因素有关，你会怎么做？
师：一个穿的，一个不穿的
生：同一个地方
生：距离一样
师：选一双经常穿的，你的目的是什么？
生：经常穿的摩擦力较小，
师：选两双一样，你的目的是什么？
生：重量一样，材质一样
师：这样保证了我们的公平性，，但是这样的鞋子好不好找
生：不好找
师：老师今天给大家准备一个木盒子，你来摸一摸
生：可以拿一双小孩子穿的，一双大人穿的
师：我给你们准备了钩码
生：一个盒子放一个钩码，宁一个不放
师：拿我一个盒子做两次，行不行
生：行
师：你的目的是什么？
生：改变了物体的重量
师：只能用同一面，你的目的是什么？
生：拉的面一样
师：那大家理解了吗，我们来看实验记录单，懂不懂？
师：你有什么不理解的？
生我们选择的数据，是选择什么？
师：还有没有？
生：为什么每个都要做三次？
生：每次的速度要一样吗？
师：你为什么要做三次呢？
生：刚刚有同学说我们的数据选哪个，选最正确的
生：盒子加几个钩码，我们可以自定吗
师：同学们都让我惊喜，老师给你温馨提示。材料在左边抽屉里。
温馨提示：研究影响摩擦力大小的因素
1、弹簧测力计调“零”
2、匀速缓慢的拉动物体。
3、小组分工合作
学生分组实验（师：12:23—师：12:34）
师：同学们抓紧时间，还有生：分钟。
师：做完的同学，可以把我们的材料整理好，把你们的发现写好。
师：好了，哪个小组愿意和我们分享你额成果
生：接触面光滑，接触面粗糙，我们选择的是0.3N和1.4N，我们发现摩擦了的大小与接触面的粗糙有关，我们在盒子里放3个钩码是2.0N,盒子里放4个钩码是2.3N，盒子里发个5个钩码是2.5N，我们发现摩擦了大小与重量有关。
生：接触面光滑是0.5N，接触面粗糙是师：.师：N，我们发现摩擦面光滑摩擦了小
师：大家跟他们的发现一样。
生：我们发现接触面粗糙的时候，摩擦力大，接触面光滑的时候，摩擦力小
师：摩擦力和重量有米有关系
生：物体重，摩擦力大，物体请，摩擦了小
师：老师有关问题，为什么你们三中的数据不一样？
生：刚刚没有调零
师：、他们这组，同样是光滑面，他们的数据是0.5，一个是0.3，为什么不一样？
生：他们的力不一样。
生：他们拉的速度不一样。
生：他们拉的力量不一样。
生：桌面不一样。
师：还有更多的原因等着大家下课去研究了
师：物体摩擦力大小，与接触面有关，
师：那能不能帮老师解决一个难题，老师想去登山，你能不能帮老师去选择穿哪双鞋登山呢？
生：我选第二，第二双粗糙，抓地力强。
沈旭东点评：实录：周峰
一、教具如何改进：先从教具开始，书本的教具，我们都用过，效果不好；改进了一套，他们的一套组合的很好，经过第一次试教，有了问题，发现学生使用不好，稍微拉一下，砂纸就离开了物体。教具还需改进，你觉得砂纸行吗。我们用颗粒小的砂纸，由180目改为240目，有的看不出来，这个是今天的，有两个面，沙粒的颗粒小，摩擦力小，容易在桌面上测，这个适合学生用，学生对于使用教具不存在困难，一门心思做实验，教具对我们有很多好处…，这个可以再细改，将轮子装在下面，有滑动变滚动。
二、实验记录单改进及教学环节的设计
这是老师改记录单的过程，现使用的实验记录单，不错了，但还可以改动，我们可以把标题全部改变，变得更开放。
刚开始面面俱到，教学器材，实验记录单，我们可以按书本上课，第一堂课，很好，很扎实，是不是可以放在让学生怎么设计，怎么测摩擦力，学生已经有前概念，重点放在学生设计实验，真正形成对比实验，让它逐步修改完成，达成共识…。刚刚听课，实验整合，光滑和粗糙，稍微提了下，数据整合，整合汇报。鞋子为什么不是同一双鞋子，一只大，一只小，如改成出示木盒子，拉一下，你感知的到吗，感知不到怎么办，测，测好后，分析原因是什么。最后还有两句话：用“心”理解教材和学生，用“心”倾听自己的课堂。
