飘流白塔山 2006-04-18 09:06:17
那么五年级有一课《做个生态瓶》，教材上也没有密封。我们在指导孩子们做的时候应该怎么样做？
大鹏展翅 10:08:14
生态瓶的主要特征是，不需要外界的补充。瓶内的环境完全可以满足生物间有机物及无机物的补充循环.形成相互依存的关系。不由外界补充是制作生态平的重点.所以是否采取严格的密封不是主要条件。由于，学生所能创造的生态环境距自然生态环境相差甚远，所以不严格的密封，还可以有一些气体交换在进行。盖盖和密封有着较大的区别，把瓶口盖起来还是应该的。只是不要再用蜡封了。
山巅一寺 10:17:52
应老师说的没错。严格意义上讲，生态瓶是完全密封的。但由于人类对自然科学的认识和技术的局限性，目前还做不到内部的完全满足。中国科学馆里有几个这样的瓶子，其中有一个已经开始死鱼了。对于学生而言，知道是怎样的道理，再做一个生态瓶，一段时间内还有效，就行了。看到鱼快死了，就应该让它们回到大自然。
山巅一寺 10:19:01
但“不由外界补充是制作生态平的重点.所以是否采取严格的密封不是主要条件。”这句话是自相矛盾的。
如何制作生态瓶（温州实验小学 施昌魏）
生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”（中国生物教学网）。在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。
做一个生态瓶是教育科学出版社五年级下册《科学》教材“生物与环境（二）”中一个非常重要的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。怎样做生态瓶？教材上面有一些简单的介绍，可是我们学生按照教材介绍的方法去做生态瓶的时候总是会出现这样或那样的问题，导致生态瓶制作的失败，导致整个单元的教学无法正常开展。那么做一个生态瓶还应注意哪些问题呢？下面笔者以教育科学出版社《科学》教材关于生态瓶的制作为背景(详见教材P49)，做一些补充。
■步骤一：“准备一只透明的塑料瓶，剪去上面的部分。”
这样的瓶子直接可以用来做生态瓶了吗？学生的瓶子来源一般有两种：一是取自垃圾场、垃圾桶，二是自己喝了饮料留下的。不管那种情况，第一次使用时，都要先把它清洗一下。但不能用肥皂或去污剂来洗涤（孩子往往容易用这些东西来洗）。因为用这些化学物品洗涤后，塑料瓶上会有肥皂等残留物，它们将对水生生物的生存会带来危害。建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
有条件的还可以在瓶子底部放置一个过滤器。当然：也可以不用过滤器，但如果不用过滤器的话，瓶子中的水会因为细菌的繁殖而很快变浑浊，这样，你就不得不频繁地更换瓶子中的水。
■步骤二：“在瓶底装入一层水底的淤泥，并灌入大半瓶自然水域的水”
对于城市的孩子来讲，“水底的淤泥”和“大半瓶自然水域的水”都是无法获取的，即使是在农村地区，让孩子课外去找“水底的淤泥”和“自然水域的水”也是一种比较危险的行为。而且根据笔者的实验结果，淤泥对生态瓶水质的影响是很大的，很容易使整个生态瓶变得十分脏乱，而脏乱的生态瓶很多水生动植物是无法生存的。
建议取一些粗沙或细石，放在一个大滤网上，然后用自来水冲洗，除去其中的尘土和脏物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
无法获取自然水域水的，可以用隔夜水来替代。制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。
在生态瓶里灌好水后，最后用胶带在生态瓶外面标出水面的精确位置。因为当瓶中的水不断蒸发后，水中矿物质的浓度会变得越来越高，为了维持一个平衡的环境，就需要补充水分以维持瓶中的水量。当然，再补充的水也只能是隔夜水。
■步骤三：“在瓶子里'种'上几棵水草，在水面放一些浮萍”
这里需要注意的是加入生态瓶中的植物一般为藻类，它们没有根，基本都是靠沙子固定。所以应该先将水加到位，然后再放植物，从而避免加水时把植物冲起来，有个孩子就这么一个细节没注意，种了一个下午的水草还是没种好。
加满水、种上水草的生态瓶一般要等待一天两天的时间，让水中的一些浑浊物沉淀下来，再开始放进水生动物。
■步骤四：“把田螺、小鱼、小虾、小泥鳅等放进去。”
很多学生会发现鱼刚刚放进生态瓶的第一天是很容易死去的，第一天生态瓶的水质很好，鱼为什么这么容易死去呢？"A.
