不睡觉的兔：2013学年第一学期工作生活日志 [复制链接]

天宁小学：科学组举行新学期工作会议

http://www.lsldjyw.com/Item/34147.aspx

天宁小学：科学组举行新学期工作会议 

2013年9月12日下午，天宁小学科学教研组在行政楼3楼会议室举行新学期工作会议。本次会议由教研组长陈建秋老师主持，除本组的7位科学老师全员参与之外，还邀请分管教学的沈武军副校长和教学发展中心的蓝肖霞主任参加。

会议主要安排了三个内容。首先是组织讨论本学期的科学教研组工作计划，并确定主要工作目标为“加强常态教学研讨，提高教学质量”、“ 优化教学常规管理，实现有效做功”和“开展主题科技活动，创建校园特色”。接着是本学期教研组主要活动介绍，具体包括“开展3-6年级学生科学知识竞赛”、“组织参加全国小学科学教师论文和学生小论文竞赛”和“策划我爱乒乓球主题科技活动”等。最后是近期教研组工作安排和说明，要求各位老师用好共享文件夹里的资料，在会后完成《教师专业成长记录手册》中的“个人年度发展计划”， 完成各任课教师的教学计划并上传到ftp的科学组文件夹。

陈建秋老师还对科学俱乐部社团和特色科技园区的建设作了说明，组员们也对实验室和实验器材的有效使用进行了激烈地讨论，初步确定将综合楼的一个大教室作为科学仪器室，将所有实验仪器按“综合类”和“年级专用类”分成两大类，再把“年级专用类”仪器按年级和册数分柜存放，这样可以极大地方便了老师开展实验教学活动。当然，要真正落实和实施，还需要学校层面的硬件支持，以及我们自己花大量的时间分类整理。

沈武军副校长对本次会议作了充分的肯定，认为本学期教研组工作计划思路清晰，整个会议过程高效务实，同时也提出了一些建议，比如在活动组织中要充分体现学科特点，突出学生动手能力的培养，弱化一些书面形式的活动内容。教学发展中心的蓝肖霞主任则对《教师专业成长记录手册》填写作了细致说明，特别是对其中几个内容的质量和数量提了具体的要求。

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2013年9月13日:莲都教育网>> 天宁小学：一份珍贵的教师节礼物  

http://www.lsldjyw.com/Item/34120.aspx

天宁小学：一份珍贵的教师节礼物

众所周知，9月10日是教师节。这一天，许多教师都会收到来自学生的礼物，一张贺卡、一束鲜花……表达的是学生对老师的爱意。说实话，对于教师节礼物，我一直很淡然。我的想法是，如果学生真正尊敬、喜欢老师，与其花钱买礼物博取老师的欢心，不如在课堂上、在学习上多用点功。

今年教师节，学校给每个教师送上了一束鲜花，也有几个学生给我带了整束或几枝美丽的花。当天我就把这些花儿送人了，给那些以前教过、喜欢跑来看我的小同学。看着他们高高兴兴地拿着一朵朵鲜花离去，我相信这能让花儿更鲜艳。

不过，在我的抽屉里，珍藏着一份礼物，那是一张“感谢卡”，603班的朱雨虹同学送的。她是这样写的：老师，您很幽默，讲课也很容易听懂，我非常喜欢上你的课，因为还没背熟课程表，所以一来学校就看课程表今天有没有您的课。今天是教师节，我用真心祝福您，祝您身体健康，万事如意，节日快乐，谢谢你。

按照学校的课务安排，我今年担任他们班的科学老师，与他们真正接触才一个多星期。在这一个多星期里，我用心对待每一节科学课，认真备课和准备实验器材，课堂教学上力求实现有效有趣，很快获得了学生的信任和喜欢。这几天，已经有好几个学生对我说，老师我喜欢你的科学课——对我来说，发自学生内心的祝福和感谢，才是最珍贵的礼物。

[此贴子已经被作者于2013-9-23 10:44:18编辑过]

致小学科学课的“课时数”

