2013 第一年小学科学生涯 [复制链接]

五年级还是六年级？？？？我五年级也上完了，可是木有考试诶，试卷都没有~

是六年级哦，亲。5个班的六年级

我们是县教研室出的试卷，每个单元有2张，还有综合卷。一张上好做，一张放期末复习。

我们这里不叫考试，叫独立作业。

名字叫的真好听

还有很多地方需要改进，比如纪律我还控制不好，我很懊恼

滑轮组 反思

   这节课是在之前研究了定滑轮和动滑轮的作用之后安排的一个内容。在前一节课的研究中，已经得出了定滑轮可以改变方向却不能省力，而动滑轮可以省力却不能改变方向。在这个基础上进一步对滑轮组的研究，学生比较能够容易的猜到滑轮组可以更加省力。

   上课刚开始先是回顾了上节课实验的结论，并提问我有什么办法可以既省力又改变方向。部分学生能够联系上节课想到组合成滑轮组就可以达到了。于是接下来就引入到滑轮组的作用实验探究环节。我先是演示了用一个定滑轮和一个动滑轮组成最简单的滑轮组的操作。再演示了多个滑轮组的操作方法，然后再进行分组实验的。可是在我巡视的时候发现，大多数同学都做不起来，连绕线都不会，更不要说记录数据了，而且小组内分工不明确。还有不少同学浑水摸鱼的玩。可能是之前三年都没有接触实验，学生们的实验习惯以及动手能力真的很弱。我一个个组指导过来，可是时间也不允许，下课时间到了，还是没有得出数据来。这几天上的内容，课堂效果都很差。

   下课后，我马上反思了一下，因为下一个节课是另一个班上这堂课，这一个班的纪律相对好点，之前我吩咐过班级的小组长都要提前5分钟先到。于是我在课堂前先给这些小组长演示了实验操作步骤，保证这些组长会做了，上课实验的时候可以带领组员进行。上课之后，到了这个环节，我依旧在全班演示了，并要求各组长分配组员任务，分别挂钩码，拉测力计，读测力计数据以及记录实验数据的分工合作方法，充分调动每个学生。我下去巡视的时候，当然还有部分组不会的我进行指导。哪一组完成了通过了我的检验我就让她们去帮我辅导其他组进行试验。并在最后十分钟分析了实验数据，得出了滑轮组能够更省力并且改变方向，滑轮组越多越省力的结论。效果较上一节课好了不少。

   可是我也有顾虑，上课之前教会小组长这个方法是否妥当？

   我还有很多地方经验还不够，还需要慢慢的摸索中，加油！

斜面的作用 反思

  今天这节课是讨论简单机械中的其中一个——斜面，虽然还没有展开研究，但是从我们的日常生活中有很多运用到斜面的作用。同学们会很容易的猜测斜面可能可以省力，于是顺势的引入到了实验探究环节，那怎么样证明我们的猜想呢？怎么样才能证明斜面是省力的呢？我让学生联想上节课在探究滑轮组的时候，我们是如何证明滑轮组可以省力的，通过提点，学生们能够想到先用测力计测出小车和钩码的重量，再测出斜面上拉小车和钩码的数据，两者进行比较。这节课，我宣布了一种竞赛制，实验完成的前三组每组加2分，四到六名加1分，学生们的积极性和效率就大大提高了。实验前我先演示了实验的操作，并且将注意点强调了一下。实验过程中，发现有个别同学不知道在改变坡度的时候重物的重量不能发生改变了，可能是因为没有真正涉及过对比试验，有个别组在研究不同坡度斜面的生理效果中，会得出坡度越大，越费力这个错误的结论。最后，我在全班分析了数据，斜面可以省力，但是随着坡度的增加省力效果越不明显，不能说是费力。又把省力费力的概念解释了一下。下课后和个别学生进行了交流，了解他们上课的效果。总体来说这一节课还算可以了。我布置了课后作业，让学生回去观察一下自行车，看看运用到了哪些简单机械。为下节课打好基础。

 光和影 反思

 这节课是第二单元《光》的第一课，对于光和影子学生们都有自己的认识，有些甚至已经知道影子产生必须的条件。课堂刚开始用有趣的手影游戏引入，同学们都看的很开心，我让学生带着思考看视频，影子产生需要哪些条件？以及影子的变化和哪些因素有关。在学生们说到哪些是光源的时候，有一个班的学生把月亮，镜子也当做光源了，于是我对光源又进行了定义，要满足2个条件。自己会发光和正在发光。这么一强调以后学生就明白了月亮和镜子不是光源了。到后来的影子实验的环节，在第一个班上的时候效果相当不好，因为不是每个组都带了手电筒，并且操作起来也有很多问题。虽然后来我做了演示实验，但是实验室太亮了，实验效果很不好，我转身的时候也发现很多学生根本没心思看我做实验。下课后我问了个别学生发现他们也没有真的理解，但通过一个学生一提点，我想到可以用投影屏幕；来做这个实验。于是在另一个的时候我就在大屏幕上操作，就是改变光源的角度影子的特点做不了，是理论分析的。其他2个学生通过直观的观察的都可以得出结论。之前的那一个班我打算下节课重上，不能让他们迷迷糊糊的学下去。