其实是鱼不能适应新的环境造成的，大多数鱼都对水温的突然变化十分敏感，鱼被突然换到不同水温的水中后，自然容易死去。因此，将鱼放进生态瓶也是有讲究的。你可以在原来鱼所在的水缸中放进一个塑料袋，将鱼转移到这个塑料袋中，然后连水连鱼一起转移到生态瓶中，约1.5小时后，你就可以放心地把鱼放到它的新家中去了。
很多学生会问老师，一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关。如果养的是金鱼，则每４升水放两到三条成年金鱼就可以了。还有一个判别生态瓶中鱼是否太多的方法就是注意是否有鱼浮在水面不断“喘气”，如果有这个现象发生，则表明水中没有足够的溶解氧，要么是水质出问题了，要么就是放入的鱼太多了。
田螺、小鱼、小虾，对于城市的孩子来说，很难获得，我们可以用水蜗牛来替代。一般一个20升的瓶子中放一两只水蜗牛就可以了。水蜗牛的繁殖速度也很快，不久你就会发现瓶壁上或水面上有胶质状的卵，两周内你和你的学生就会观察到卵开始孵化成小蜗牛。水蜗牛主要以绿藻为食，绿藻就是生长在瓶壁上的那层绿色的薄膜状物质。注意，生态瓶受到阳光的照射量和绿藻的生长速度有着直接的关系。在一个平衡的生态瓶中，每天绿藻增加的量应该与水蜗牛能吃掉的差不多。
有了这个生态瓶后，我们可以每周一次，组织学生根据他们的观察记录进行讨论，让他们对所观察到的变化的原因进行猜测，或预测一下这个水生生态系统可能会发生哪些变化。整个活动的持续时间至少在两周以上，这与教材设计中的教学时间不同，要做好教学进度的调整。
跟我用饮料瓶做生态柱
一、课题：生态柱制作
二、教学目标：
1、使学生在制作“生态柱”及观察中认识生态系统和生态平衡的真正含义。
2、通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣，培养实验能力、观察能力和思维能力，树立环境观念，提高环境意识。
三、教具和其他物品：淡水鱼或小虾、螺蛳、金鱼藻、无色透明带盖的大饮料瓶，黄砂、小石砾、高脚花瓶等。
四、教学过程：
1、实验前师生共同准备：
a、收集无色透明带盖的大饮料瓶，洗净备用；
b、洗去黄砂、砾石上的尘土备用；
c、实验前2-4天晒一桶自来水备用；
d、准备一些生长良好的金鱼藻备用。
2、实验指导：(教师讲解、演示，学生听、看、动手制作)x
(1)往大饮料瓶内投入约1/5-1/6容积的备用黄砂、小砾石；
(2)往瓶内灌入干净的自然水或晒过的自来水，近满为止；
(3)向瓶内小心地放入2-3条小鱼(或3-4只小虾)，2-3个小螺蛳；
(4)用镊子把3-5株长势好的金鱼藻顶朝下，根部朝上地塞入瓶内，只留下一小段带根须部分在瓶口处；
(5)盖上瓶盖，把带根须部分夹在瓶口处，检查瓶口不能漏水；
(6)缓缓倾斜瓶子，使里面的砂、石砾慢慢地从瓶底移向瓶口，再把瓶子完全倒竖起来，让砂、石把金鱼藻的根须部分全部埋入在瓶口处(此步骤难度最大，一定不要把小鱼或小虾埋入砂、石中)；
(7)把倒竖的瓶子插入装满黄砂的高脚花盆中固定，待瓶内细砂全部沉淀后，“生态柱”即做成了。
(8)不必向瓶内投放饲料也不必更换空气和水，只要把它放置在阳光照得到的窗台或阳台上就行了。
3、作业和思考：
你做的“生态柱”里面的生物能生存下来吗？为什么？根据你的观察、分析谈谈看法。(下次活动时讨论)=
4、教学延伸
每隔2-3周后进行一组对比实验，并做好观察记录，内容有“小鱼、水草数量不同比例的对比；晴暖天气与阴冷天气的对比；不同观赏鱼类的对比等，每组对比有新现象，新问题，要求学生写出小论文，老师不断指导学生分析、总结，教学效果也不断提高。
（广州市第九十七中学 李坚）
20031005中国科技馆的生态瓶和生态球：
第四课时 做一个生态瓶
教学目的：
1、通过观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。
2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3、能互相听取意见、共同协作生态瓶，并分工进行管理和观察。