浙江小学科学网>> 课程资源>> 课程标准>>致小学科学课的“课时数”

http://www.zjxxkx.com/Article/Class4/Class22/201309/8185.asp

值此小学科学课程标准修订之际，作为一名在一线课堂摸爬滚打多年的科学教师，我有许多感触，其中最想说的是小学科学课的“课时数”。

《全日制义务教育科学课程标准(3-6年级)（实验稿）》中的“第四部分实施建议/五、 教师队伍建设建议/(二)理解和支持科学教师的工作”有这样的一段话：“科学课程要求教师带领学生开展各种活动，需要为学生准备大量的活动器材和实物材料，自制教具、学具；特别是现场考察、参观访问等活动，更要事先踏勘路线及场地；科学教师一般还要负责管理科学教室、科学实验室及教学仪器，这需占用大量的时间和精力，建议以一定的课时数计入工作总量。要保证科学课教师有足够的时间和良好的精神状态做好教学和辅导工作。”课标的出发点很好，提出要把“材料准备、教具制作、仪器管理、活动策划”等工作算一定的课时数，可惜没有给出一个具体的标准，导致这一建议沦为一句空话。

我当过语文、数学老师，也教过思品、体育、美术等课程，平心而论，在大家都认真上课的前提下，最辛苦的绝对是科学课老师。科学课的活动准备、实验组织、器材整理，教师投入的时间和精力是难以估量的。举个例子吧！在上教科版四下《生的食物和熟的食物》一课时，我特意提前一天跑到菜市场，买来了一些马铃薯和猪肉，第二天早上一起床，首先把猪肉切成小片，再把马铃薯分成两份，把其中一份放在锅里煮熟，然后用保鲜袋分装好带到学校，从仪器室里拿出分组实验需要的酒精灯、火柴、镊子、蒸发皿、石棉网、三脚架等器材，另外还准备了若干牙签、一把小刀和一小桶水，才算做好了一节课的实验准备。这一切，在我的课程表是无法体现的，但确确实实花费了我的许多时间和精力。这样的情节，在小学科学教学中时常可见，因此我希望修订课标时，能把这些工作制订一个量化的标准，以便学校安排教学任务时有所参照，比如规定每个星期安排1课时作为科学老师的实验准备时间，或者将实验室管理、仪器准备的工作量分别折算为2-3课时。

我想表达的第二点，就是课标应该对小学科学各年级周课时数给出一个最低标准！为什么要说这个问题——因为在网络交流中我发现，有些省、市的小学科学课名存实亡，一学期根本就没有真正开设科学课，或者一个星期只安排一节科学课。设想一下，没有一定的教学时间，科学教材上安排的教学目标和探究活动，怎么可能落实和保障？处于这样的教学环境中，教师往往只能是胡乱应付，或者是疲于赶教学进度。

在这一点上，我觉得浙江省的做法可以借鉴，省教研室明确规定，小学科学课3-4年级每周2节，5-6年级每周3节，从而保证了一定的科学教学时间，这也是浙江小学科学目前走在全国前列的一个重要基础。假如，课标上规定出小学科学各年级的周课时数，白纸黑字写的一清二楚，我们的科学课才能真正确立基础学科的地位。

让我们痛心的是，许多领导头脑中的旧观念根深蒂固，觉得语文、数学才是主课，安排课务时科学教师的课时数要比语数老师多几节，全然不考虑科学教师的实际工作量。以我自己为例，上个学年，我任教三、四年级7个班的科学课，课时数比同段的语数老师要多2-3节。除了日常备课、上课，我还要组织学生开展凤仙花种植活动、养蚕活动等，凭借对科学的热爱和激情，我才得以坚持下来。在此我也呼吁，在课时数上科学教师至少和语数教师享受同等的待遇，甚至应该酌情减少。

最后，概括一下我的主要观点：（1）小学科学课中的材料准备、仪器管理、活动组织等工作，需换算成具体的课时数，以便计入工作总量；（2）课标要规定小学科学各年级的周课时数，原则上3-4年级不少于2节，5-6年级不少于3节；（3）小学科学教师周课时数不能高于语、数教师。

——注此文在《科学课》2013年第五期“教学沙龙”发表

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[此贴子已经被作者于2013-9-30 11:57:45编辑过]

莲都区教育局教研室关于2013年度中小学“校本教研项目”申报工作的通知

http://www.ldjys.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=2428

2013年10月15日，在论坛发贴达到10000贴，截图纪念—— 

2.jpg(48.42 K)

