[推荐]萧山区小学科学“新蕊”教师成长共同体成员随笔专贴 [复制链接]

                  “不积跬步无以至千里”
　　　　　　　　　            　-- 靖江二小听课感悟
　　　　　　　　　　　             义蓬四小 赵燕娜
　　周二上午，如期来到了靖江二小参加教研活动，高霞老师的《电磁铁》一课让我感触颇深。
1、生动形象，将电磁铁模拟得淋漓尽致。 高霞老师在绕线讲解及演示时，拿出一根粗铅笔　做铁钉，我觉得真的很像，让学生更容易理解和接受。学生处于浓厚的学习兴趣中，学起来更轻松。
2、注重探究，教学方法多样 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，通过不断的探究，让学生自己去思考，去动手实践。将学生叫到讲台上演示，将活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。
3、学以致用，教学举例贴近生活 实验结束，出示生活中电磁铁的广泛应用，请学生思考电磁铁的原理。源于生活，回归生活，很有意义！

本学期新蕊的活动让我获益良多。在靖江二小听了两位老师的课，也让我感触良多。高霞老师的《电磁铁》：1、老师和学生的良好互动，学生一致的言辞不是一天两天练成的，没有平时的积累和良好的上课习惯是办不到的。2、上课探究层层递进，主线清晰，环节生动，学生乐在其中。
顾婷婷老师的《光是怎样传播的》对于这节课，我也有很多想法，我觉得这节课很难上，在此对顾老师有几点建议：1、直管和弯管这个实验，是否考虑把粉红色的管子换成黑色的，并且要厚一点的，避免上课的时候出现的问题。2、是否考虑再验证光是沿直线传播的实验中，着重试一下三小孔实验——设置成比赛，一孔透光——二孔透光——三孔透光——三孔一线证明光是沿直线传播。3、表示不是很明白开场的光和影的实验，只是为了引出题目？
不当之处多多包涵
瓜沥二小  陈佳丹

[此贴子已经被作者于2014-12-15 9:51:17编辑过]

 

     听了两节比较精彩的课，感觉受益匪浅，首先说说高霞老师上的《电磁铁》，我自己也上过这节课，所以相当了解这节课的时间安排上相当紧，所以我觉着高霞老师在引入部分处理的相当到位，直接复习导入，节省了时间，在接下来的环节当中，三个实验环环相扣，基本完成了本节课电磁铁的认识，制作。但是最后的延伸，右手螺旋定则不是很到位，右手定则对于高中生来说已经是电学中的难点了，放到小学中来，更加混淆了他们的视线。另外一节课《光是怎样传播的》，我觉着老师的亲和力很强，学生很愿意听老师去讲解，通过宽松的教学课堂，学生自主探究光的传播路线，最后由老师一一引导，得出光是沿直线传播的结论，最后再深化，通过一面镜子，学生知道光的传播路线也会发生转折，整节课知识点也很简单明了，教学目标达成的也比较到位。

                                                                                             临江一小      诸雅红

[此贴子已经被作者于2014-12-15 10:11:51编辑过]

但是最后的延伸，右手螺旋定则不是很到位，右手定则对于高中生来说已经是电学中的难点了，放到小学中来，更加混淆了他们的视线。

2015年5月6日
    今天在新街三小举行了萧山区小学科学2014学年第二学期小学科学新蕊教师成长共同体研训活动，上午来自任伯年小学的钱星星老师执教了《我们来造环形山》一课，来自新街三小的钱荷文老师执教了《在星空中（一）》一课，这两堂课都属于模型建构课，课后教研员杨老师对两堂课进行了深入浅出的精彩点评，钱老师的课板书流程清晰，学生思路简洁，实验前指导用图文并茂的形式，值得我们每一位老师进行尝试，学习单的设计比较有新意，用材料较好地掌握学生的学习进程，有效地对课堂进行了调控。对于本节课的难点，通过寻找证据来证明环形山的成因，并且能与原型进行对照，对环形山的成因有一个合理地推测，也能学会用证据来分析和解释原型的建构这一环节我觉得还可以充分发挥学生的积极性，让学生进行有理有据地论证，这也是我接下来需要去思考和改进的地方。