教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点：对自然环境下生态系统的认识。
教学准备：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。实物投影仪。
教学过程：
一、引入
师：同学们都观察过我们校园里的荷花池吧？里面有哪些生物和非生物呢？这节课我们一起来研究，好吗？
二、探究过程
1、观察池塘生态系统。
出示群落图片，老师向学生介绍，提醒学生关注下面问题：
（1）池塘里有哪些水生生物？
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（4）池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？
学生边观察边回答。
2、设计建造生态瓶的方案。
（1）小组讨论：
• 首先考虑我们的生态瓶准备让哪些生物来生活？8>
• 为了让这些生物在生态瓶里生活得好一些，我们还要为它们考虑些什么？9_Wf>l
（2）记录设计方案。`APH
3、做一个生态瓶。d
（1）准备相应的制作材料。92 oP
（2）根据设计方案及实际条件制作生态瓶。o=m2o
（3）小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。+
4、小结。xwcV
三、板书设计]
第四课《做一个生态瓶》uhL!hM
教材分析1建立生态瓶和动物的栖息地要有区别。体现在放的先后、放的数量、放的种类。*8Hr
2本课的重点在于制作前的讨论和分析。只有生态瓶的合理建立，才能确保后面教学的顺利进行。~=ht
3 生态瓶建立后不提倡喂食和换水。S(\
◆教学建议：WL
爱动物是每个孩子的天性，但我们的孩子往往会把动物关起来养在笼子里观赏的，还给它送水送食物，认为这样就是爱动物，殊不知这些动物没过几天就会成了他手中的牺牲品。我告诉孩子这不是对动物的真爱。爱护动物应该让我们的动物朋友，能快乐地、自由地在生活自己的家园里，或者给动物朋友建一个跟他原来家相似的新家，然后关心、爱护它，让它产生一种安全感。在建生态瓶之前，我想我们有必要对孩子们进行关爱动物、珍爱生命的教育。科学老师擦亮眼睛，要善于捕捉教学中的兴趣点、延伸点，抓住教学的契机，对学生进行适时教育。w1D
相关资料 W: a
观察和制作小生态瓶 w_Jq
模拟小生态瓶的类型，最好是池塘生态系统，也可以是陆地生态系统。y]f@nt
制作生态瓶的要求：K&
(1)在制作完成的小生态瓶中所形成的生态系统，必须是密封的。D-!h
(2)设计制作能够进行对照观察的各种小生态瓶。BX^y
制作生态瓶的方法步骤(以池塘生态系统为例)a=t"
1 选择三个同样大小的透明的玻璃瓶(最小为1 000 mL)，分别标注甲、乙和丙。F'
2 向甲、乙和丙三瓶中，分别装入约1 cm厚的沙子，再注入河水或池塘水(约占瓶子容积的4/5)。sb{7D
3 向甲瓶中放入水草和以水草为食的淡水螺类等动物，动物和水草的生物量比(或重量比)约为1∶10～1∶20。6DcTW
4 向乙瓶中只放入水草。丙瓶中只放入淡水螺类等动物，放入量与甲瓶相等。$63U
5 密封甲、乙和丙三瓶，并贴上标签，写上制作者的姓名、日期，然后将甲、乙和丙三瓶放在有较强的散射光的地方。y
6 定期观察记录甲、乙和丙三瓶中水质变化及生物生存状况，分析三瓶产生差异的原因。*@
7 得出结论。Ep@
4、做一个生态瓶&!&
年 月 日z2I
一、交流活动：.-2ri
观察书48面的池塘群落Rw
池塘里的水生生物有： uBv
en
池塘里还有一些非生物： L
Q
我知道它们之间的一些作用，例如： vP|h
/D
我们的生态瓶设计图m8m
©和风论坛 -- 和风论坛:一个为教师、学生、家长服务的综合教育论坛 M
提示：(P
1、让哪些生物来生活？?HJ3
2、还可以放入哪些东西？k
3、怎样让这些生物在生态瓶里生活的好一些？],
4、该怎样摆放和管理？
我和孩子们的生态瓶(ml
作者：诸暨市实验小学 袁革霞Q
我和孩子们正在开展生物与环境单元的活动……{m!{
花絮一：蔷薇花丛^.r.