2013/10/15 13:17:00

[此贴子已经被作者于2013-10-15 13:17:30编辑过]

2013年10月19日，担任在梅山中学举行的丽水市教师教育技术应用大赛评委，并进行总结评课。

提出六个问题：

1、你确定你是在说课吗？

2、你的课件精美吗？

3、你一定要站在讲台上吗？

4、你的教育技术体现在哪里？

5、学科特点如何体现？

6、你觉得自己有什么亮点？

给出六点建议：

1、说课不是读课，要充分展示“说”的功能，可用“教学设计+课件”进行说课。

2、要让评委理解教材，理解你的教学设计，主要通过教材分析和教学流程来落实。

3、说课要处理好“数量和质量”的关系，不在于说的多少，关键是说的是否精彩。

4、一定要重视多媒体课件的技巧，要体现可视性、简洁性、可操作性。

5、站姿、站位要有讲究，语速、语气也要有变化，表情要生动。

6、“个人素质+学科研究+教育技术”三者完美结合，必胜。

[此贴子已经被作者于2013-10-20 10:56:07编辑过]

2013年10月21日：浙江小学科学网>> 陈建秋老师在丽水市教育技术应用能力大赛上作点评

http://www.zjxxkx.com/news/ShowArticle.asp?ArticleID=8259

2013年10月19日，丽水市第二届中小学教师教育技术应用能力大赛在梅山中学举行，共有三十多位老师参与了本次比赛。本次大赛的目的是为了提高教师教育技术应用水平，推动信息技术在教学领域的广泛应用，促进信息技术与教学的深度融合。

本次比赛分为两个阶段，第一阶段是现场制作课件和教案，第二阶段是说课和多媒体展示。为了促进参赛教师的交流和提升，最后还安排了评委点评环节，陈建秋老师担任了小学科学组评委并负责作总结点评。

陈建秋老师向选手们提出了6个问题：（1）你确定你是在说课吗？（2）你的课件精美吗？（3）你一定要站在讲台上吗？（4）你的教育技术体现在哪里？（5）学科特点如何体现？（6）你觉得自己有什么亮点？

在此基础上，陈建秋老师给出了6点建议：（1）说课不是读课，要充分展示“说”的功能，可用“教学设计+课件”进行说课；（2）要让评委理解教材，理解你的教学设计，主要通过教材分析和教学流程来落实；（3）说课要处理好“数量和质量”的关系，不在于说的多少，关键是说的是否精彩；（4）一定要重视多媒体课件的技巧，要体现可视性、简洁性、可操作性；（5）站姿、站位要有讲究，语速、语气也要有变化，表情要生动；（6）“个人素质+学科研究+教育技术”三者完美结合，必胜。

[此贴子已经被作者于2013-10-22 9:25:53编辑过]