  这节课虽然我听课过，可是发现自己上起来还是很不顺手，很多问题。感觉把握不好。

  社团课 制作洋葱表皮细胞临时装片 反思

  昨天下午二三节课的社团课我承接上节课观察了各种细胞装片之后，让学生自己动手来做一做洋葱表皮细胞的临时装片。首先先用PPT展示了制作洋葱表皮细胞的步骤，并强调了几个注意点。但是，讲讲学生肯定没有太多印象，只有在自己动手操作过程中出现了问题并改正印象才会深刻。在讲完了注意点之后，我给每组分发了载玻片，盖玻片，滴管，镊子等。每组开展实验，在撕去洋葱表皮，部分组撕的较厚就要重撕。接着在展平的过程中也有不少问题，有些没有展平。我发现盖的时候问题比较多，因为学生们在盖完之后总会有气泡，导致观察的时候视野里出现圈圈。染的时候也有小问题，比如只染了一次，没有染透，还有染色不均匀，导致观察的时候深浅不一。当克服了种种困难后完成了临时装片，学生在显微镜中观察到洋葱表皮细胞后，也非常开心叫我过去看。实验室窗外也围了很多同学在观看，羡慕的眼神。课后有学生就找我单独说也想加入科学社团。我听了很开心，因为孩子们真的是慢慢的爱上了科学。

地球表面的地形 教学反思

   前天和昨天由于天气不佳，无法上第二单元的阳光下的影子一课，于是先跳到了第三章第一节。这一节课刚好在十一放假结束后，还是特别合适的。因为7天假期很多学生都出去玩了，因此在课堂刚开始我以闲聊的方式询问了学生们所去的地方，又选了一些景点让学生来描述地貌特点。学生在学习这一课的内容之前也有了不少对地形地貌的了解，只是不够具体，清晰。而且这节课也是对学生前概念的了解，为之后的教学作为铺垫，了解学生的认知情况。

  本节课主要是对地形的基本认识，知道地形包括哪些，以及各地形的特点，学会分辨各地形。在教学过程中，学生对于丘陵还是有点模糊的，有些学生也会把山地和高原混淆。再让学生统计去过的地方有哪些地形时，困难还是比较大的。学生去的地方还是比较少，而且形容起来也不是非常恰当的。因此还是由我来展示地名和特点，让学生通过这些特点来辨别是哪种地形。之后到了地形图的内容，学生基本知道地球上海洋面积大于陆地，也知道我们国家西部高原较多，东部平原较多。但是发现的东西还是比较少的。这一块也没有作为重点来讲。  最后，关于地球的表面，学生也知道不少，也是我们对接下来要学习的内容的一个预热。这节课主要也是这个单元的入门课。通过这节课发现学生知道的也不少。

地球内部运动引起的地形变化 教学反思

   这节课是对地球的内部运动所引起的地形变化的探讨，地震和火山对于学生其实并不陌生，都在电视上看到过，但是学生们都没有思考过他们的发生对地形会引起什么样的变化，甚至有些学生都没思考过地形是否会改变，有些学生认为地形不会发生改变，那么这节课就是让学生来思考这些问题。通过火山地震海啸的图片视频报道，让学生先来分析可能的产生的对地形的影响。通过一提点，学生其实会想到一些。比如海底火山的爆发，地震造成的裂缝等等。学生都能拼拼凑凑的说出不少。我只需引导一下即可。地球的结构学生们在四年级的时候就已经有了不少的了解了。而且学生也知道板块，只是知道的不全，不知道地震和火山其实是板块运动所造成的。当然对于裂谷或者是高山的形成，有些学生可能想不到是板块的挤压碰撞或者分离造成的，因此课堂上让学生拿着书本自己亲手实践或者播放视频了。动手以后学生才能更真切的感受到板块运动对地形地貌的改变。地震和火山的爆发时强烈的，瞬间的。那有没有缓慢的一些对地形的影响呢，学生通过自己的生活常识也能说出不少，如流水的作用，风的作用。为下节课做好准备了。不过这节课感觉还是以我牵着走为主的感觉。