    钱荷文老师执教的《在星空中（一）》一课，能够引领学生经历从“观察——推测——探究——验证”这样一个探究过程，锻炼了学生的观察能力，想象能力，动手能力和思维能力，也培养了学生自主探究的能力和小组合作意识。教师设计的目标导学要求，能够引导学生亲历探究过程，符合认知水平。另外教师用科学严谨的语言鼓励学生观察，推测，验证，注重科学素养的培养。给学生足够的时间展示自己的实验成果，营造了开放式的课堂。

    今天是我们新蕊老师集聚一堂的日子，上午是2堂展示课，下午是下水实验，钱星星老师执教了《我们来造环形山》，整堂课思路清晰，带着孩子们构建并研究了环形山，教具也非常不错，钱老师选择用各种大小不一的圆球当做陨石砸面粉，这样造出来的环形山比较逼真，相比于用大小不一的石头砸沙子，效果更好，不过整节课气氛不是那么的活跃，也许是课文内容较难，也许是老师的提问不适于这些孩子吧。下午进行了4个下水实验，记忆最深的是第一个研究有无植被对土壤侵蚀的影响，这个教具非常不错，孩子们一看就清楚结论了，直观易懂。

本学期的教研主题是《宇宙》单元，这次活动，两位老师给我们上了两节精彩的宇宙单元课，对我们自己开展教学起到了很好的作用。特别是钱荷文老师的《在星空中一》，精心设计的学期单，巧妙的实验材料，以前精美的图片，对孩子高效的学习起到了关键的作用。然而在听课的过程中，我也在思考着一些问题。在《我们来造环形山》一课中，课堂气氛一度陷入沉闷，这是什么原因，我在想是不是和老师的提问有关，在让孩子猜想环形山的特点的时候，问孩子有什么显著特征，这个问题会让孩子有点不敢回答，如果换成你有什么感触？是否会好一点。然后我也一直在想老师的课前游戏有什么意义，是为了让孩子跟着老师做什么呢？或者我们可以在课前聊聊旅游，那你们去过哪里?去过月球吗？孩子的学习兴趣或者就激发起来了。

      《我们来造环形山》一课，整节课自己上下来，问题比较多。在第一部分观察环形山特征时，想要渗透怎么去观察的科学方法，比如学生能从大小、形状、数量等多维度去观察，可能是没了解透学生的思维，使得在这环节就不是很顺利。也就影响了后面的教学情绪，使得整个课堂有点闷。而且在最重要的论证猜想来培养学生的证据意识这块内容中，研讨还不够激烈和充分，主要在如何引导这方面平时还要下功夫。这节课很多的精彩来源于学生的回答，就是看教师怎么引导和带动学生的积极性，这是我今后要思考和积累的。

        今天新蕊教师培训活动在新街三小举行，上午听了两节宇宙单元的课。自己在宇宙单元的教学中感觉本单元的内容比较抽象，因此要上学生理解起来比较困难。但两位上课的老师很好地把这个难题解决了，钱荷文老师上的《在星空中》一课，在课前就展示了学生比较感兴趣的十二星座的图片，调动了学生学习本节课的积极性。钱老师对于学生回答的评价也非常合理到位，感觉像是一位经验丰富的老教师。在课件的展示中，有一张星空概念的课件背景和文字颜色相似，学生要看清楚有点费劲。最后学生展示北斗七星的投影时，感觉有点凌乱，最好加以分类，使学生对于我们所看到的北斗七星形状的原因有更好地理解。

[此贴子已经被作者于2015-5-7 8:42:58编辑过]

     宇宙单元一直很大家公认最难上的课，但钱星星老师的《我们来造环形山》和钱荷文老师的《在星空中（一）》。两节课都流程清晰，学生思路简洁，学习单设计新颖，图文并茂，值得我们学习。其中，钱荷文老师的一个“星座”模型，令我记忆犹新。学生对北斗七星在星空中的排列，一般只是停留在平面上，要一下子让学生凭空“建模”建立起立体的概念非常难，因此，钱老师首先出示了一下模型成品，学生制作起来就井然有序了。但是，这么好的一个活动，时间我觉得不是很充足，可以将时间放长一些，让学生从平面走向立体，再从立体回归平面，整个过程让学生对“星座”的理解更加清晰了。义蓬四小  赵燕娜