在理，实践还是需要时间的检验。

听课笔记：陆志浩《地球内部的运动引起的地形变化》

听课地点：湖州吴兴区东风小学

听课时间：2013年10月29日

记录点评：丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

0845师：地形是怎么形成的？比如说山脉、高原，它们是怎么形成的？对大家来说，可能难了些。今天我们就来谢谢地球内部的运动引起的地形变化。

0846播放视频《火山》

师：你们看到了什么？

生：火山

生：火山喷发形成了高原。

师：刚才火山喷发的岩浆来自哪里？

生：地球的内部。

师：火山喷发会下什么地形？

生：会形成岛屿。

生：会形成山地、丘陵等凹凸不平的地形。

师：那你觉得，火山喷发形成凹凸不平的时候，剧烈吗？

生：剧烈。

师：日本的富士山，长白山天池，都是火山喷发的。

0849师：除了火山喷发，你还知道什么会引发剧烈的地形变化？

生：地震。

师：我们来看一下汶川地震时的前后对比照片。

0850幻灯摆放2张航拍照片，学生观察发现。

生：白色的是河流，被地震阻塞了。

师：还有些地方是河道变窄了，变浅了。

幻灯播放地震段的细节图片，观察。

0855师：无论是地震还是火山，它们爆发都是非常剧烈的，它们对地形的改造，所需的时间是漫长的还是短暂的。

生：短暂的

师：火山和地震，都是和地球内部关联的，那到底地球内部的结构是怎样呢？

0856生：地球内部是地壳，然后是地幔，里面的地核。

0857出示地球的构造图片

师：越到地球内部，温度就会……

生：越高。

师：越往内部，压力就越来越大

师：如果压力一次爆发，会形成什么？

生：有可能是地震，有可能是火山。

师：这个压力不会一次性爆发，它是一次次的爆发。

幻灯播放地球板块对比照片

师：什么样的力量会形成这样？

生：地震或火山。

师：那到底是什么力量形成了这样的变化？想不想了解？

生：想。

师：我们来做个模拟实验。我这有个水盆，还有一个泡沫块，谁能想想，这分别模拟什么？

生：泡沫模拟大陆，水盆模拟大海。

师：那我想模拟地球内部的变化，你会怎么做？

生：用吸管搅动。

生：用吸管吹。

师：你来模拟一下。

师：请大家仔细观察，看到什么情况？

生：泡沫块开始剧烈抖动。

生：开始分裂。

师：是分裂还是分离？

生：分离

生：泡沫块开始漂浮

师：是漂浮还是漂移？

生：飘移。

师：你觉得怎么的情况使我们大陆开始分离的呢？

0906视频播放大陆板块的模拟动画。

师：这样的话，两块大陆发生了分离。再继续下去，会发生什么？

生：大陆被海水侵蚀。

生：可能在其他地方合起来。

师：那你们说说看，板块的分离，会造成什么地形？

生：盆地

生：平原

师：好像不大可能。

生：高原

师：这个有可能。

师：还会形成裂谷。科学家预言，东非大裂谷会继续扩大。

师：大陆在海洋上漂移，如果有两块板块碰在一起，会形成什么？

生：地震

师：有可能。那碰撞之后，又怎样呢？会形成什么地形？

生：有可能是山地。

师：我们再来模拟一下“板块碰撞后引起地形的变化”