蔷薇花，说句实在话，我也是刚刚去年才知道，原来爬在我家栏杆外的，像月季花一样的，一丛丛的，粉红色的比月季花稍小一点的花就是蔷薇花。对孩子们来说，“蔷薇花”/&*b
这个名字是陌生的，这种粉红色的蔷薇花，孩子们或视而不见，或者找不到。对了！我们校园里不是有很多的花草树木吗？这些花草树木的名字孩子们一定有很多不认识，何不带他们先认识这些每天我们路过、看见的树木，然后再观察周围的生物？好主意！哎呀！只是有些树木我自己也不认识，怎么办？先请教别人吧……我来到校园，确定我认识的树种和花草，不认识的我请教了学校里的花木工师傅和传达室的边师傅，太高兴！在他们的帮助下，我新认识很多树种和花草的名字，而且这些树种和花木就种在我们的校园里。0!<B\
科学课的铃声响了，我兴冲冲地走进教室，“同学们，今天我们一起去认识校园里的花草树木好吗？”孩子们异常的兴奋，从开始到结束。他们发现原来我们每天熟视无睹的花草!
树木竟然不知道他的名字，要了解它们其实也很简单，只要多长一个心眼，多长一张嘴巴就可以了。学习不一定要在教室里，获取知识的方式是多种多样的，科学老师可以做我们的老师，周围的人都可以做我们的老师。认识了校园里的花草树木后，我让孩子们自己确定一棵树或一丛灌木丛为观察对象，观察这丛灌木丛和这棵树周围的生物。这样处理教材我自己感觉有一种成功感，因为我看到孩子们很投入。_
孩子们能投入地观察一种生物，参与科学课的活动，我很欣慰。ewC_P:
花絮二：做一个生态瓶I38
课间，五（4）A班的很多孩子们都围在一起，原来是方键带来一只小松鼠，很多孩子都新奇地围着小松鼠观看，还忙着给小松鼠的笼子里垫餐巾纸，喂食，看他们忙得不可开交一样，我不知道该说什么。我看了看小松鼠，用无比惊恐的目光望着周围忙碌的人，身体不停地颤抖着。今天这课，是我和孩子们一起建生态瓶。上课了，我直接从小松鼠切入话题：]4,l
师：如何建一个小松鼠的生态笼？^
徐可意：有松树，地上有树叶。&
蒋周申：松树上一定有松果。".5
很多孩子：那我们不是要建一个树林。j
师：那松鼠的天敌是谁？1sR'
生：蛇、老鹰。ljYdDK
生：那我们不是还要抓蛇和老鹰？&B
啊~~~~~那太可怕了！成了动物园了！9Q
师：这样的生态笼我们能做吗？0KzU={
生：不能—— 孩子们一脸的无奈。%K*M
师：很难吧！你带材料的时候考虑过这些问题吗？今天我们是观察小动物还是建生态瓶（笼）呢？K%(
方键一脸的羞涩。我继续着我的感受……6^ B
师：同学们，你们刚才看小松鼠的时候，发现了什么？<m9
屠诗楠：我发现小松鼠在发抖。M
师：小松鼠喜欢这个家吗？0
生：不喜欢。v]d3
师：为什么？M>
生：因为小松鼠一直在发抖，说明它很害怕。%
师：小松鼠原来的家是怎样的？Z&
生：有松树的地方的。=
生：有松果的。(sZb3q
生：应该是树林。X[kyg
师：你喜欢小松鼠吗？I 1
生齐：喜欢——'
师：我们有自己的家，如果我们离开自己的家，被人关在一个笼子里会怎样？|
生：会害怕。JMpFQ
生：会想爸爸妈妈。C
师：小松鼠的家在树林里，它离开了家，离开了伙伴，被人关在这个笼子里，小松鼠0&au
能不害怕吗？你们都喜欢小松鼠，是吗？那你为什么让它害怕，让它发抖呢？我们该怎么做是真的喜欢小松鼠。0n
生：给它建一个原来家相似的新家。b
生：把它放回树林吧。F&;?