 自行车上的简单机械 教学反思

    这节课是在学习了之前7节课的基础上对简单机械的一个整体的运用。虽然自行车生活着接触了不少，但是学生肯定没有特意去研究思考过自行车所应用到的简单机械。课堂之前，我问一位男老师借了一辆山地车拿到教室，放在了讲台桌上。课堂刚开始，我先让学生回顾了这一个单元我们所学的简单机械，并且他们各自的作用。然后我介绍了自行车的各部件。让学生以四人一组讨论自行车的各部分结构应用了什么简单机械。在巡视的过程中，我发现学生们对刹车属于什么简单机械不是很清楚，主要是他们不能准确找到支点阻力点。以及脚蹬子什么的，有些学生会写属于滑轮。其实还是对滑轮轮轴齿轮的定义不够明确，于是我又把这三类分辨了一下。然后对变速车的大小齿轮的改变进行了实验研究，最后对变速的原因进行了分析。不过学生对于齿轮和滑轮的概念还是会混淆，以及轮轴和滑轮的分辨，在自行车上没有应用到滑轮，但不少学生都写了滑轮。

向你学习

阳光下的影子 教学反思

   在第二章第一节课光和影中，由于是演示实验，其实对于改变光源位置所造成的的影子的改变部分学生还是不能真正的理解的。而通过这一节课，学生在实践操作过程中，发现随着太阳位置的改变，不仅影子的长短会发生改变，而且影子的方向也要稍许的改变。这些都是学生自己在实验中发现的。在实验操作中，学生发现，上午，太阳越来越靠近头顶，影子也越来越短。就是在记录的过程中，发现学生不能准确写出太阳的位置和方向。需要引导一下，有的学生不仔细会写成影子的方向。还有就是，测量上的问题，在我巡视的时候发现个别组的测量有点问题，甚至前后测量的标准改变了自己也没发现，导致实验数据的误差。所以测量的标准还是要在实验前强调的。

    抵抗弯曲  反思 评课

   今天第一次上公开课，作为新教师的推门课，昨天已经在其中一个班试教过了，课后感觉不好，又改进了一些。今天上课的时候还是有点紧张，第一次下面有那么多个老师听课。

   课堂刚开始，我是通过几幅图片来引入的，希望学生在观察的过程发现他们的共同点，但是我可能把学生的能力预设高了，问题的针对性也不强，致使学生的回答可能有点分散甚至学生反应不过来，答案达不到我想要的结果上去，在这里是我备课的时候没有充分的考虑到学生可能的情况。然后在实验前，让学生分析不变的量的时候，虽然后来投影仪展示了，但是学生貌似并没有完全听进去，而且我是以纸的抗弯曲能力和宽度的关系为例，然后做实验时是让学生宽度和厚度两个实验一起进行的。在分组实验的过程，我在巡视时发现，有些组的学生操作时还是没有很规范，而且有些组甚至不知道怎么操作，把宽度和厚度的混起来。这个也是我没有准备充分，我应该在实验前先演示一遍，并把注意点逐个说明，而且可能把2个实验分开来进行会比较符合学生的现状，因为孩子们的动手能力还不是很强。在最后结论的得出环节，我虽然有问学生，但是没有等到学生完整的说出实验结论，就把实验结论展示在大频幕上了，这样显的我过于强硬了。在最后对于结论在生活中的应用和体验，让学生体验的这个环节我没有做到位，只是一笔带过了，应该让学生拿着尺子试一试的，课堂时间也是有剩余的。还有就是评课的老师提到，我在播放PPT的时候没有和我说的跟上，也没有写板书。

   总之，这一堂课，老师们的点评还是给了我不少帮助的。我会继续努力。

我会坚持的，嘿嘿

啊？溶解？四年级第二单元的那个？为嘛一星期不能休息啊

形状与抗弯曲能力

   上节课探究了梁的抗弯曲能力，从实验的数据里面得出，增加宽度和厚度都可以增强梁的抗弯曲能力，并且增加厚度可以大大增强抗弯曲能力。今天的内容其实就是在改变宽度和厚度的道理上，改变了形状。形状的改变其实就是减少了宽度而增加了厚度。

   实验的过程中，在圆筒形的纸横梁上放垫圈不是很方便，而且发现由于改变了形状，抗弯曲能力大大加强了，学生放垫圈的时候就不那么注重放在中间了，而且实验的过程中，中间的距离没有控制的这么好了。学生会发现改变形状也可以增强抗弯曲能力，而且不同的形状抗弯曲能力不一样。在实验中，大多数组的实验数据发现，W型的形状抗弯曲能力最强。后来又分析了瓦楞纸的结构，让学生解释了为什么瓦楞纸这么的硬。

光是怎么传播的 反思

    这节课是在阳光下的影子一课之后的，其实影子也是光是直线传播的例子，在这课之前学习，先让学生有个初步的感知。其实当我抛出光是怎么传播的问题，很多学生能够说出来光是直线传播的。但是在举例验证这一点的时候，学生们不是太能够举出例子来，仍需要我的引导。由于课上学生带的手电筒数目不够，无法做到分组实验，所以这个实验是我播放视频的，实验室也没有黑暗的条件，感觉播放视频看到的效果也比较好的。