0910幻灯出示活动要求

活动：板块碰撞后引起的地形改变

1、用泡沫块模拟板块。

2、双手将两块泡沫块向中间轻轻用力。

3、双手将两个泡沫块向中间继续用力。

4、认真观察每一个阶段的现象。

5、想一想，板块这样的运动会使地表产生怎样的地形地貌？

生分组拿出信封，根据要求进行模拟实验，并记录。

0918师：请大家来展示一下你们组的研究成果。

生：轻轻用力两个泡沫块会高上去（山地），继续用力会断裂（高原）。

师：如果继续用力，你们会听到啪的一声，断裂了，然后继续挤压，就会形成山脉。

幻灯出示褶皱山脉和断层山脉的图片。

师：我们在这过程中，会形成山地、高原等。那大陆漂移这个过程，我们人类能感觉到吗？

师：它需要的时间，一天可能吗？一个月？一年？

生：不可能。

0923师：它们的表现并不是那么的剧烈，同时所需要的时间是相当的长。在这个漫长地形发生多种多样的变化。那地形的变化是不是都是地球内部运动引去的呢？

生：不一定。

师：那还有哪些因素？

生：……

生：流星雨。

对陆老师一课的点评：

1、教师的思路非常清晰。

2、学生的科学学习习惯很好。

3、模拟实验比较新颖，动画配合合理。（无声音效果）

4、探究性可以进一步加强，给学生更多的时间和空间。（比如后面是不是可以给出图，让学生去分析，有具体讨论的载体，符合学生的思维。）

5、模拟实验的科学性。（特别是要尽量接近事实，在无法实现时给予必要的说明点拨）

听课笔记：高杰《电和磁》

听课地点：湖州吴兴区东风小学

听课时间：2013年10月29日

记录点评：丽水市莲都区天宁小学  陈建秋

师：怎样在不碰指南针的前提下，让指南针发生偏转？

生：用磁铁。

师：试试看。

师：还有什么办法？

生：用电磁铁。

生：还可以用铁一类的物质。

师：试试看，可以。

师：铜能不能？

生：不能。

师：为什么不能？

生：因为它没有通上电。

师：那我摩擦一下这根铜丝。看到什么？

生：摩擦使铜丝带了少量的电，使指南针发生偏转。

师揭示秘密，是一个闭合的电路。板书小结是电流使指南针发生了偏转。

学生分组连接一个电路，再尝试让指南针发生偏转。

师：通电导线，为什么能让电流发生偏转？

生：电流产生了磁。

师：刚才大家觉得现象不怎么明显，有什么办法增加偏转角度？

生：增大电流。

生：用电线在指南针的周围多绕几圈。

师：这种方法我们叫把这根导线绕成线圈。

师：这种方法和增大电流一样吗？你来说说看。

生：这种方法相当于把许多磁聚集在一起。

师：线圈我们要自己做。

教师实物投影演示绕线圈的方法，并用透明胶固定。

师：增大电流还有什么方法？

生：把胶皮去了。

师：那我们用这根去了胶皮的铜丝试试看。

教师演示，学生观察灯泡的发光情况，没有太大变化。

生：还可以使用短路的方法。

师简单说明短路的操作方法。

学生分组做实验。

1023师：哪个小组先来汇报。

生：短路之前发生偏转，短路之后偏转就更明显。

师：第二个实验谁来汇报一下？

生：线圈越多，产生的磁力越大。

师：还有没有小组不同的发现？

生：把导线的位置换一个方向，它偏转的方向也会发生改变。

师帮助学生演示，刚开始学生观察不明显。

师：和电池的方向有关。

生：如果线圈立着放，磁力会更强。

生：用导线直接把线圈连在电池上。

师：今天我们对电和磁的现象进行了研究，在我们之前，还有一位科学家进行了深入的研究，大家想不想了解一下？

师出示奥斯特的图片和进行介绍。

师：学完这节课，我还有一个问题，这节电池，我想知道它有没有电，有什么办法？

生：连上灯泡。

师演示一下，不亮。

生：可能是灯泡坏了。

师：刚才我们试过了，灯泡好的。

师：今天布置大家一个作业，大家怎么检验电池到底有没有电。

对高老师一课的点评：

1、给学生较多的探究和研讨时间

2、实验材料的准备比较到位，有利于课堂教学目标的达成。

3、教师对课堂的教学模式已经掌握，可以在细节上关注。比如今天的研讨基本上是一个学生上台演示，单兵作战，没有发挥团队优势，对话的形式基本上是师生交流，学生成为观众。

4、学生前概念如何处理。

[此贴子已经被作者于2013-10-31 18:06:26编辑过]

用心参与，收获属于自己的精彩

丽水莲都天宁小学    陈建秋

我一直这样认为，教研部门组织的各种培训或会议，只要自己用心去参与和感受，都可以从中有许多收获。2013年10月27日—29日，我来到湖州师范学院理学院，参加“小学科学实验教学与创新教具培训”。三日光阴转瞬而过，对我而言收获颇多。

湖州师范学院的呼格吉乐副教授为我们做了《小学低成本科学实验与制作》的专题讲座。28日上午，他把几个红灯笼和工具箱放在实验桌上，让培训学员自己想办法进行改装，使原本就可以压缩的红灯笼在收藏时体积更小。此时，学员们的表现可谓多种多样，有的束手无策，有的胡乱拆装，有的似乎胸有成竹，也有的在沉思……我的方法是把原来支撑在里面铁丝拆除，剪成相同长短的4根，由原来的螺旋形改为大“S”形，压缩时采用扭曲法，从而使体积更小。设计很丰满——实践操作时发现，铁丝很难固定在绸布里，我尝试着用透明胶，但由于灯笼口较小，很难粘贴在理想的位置。若直接把铁丝穿在灯笼绸布上，则又无法支撑。看看周围的学员，基本上也没有什么理想的作品。看到场面有点冷，呼格吉乐副教授就利用教室里的小物件，临时进行各种小实验的设计演示，这些设计很有创意，让学员称赞不已。

28日下午，来自安吉县实验小学的叶军老师为我们作了《小学科学教学的长时“探究——研讨”》专题讲座。说实话，关于长时探究，我之前也有些涉及和了解，但没有真正深入去研究。叶军老师的讲座，借助各种生动的教学案例，从“什么是长时‘探究——研讨’的科学课”和“目前教学中存在的问题及解决策略初探”两个方面进行了阐述，让我深受启发。比如，说到“真正的科学探究是怎样的”，他认为应该是开始于一个问题的探究，结束于更多问题的提出，真正的科学探究活动，不是越探究问题越少，不是探究到最后所有问题都解决了，而是越探究问题越多，不要期望所有的问题都能解决。另外，他提出“长时探究——研讨”的科学课应该是：从关注教到关注学，从“对话式的课堂”到“任务式的课堂”，留给学生动手和思考的时间越来越充分；关注学习方法的习得；课堂教学环节越来越简单；从教师的表演到学生的展示。