     在这次新蕊活动中，任伯年小学的钱星星老师和新街三小的钱荷文老师分别执教了六下《宇宙》单元的《我们来造“环形山”》和《在星空中（一）》。两位老师给我们呈现了两堂精彩的模型建构课，值得我们学习和深思。在钱荷文老师的课堂上，钱老师带领学生学习星座模型制作说明书，建立了北斗七星的模型，从两个观察点来观察北斗七星在星空中的形状，认识到从不同位置观察星座模型，看到的形状是不一样的，从地球上观察北斗七星是勺子的形状。模型建构课从材料的选择、模型的建构都需要教师精心选择与设计，要上好一节模型建构课实属不易。党山小学  陆丽芬

[此贴子已经被作者于2015-5-7 8:55:44编辑过]

本学期的主题是模型建构课，上午两位老师给我们呈现了两节精彩的宇宙单元课：《我们来造环形山》和《在星空中》。钱老师的课通过让学生经历“提出问题-猜测-模拟实验-讨论交流 ”的探究程序。首先通过音频引入月球，再利用图片展示让学生对月球的形象具体化，从而引出环形山，自然而然引出环形山是怎样形成的这一问题，小组猜测后，全班形成几个假说，顺着思路让学生思考如何验证这些假说，怎么来模拟陨石撞击说，用什么来模拟月球表面。对于学生来说他们主观认为陨石可以用石头来模拟，那怎么体现陨石的差异性呢，可以让学生扩开自己的思维。月球表面用什么来模拟呢，对于学生来说是有一定难度的，学生几乎不会想到面粉，这样的情况下，教师可以直接告诉他们。最后一步是学生通过自己的模拟实验来寻找证据验证假说。这节课氛围比较沉闷，主要是学生的思路还没完全打开，到底怎样才能让学生真正参与起来，也是我一直在思考的问题。

2014-2小学科学教研活动通知4
各中心小学、分校教导处、各位科学老师：
    萧山区小学科学“新蕊教师成长共同体”研训活动定于5月6日（周三）在新街三小举行。上午8：30报到，活动时间一天。
   活动具体安排如下：
时间    形式    内容
8:35—9:15    课堂观摩    任伯年小学  钱星星
执教六下 《我们来造环形山》
9:30—10:10    新街三小  钱荷文
执教六下《在星空中（一）》
10:20-11:10    科研智慧论坛    益农镇小  韩良
《小学科学主题单元构建“小课题”研究的实践与思考》
党山镇小  陆丽芬
《任务引领  以真探求》
党湾一小  杨望祥
《板书的有效设计》
11:10—11:30    工作布置    教研室  杨春晖
11:30—12:00    中  餐
12:00—15:00    全体教师实验培训（培训师：俞铁英、包盈华、陆丽芬、周晓芸）

    本次活动请萧山区小学科学“新蕊教师成长共同体”成员、瓜沥片、义蓬片所属小学各2名科学教师参加，请各教导处通知相关教师准时参加。
                                                            萧山区教学研究室
                                                                   2015.4.27

      宇宙单元在我印象中一直是比较难上的课，尤其是现在的天空，你想去观察星星，基本上看不到，以前我还会抬头看看天空，遐想下宇宙，现在基本不抬头。学生也是如此，《在星空中（一）》，我们要去了解什么是星座，建一个星座模型，学生是很难理解的，所以我们要通过建构一个模型，通过模型去帮助学生们理解， 钱荷文老师通过制作七颗高度不一样的星挂在KT板上，然后通过不同的角度照射过去，最后我们理解了天上的星星是一些距离各不相同、彼此没有联系的恒星在天穹上的投影。模型，很容易把深奥的难以理解的知识和内容被学生理解。

 

5月6日，萧山区小学科学的新蕊教师成长共同体又共聚一堂。先是听了钱星星老师的课《我们来造环形山》，钱老师的课思路清晰，引领着学生经历了观察月球表面特征——猜测环形山的成因——动手造环形山——通过观察到的现象来验证自己的猜测的过程，在实验中设计的记录单新颖，能够有效引领学生的实验过程，课堂中钱老师如果能调动一下学生的学习氛围可能效果还要好一些。第二节是钱荷文老师所执教的《在星空中（一）》，说实话自己没上过这课，并且对星座之类的宇宙知识了解不多，但是钱老师通过一个个精心设计的活动让学生知道了星座的概念，认识了一些常见的星座，同时还让学生动手建构了北斗七星的模型，打开了学生对宇宙知识的探究兴趣。   萧山区湘师实验小学    高春雅