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爱动物是每个孩子的天性，但我们的孩子往往会把动物关起来养在笼子里观赏的，还给它送水送食物，认为这样就是爱动物，殊不知这些动物没过几天就会成了他手中的牺牲品。我告诉孩子这不是对动物的真爱。爱护动物应该让我们的动物朋友，能快乐地、自由地在生活自己的家园里，或者给动物朋友建一个跟他原来家相似的新家，然后关心、爱护它，让它产生一种安全感。建生态瓶（笼）前，我对孩子们进行了关爱动物、珍爱生命的教育。h
花絮三：观察生态瓶!V
五（4）A班的潘俞恒在自己的生态瓶里养了三条娃娃鱼，两颗螺蛳，还有一些水草。>L.{z
金炀程跑来告诉我说：“袁老师，娃娃鱼是国家一级保护动物，你看潘俞恒怎么养娃娃鱼了？”z
蒋周申：那些娃娃鱼跟我们养的娃娃鱼不一样。byg
骆奇：娃娃鱼有红娃娃鱼和黑娃娃鱼。,#X
我被孩子们搞糊涂了。Y!@
师：据我的了解娃娃鱼确实是国家一级保护动物，但是我们潘俞恒捉来的娃娃鱼不是是就是国家保护的娃娃，我们现在还不能确定，老师给潘俞恒提个建议，去向卖娃娃鱼的打听一下娃娃鱼的来历和娃娃鱼的相关知识，如娃娃鱼的种类、喜欢吃什么，好吗？@JF=`$
潘俞恒点了点头。M6{!
我继续：“如果潘俞恒养的确实是国家保护的娃娃鱼，那我们该怎么做？”3e@~|
生：放回池塘。[!!
生：还要告诉卖娃娃鱼的人，以后不要再捉娃娃鱼了。qg
……©和风论坛 -- 和风论坛:一个为教师、学生、家长服务的综合教育论坛 '
孩子们在观赏潘俞恒的娃娃鱼的时候，还发现其中有一条娃娃鱼的两条腿断了，还有鲜血，孩子们都感到奇怪，听潘说是另外的两条娃娃鱼相互攻击的时候咬断的。孩子们都为此感到痛惜，还责怪潘俞恒你为什么把三条娃娃鱼放在一块，知道他们会相互攻击，你应该把他们分开养！你看这条娃娃鱼多可怜啊！NI.
连续的生物与环境单元的科学课活动，从认识树和灌木丛到观察它们周围的生物，从建自己的生态瓶再到观察生态瓶，孩子们很投入，我自己也很投入。在这些活动中，珍爱生命，关爱动物的教育我自然地融入了里边，可以说是水到渠成。从孩子们责怪潘俞恒为什么不把娃娃鱼分开养这件事中，我知道我已经开始影响了我们的孩子。gkH#lD
文章写到这里，我和孩子们还未能确定，潘俞恒养的娃娃鱼是不是国家保护的那种娃娃鱼的幼种，我们还会继续寻找这个答案。珍爱生命，关爱动物的教育我想我还会继续。