  光的反射 反思

     在光是直线传播的一课中我们已经知道了光的传播特点，这节课就是对光的传播过程中遇到障碍物所发生的改变的探究。其实，光的反射学生早早的就在生活中就接触了，甚至很熟悉。书本的三个递进式的实验学生也能说出解决方法。其实，书本上说到的反射是镜面反射。学生会有个错误意识，以为只有像镜子这样的才会反射，书本黑板什么的不会反射，其实不然。这里我也向学生稍微讲解了些漫反射的知识。并纠正学生的不正确想法。那么在举例生活中所运用到的反射是，学生也能说出不少了，就是局限性比较大，思维还不够开阔。最后介绍了反射在我们航天上的应用，也是想让学生知道科学在生活和科技发展中都有着非常大的应用。

光与热 反思

     这节课研究光的强度和温度之间的关系，在室外上的，而光的强弱书本上是使用镜子的数量来反映，实验过程中，学生们不容易控制好保持镜子所反射的太阳光一直在温度计上。也由于光照强度还不够时，数据有点不准，需要等待较长时间。如果用凹面镜或者凸透镜会比较明显。这里学生虽然用过放大镜，也知道放大镜有聚光的作用。但是学生们很少知道放大镜是凸透镜，我把透镜、面镜都介绍了一下，不过还是有学生分不清。关于透镜和面镜在生活中的应用还是很多的，学生也能举出不少例子。

拱形的力量 反思

     上一节课，研究了不同的形状的抗弯曲能力，其实实质上也是增加了厚度。这一节课研究拱形所能承载压力的内容。拱形在生活也很常见，古城门，建筑，桥等等学生也一直有看到，只不过当初没有去探究过它到底有多大的承重能力。和横梁相比，拱的承重能力在实验中是显而易见的。只不过学生会发现，当旁边没有东西抵住拱足时，拱会有一个外推力，承重效果也不好，进而就会思考什么方法可以增加它的承重能力。学生就会想到抵住拱足以后就能承受很大的力了。实验中的数据也更加证明了这一点。最终把全班的数据汇集在黑板上分析。最后还有一个西瓜拱的实验，课上也没有，让学生有兴趣课后试试。

做框架 反思

    框架结构很常见，不管是铁塔，还是校门，对于学生来说都不陌生。而且学生们也知道框架结构的稳定性比较高。课堂刚开始，让孩子们利用学具袋里的小木棍和橡皮筋做一个三角形和正方形。三角形大家都很快，但是在做正方形的时候发现，孩子们都没办法把两个棍子缠成垂直，总是会扭到一起去，主要是缠绕的方法不对，也是我事先没有教孩子们缠绕方法，所以又在全班面前说了一下饶法并演示了一遍。在比较三角形和正方形的稳定性时，学生基本都知道是三角形稳定，也知道在正方形中间加斜杠，可以加固，可是学生不太说得出当我用一个力推正方形一角是，斜杠所起到的是推力还是拉力的作用。我还在思考，如果把斜杠换成一个可伸缩的弹簧是不是能够把看不见的转化为看得见的？让学生容易理解。在知道斜杠的作用后，让学生开始做正方体的框架，比赛哪一组做的框架能承载更多的书，学生们积极性也很高。只不过我在巡视的时候发现，学生在加斜杠的时候很少有人想到在正方体内部加斜杠也能大大加强框架的稳固性。还有就是加斜杠有点茫然，没有深入思考，哪些地方是不用加斜杠的，以便节省材料。不过课堂上一节课的时间有点来不及，不少组还没做出框架来，下课后不少组上来实验，发现了问题，指导以后让他们回去再改进。第二天上课，发现有孩子拿着自己回家用筷子做的框架来实验，心里挺安慰的。最后在改进以后可以承载107本书，大家都很开心。科学其实就是这么个过程，尝试，改进，再尝试。和学生一起实验的时候，这种感觉也很好。

你是一个很会思考的老师，值得赞扬。

关于这个问题，我有一个比较直观的方法，你可以试一试：

1、把做好的正方形框架按在黑板上，然后用粉笔画出这个正方体框架的四条边和其中一条对角线。

2、一只手把正方形框架按在黑板上，一只手推正方形框架的一个顶点，让学生观察画有对角线的这两个顶点的距离是如何变化的？

3、两个顶点间的距离如果变短了，说明在这个方向上加的斜杆起到了推的作用；如果两个顶点间的距离变长了，说明这个方向上的斜杆起到了拉的作用。

用这个方法很直观，学生理解起来非常容易，你可以试一试。