      对于地理方面的，我自己一直是非常薄弱的，有时候自己去上课之前也要先向师父问个清楚才敢去。所以我想班里有很多女生，甚至是男生对于这部分内容还是比较恐惧的，因为他们无法实际接触到导致了他们难以理解。这次的两堂课，两位老师都用实物进行了模拟，效果也非常，两堂课的亮点大家也都有目共睹了。下面我主要说一些自己的看法，不过六年级的课我还没有真正接触过，所以纯粹是我个人的一点不成熟的想法。对于钱星星老师的课，我觉得孩子还是太怕生，好多孩子在这节课中缺乏了一种参与感。在猜测原因的时候，学生罗列了几种可能性，对于月球内部原因要不要稍作解释？在模拟的过程中，我在想陨石下落有不同的高度和角度，陨石本身是不是应该是有各种各样的形状？钱荷文老师的课堂非常吸引学生的兴趣，孩子们都非常主动积极地参与，特别是动手探究的环节。不过观察的时候，定点是不是效果会更好？（萧山区戴村镇中心小学    李佳瑜）

这次新蕊教研活动虽然因为有事没能参加，但是看到这么多学员的点评，我学到了很多。关于模型建构课，对我们很对人来说，是难度较大的课。两位老师上了两堂精彩的课。钱星星老师《我们来造环形山》，引导学生推测环形山形成的假说，并且进行模拟实践，让学生在实践中，寻找证据验证假说。

      5月6号在新街三小举行了新蕊教师共同体的活动，本次活动上午聆听了两位美丽的女教师的课，第一节是任伯年小学钱星星老师执教的《我们来造环形山》，宇宙单元的课比较难上，因为它需要学生动用空间想象能力，钱老师的课流程清晰。只是感觉缺乏了点激情。然后有时候会和学生争论某个学生的猜测是否合理。这个时候就容易出现混乱的场面或者陷入僵局。对于这样的情况，我也在想有时候是否有必要把每个学生的不对的答案一一解释清楚。新街三小钱荷文老师执教《在星空下一》，钱荷文老师的课激情洋溢。设计也比较清楚，环节是一环扣一环，课件中用图展示建构星座的步骤清楚明了。值得学习。用手电筒照射模型时，最好固定好位置，不然远近不同，角度不同，形状会有差别。

       下午进行了下水实验，影响土壤侵蚀的实验的改进十分不错，值得借鉴。傅科摆的实验比较难做，实验老师的方法值得我借鉴。此外我们还操作了四年级的一些实验。总之，5月6号的活动充实，又让我学到了不少的知识。（朝晖付丽英）

5月6日我们新蕊教师共同体在新街三小开展了为期1天的活动。上午听课：宇宙单元的课对孩子的思维要求高，和孩子的实际生活紧密度不是那么大，对老师上课也是难度较大。上午两节课对我都有很好的指引。第一节是任伯年小学钱星星老师执教的《我们来造环形山》，钱老师的课流程清晰，在模拟实验开始前在使用图示法讲解，我们的孩子明晰自己的实验要求。在后面的研讨环节是否还可以多多加深。新街三小钱荷文老师执教《在星空下一》， 动手制作北斗七星，孩子们的积极性很高。在操作中，感觉这些细线在晃动，增加孩子们画点的难度，能否换成小细棒。