29日上午，我们来到吴兴区东风小学，参加由区小学科学教研员朱颂伟老师组织的研讨活动，观摩了两位年轻教师的科学课。陆志浩老师的《地球内部的运动引起的地形变化》一课，教师教学思路非常清晰，模拟实验比较新颖，动画配合合理，但探究性可以进一步加强，可以给学生更多的时间和空间。（比如后面可以给出一些典型的地形图，让学生去分析思考是怎样形成的）另外，还要注意模拟实验的科学性，特别是要尽量接近客观事实，在无法实现时给予必要的说明。高杰老师的《电和磁》一课，给学生较多的探究和研讨时间，实验材料的准备比较到位，有利于课堂教学目标的达成。不足的是研讨不够到位，基本上是一个学生上台演示，单兵作战，没有发挥团队优势，对话的形式基本上是师生交流，学生成为观众。在评课交流中，我表达了以上观点。

当然，本次培训也存在着一些需改进的地方，比如有些培训内容和培训主题不是很对应，培训组织还可以进一步细化，想办法让更多的学员参与其中。

20131107听课记录：常丽芳《各种各样的岩石》

课题：常丽芳《各种各样的岩石》

时间：2013年11月7日

地点：莲都区老竹民族学校

记录：莲都区天宁小学  陈建秋

0853师：看看这个图，美吗？

生：美。

师：知道这是哪里吗？

生：东西岩。

师：东西岩去玩过吗？

生：玩过。

师：这图上有什么？

生：岩石。

师：今天我们就当一回地质研究员，研究我们身边各种各样的岩石。（板书课题：各种各样的岩石）

0855师：在哪些地方能找到岩石。

生：校园里。

生：水库边。

生：东西岩。

生：山上。

师：我们的身边到底都有岩石。那你会辨认岩石吗？

0857生从实验桌下拿出材料，辨别是不是岩石。

师：把不是岩石的放在讲台上。（实物投影）

师：这是我们的小研究员找出来的，大家来看看。

师：9号，为什么不是岩石？

生：这是地砖，不是岩石。

师：为什么不是岩石？

生：地砖是人造的，岩石是天然形成的。

师：7号，这一块，是不是岩石？

生：是。

师：哪个组拿回去。

0900师：从刚才的情况看，要辨认岩石，我们还很欠缺。但我们知道，岩石是天然形成的。（板书：天然形成）

0901师：现在盒子里的都是岩石，那我们该怎样去观察呢？在三年级的时候我们已经学习过用多种方法观察，老师给大家准备了小刀、放大镜、锤子等工具，你会怎么做？

生：用小刀划一点出来。

师：这么多的工具，可以怎么做。小组讨论一下。知道的举手。

生小声议论。

0904师：讨论出来的赶紧告诉老师。

师：老师发现第三组特别积极，希望其他组也大胆发言，把你的想法告诉大家。那我们来听听，第三组研究员来说说。

生：可以看看岩石的组成。

生：可以用放大镜看岩石的外形。

师：可以看岩石的形状，大小。忘了说了，我还准备了水。

生：把石头弄点粉末，放在水里。

师：很有想法。

0906生：观察岩石颜色有没有变化。

生：把岩石切割出来，放在水里。

师：好，我带的是小钉子、小锤子，你能敲开吗？等一下我们可以观察岩石的坚硬程度。

0907师：刚才我们说了许多工具的使用方法，除了这，你能怎样用感官来观察？

生：用手摸，观察岩石是光滑还是粗糙。

生：用鼻子闻一闻，气味。

师：还有吗？其实把我们刚才说的方法总结出来，就是许多的方法。（幻灯出示可以描述岩石特点的词语）

生齐读。

0910师：我们不能光纸上谈兵，请拿出岩石观察记录单，进行观察岩石。小组长发给大家。

师：任务单拿到了，别着急，请注意看温馨提示。（幻灯出示）

温馨提示：

1、以小组为单位，组长领取观察工具。

2、把观察结果及时记录在任务单上。

3、完成记录表后，在组内讨论，互相提提补充意见。

0911师：小组长上来领取工具。