下午进行了下水实验，影响土壤侵蚀的实验实用性很强。傅科摆的实验、岩石、天气等下水实验体验也丰富，我受益匪浅！       （南翔小学   顾婷婷）

     新街三小，崭新的校园，别致的学校特色给我留下了深刻的印象。同时，作为即将从新蕊毕业的我，心里多多少少有一丝茫然。但我坚信，只要自己努力了，不管在哪里研修都是一样的。两节课堂，两位钱老师都非常亲切，富有亲和力。教师基本功都很扎实。
     第一节课是《我们来造环形山》，课前的热身活动让孩子们紧张的情绪有所缓解，充分吊动起了孩子们的胃口，对于一位新老师也渐渐开始信任和喜欢。课堂的视频、图片引入更是颇有趣味，从远到近，让我们也经历了环形山的旅行。整节课脉络清晰，架构清楚。但是课堂上也稍许有些遗憾之处。比如孩子们模拟实验后的交流研讨环节，气氛比较闷，敢于回答问题的孩子并不是很多。这当中其实有一位孩子真是不错，他有很大的疑问：如果是陨石撞击月球，那月球上的陨石到哪里去了呢。如果教师能够抓着这个亮点和生成点，本节课会更加完美。
      第二节课是《在星空中（一）》，这节课教师可谓花了不少心思，无论从教学的设计，还是实验器材的准备，都可以看出钱老师准备一堂课确实不容易，但同时，也有很大的收获，让孩子们经历了一次美妙的探究之旅。本节课上了35分钟，如果再次改进，可以从以下几方面去考虑：第一，做实做透实验探究，可以让孩子们多花些时间在探究上。第二，可以准备少许机动探究巩固题目。
      以上也是纯粹自己个人的想法，期待新蕊下一次活动。。。

 

    5月6日，我们新蕊的成员又相聚在新街三小，聆听了钱星星老师执教的《我们来造环形山》和钱荷文老师执教的《在星空中》。这两课都属于宇宙单元的模型建构课，相对于老师和学生来说都是比较抽象的，钱星星老师通过观察发现环形山的特点，推测环形山的成因，模拟实验，解释环形山成因等一系列的活动，逐步让学生明白陨石撞击可能是环形山形成的一种可能。课堂条理清楚，过程简洁明确，但在上课的过程中，钱老师在个别问题的引导上还可以再进一步，而不是直接将想法告诉学生。钱荷文老师执教的《在星空中》先从视频引入，让学生来观察了解星座，激发学生的兴趣，然后通过建构北斗七星的模型，让学生理解星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。钱老师设计的北斗七星的模型，设计简单，容易操作，很值得我们借鉴。不过制作模型中的第一第二步可否让学生自己动手操作几个点，这样学生印象深而且能了解为什么要这样定点的原因。总之这次活动收获颇多，期待下一次活动的到来。

[此贴子已经被作者于2015-5-8 9:26:12编辑过]

    5月6日参加了在新街三小举行的新蕊教师共同体的活动，上午听取了2堂课和3个观点报告。2节课都是模型建构课，钱星星老师执教的《我们来造环形山》，流程清晰，只是课堂比较沉闷，参与的积极性不高，究其原因，我想原因可能有2个：1.课本身较难，学生的空间想象力不够。2.教师的提问偏难，学生无法回答老师提出的问题。钱荷文老师执教的《在星空下一》，语言精炼，课堂环节环环相扣，用课件清晰展示制作星座的步骤，大大降低了学生的制作难度，提高了学生的热情。

匆匆我们新蕊两年的学习即将告一段落，5月6日在新街三小的活动在别致的校园中展开。聆听了两位钱老师的课，让人印象深刻，我想两个老师性格决定了他们的上课风格。钱星星老师上课比较柔和，如春风化雨，但同时在交流环节我觉得可以做一些改进——要抓住学生的回答通过反问来引导学生思考。比如还说环形山特点的时候一个孩子提到环连环，此时我觉得就可以反问是不是所有的环形山都是像这样环连环或者环中有环的呢？从而引导学生思考环形山的特点——分布杂乱。我想钱老师要多一些随机应变吧。
第二课钱荷文老师的《在星空中一》我觉得在材料的选择上是不是可以改进一下：大头针钉上去容易掉；绳子容易绞在一起；绳子在悬挂中也容易晃荡；手电筒照射的角度不固定容易导致结果不一致；KT板方向没有标示和强调导致结果的不确定。
以上小小的建议，不当之处就请包涵。有好的想法一起交流哈

      宇宙单元的模型建构课一直是大家公认的难点，比较抽象，自己在平时的教学中也最不喜欢上这些课。两位钱老师亲和力都很强，学习单的设计都很值得我学习，图文并茂，简单明了。第一节《我们来造环形山》一课中，钱老师教学板块清晰，上课条理明确，观察特征——猜测成因——动手造环形山——验证自己的猜测，整个教学时长35分钟，我觉得钱老师在追问方面可以有所改进，比如学生在猜测可能原因时，有个学生讲到月球内部，此时就可以再加以追问，孩子们模拟实验后的交流研讨环节，教师也可以通过步步追问来让学生的交流碰撞出火花。钱荷文老师的一个“星座”模型，令我记忆犹新，一开始我看到学生用线吊起球，绳子一直稳定不下来觉得用细棒效果更好，不过后来看看细线成效也不错。钱荷文老师的设计、材料准备很吸引学生，孩子们都非常主动积极地参与，特别是动手探究的环节。正如教研员最后的点评，学生观察研究点进行定点，可以更一目了然。靖江二小  高霞。

 

      今天听了由任伯年小学钱星星老师带来的《我们来造环形山》，新街三小钱荷文老师带来的《在星空中一》。这两节都是六年级宇宙单元“模型建构课”，两节课都是比较抽象的，如何化抽象为具象呈现在学生面前，这是课的难点。两位钱老师都让学生经历了，问题驱动-模型制作-模型探究-解释原形的过程，很好地化解了这个难点，课堂结构清晰完整，环节流畅，展现了两位老师扎实的功底，相信两位老师都对课进行了充分的准备。尤其是钱荷文老师的实验教具，定时花了不少心思，观摩了钱老师的教具后，我想是否还可以继续改进：1.确定两个观察点，固定学生观察位置。2.细线容易晃动，把细线换成竹签或细棒；学生手握手电筒也容易晃动，用手电筒支架，把手电筒固定；学生手举投影KT板，也易抖动，是否也可以考虑将KT板先固定后再画。 益农镇小  赵海芳

[此贴子已经被作者于2015-5-8 12:01:28编辑过]

这个学期，正好带的是六年级的科学，对于宇宙单元的教学深有感触。学生对宇宙方面的知识的学习非常感兴趣，但也最不容易理解这些内容。这时，课堂上精心设计的探究实验或教具就起到了很大的帮助。钱星星老师执教的《我们来造环形山》中的模拟实验——通过在面粉上模拟“陨石撞击月球表面”让学生将猜测的想法进行实践模拟，不仅仅是在论证猜想，更让学生增加了感性体验，培养了学生的科学素养。钱何文老师执教的《在星空中（一）》中给学生的实验材料进行星座探究就是给学生提供一个空间想象的支架，让学生能更好的了解星座。两位钱老师的精彩展示让我对这两节课的教学又有了新的感悟和理解，也让我对教学新范式中的模型建构课有了更深刻的认识。党湾一小赵丽娜

[此贴子已经被作者于2015-5-8 15:14:51编辑过]

 

      时光荏茬，终于第一期的新蕊教师研训也要落下帷幕了。每一次学习，每次听课都可以让我收获丰硕。在本次的新街三小听课中，两位老师都为我们展示了一堂优秀的模型建构课。五年级的宇宙单元在小学课本中是一个非常难以让学生理解的单元，但是在课堂中，两位老师都让学生建构了简单的模型，帮助学生理解知识。建构的模型使知识不再是空中楼阁，而是变成了能够让学生具体看得到，摸得到的东西。学生通过建构模型的过程，不仅可以帮助理解也能够检测出学生对于课程的理解程度。但是建构模型虽然可以很好的帮助学生进行理解，却对教具提出了更高的要求。在建构北斗七星模型时，学生用不发光的物体替代北斗七星，用手电照射的背景阴影来替代北斗七星。在这里我认为应该使用发光的小灯泡更为合适。让学生根据光斑连线，而不是阴影。而且在建构模型的过程中因为学生的方向并不固定，导致了学生从各个方向观察北斗七星，最后使学生画出的北斗七星的样子各不相同。

[此贴子已经被作者于2015-5-8 16:05:44编辑过]

周三，在新街三小参加了我们“新蕊”本学期的第二次活动，聆听了钱星星老师《我们来造“环形山”》和钱荷文老师的《在星空中（一）》两节课，让我感触颇多。首先是这两节课在我眼中难上的模型建构课，被两位老师化繁为简，条理清晰地展现出来了。在学习单的引领下，学生经历了问题驱动--模型创制--模型探究--解释原型的探究过程。在这背后是两位老师在实验教具的制作和选材上花的心思，也给了我很大的启发和帮助。尤其是钱荷文老师的北极星模型，选材简单，设计精心，但是如果学生作图和观察的KT板如果能固定，棉线换成细竹竿就更好了。感谢几位老师的精彩展示，也感谢实验培训老师的辛苦付出。   -------------红山农场学校   丁燕

 

[此贴子已经被作者于2015-5-8 16:35:28编辑过]