0912师：下面开始你们的观察活动，边观察边记录。

生分组举行观察（活动一：观察、描述岩石）

（小组活动掠影：有学生把钉子放在岩石上，再用螺丝刀进行敲打。有学生拿着放大镜看岩石，似乎没有什么发现，就拿着放大镜东看西看，使用方法也不正确。有学生和组员说“石头不吸水”。有学生开始用小刀在岩石上磨。）

0922师：好了，大家刚才观察的非常认真。下面请同学们来汇报汇报，你们的观察结果。

师：小组长把工具都收好。哪组的研究员先来？其他的研究员坐好。

师：你来向大家汇报一下，你们的

生：……用锤子打，很坚硬……

师：大家看看他们观察的这块岩石，有什么补充吗？

生：还有条纹。

师：还有什么补充？

生：颜色，棕色。

0925师：再来请一位同学。我们来玩一个游戏，猜猜看，他观察的是哪块岩石。

生：用小刀磨，坚固无比。石头放在水里有水泡出现。……用手摸很粗糙……

师：你知道她说的是哪块岩石吗？

生猜测是几号岩石。

师：刚才她的描述都听清楚了吗？为什么许多人猜错？

0927师：能不能对这些岩石进行分类。

生分组进行分类。

师：分好的举手。（深入到小组：你们根据什么分的？生：光滑和粗糙。）

0931师：谁来展示一下你们的分类结果？这一组，你们还没有发言过，给你们一个机会，上来展示一下。

师：和大家说说，你们是怎么分的？

生：光滑和粗糙。

师：恩，这边是粗糙的，这边是光滑的。分成几类？

生：2类。

师：还可以怎么分？

生：坚硬。

师：坚硬不坚硬，我们要通过什么来观察？

生：锤子和钉子。

师：还可以怎么分？

生：根据大小来分。

师：根据大小的话，多大为大，多小为小？

生上台分类演示。

师：还可以怎么分？

生：根据颜色分。

0934师：哪个组还愿意来试试？你们组根据什么分？

生：坚硬。

师：你们是怎么判断出来的？

生：用锤子和钉子。

师：还可以根据什么分？根据光滑、大小等都可以。

师：对岩石的分类方法还有许多，不同的分类方法结果一样吗？

生：不一样。

0936师：今天大家的表现都很好。为了奖励大家，请看幻灯。

（以图片为索引，让学生进行练习巩固）

0938师：今天大家的表现都很不错，关于岩石的秘密还有许多，我们在以后继续学习。

[此贴子已经被作者于2013-11-7 20:12:49编辑过]

20131107老竹民族学校活动现场评课

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20131107老竹民族学校活动现场评课.zip (, 下载次数:74)

2013年11月10日：浙江小学科学网>> 科教新闻>> 莲都区小学科学骨干教师学习团队研训活动（三）综述

http://www.zjxxkx.com/news/ShowArticle.asp?ArticleID=8321

莲都区小学科学骨干教师学习团队研训活动（三）综述

莲都区小学科学骨干教师学习团队创建于2013年4月3日，由27位有志于小学科学教学研究的成员组成。成立至今，我们采用实践反思、同伴合作、专业引领等形式，将教学、研究、培训有机整合，举行了多次集中研训和网络研讨活动，使每位团队成员在教学基本功、专业素养、新课程理念、课堂教学能力、教学管理能力、教育科研能力等方面得到不同程度的提高。

2013年11月7日，我们在老竹镇举行了莲都区小学科学骨干教师学习团队研训活动（三），本次活动的主题是“以课堂为起点，走进身边的科学”，精心挑选小学科学中的“植物”和“岩石”的教学内容，安排了观课研讨、专题讲座和实地考察等活动，把课堂教学和身边的科学研究有机结合。

上午，老竹民族学校常丽芳老师执教《各种各样的岩石》一课，拉开了活动的序幕。常老师从东西岩的风景入手，引出甄别岩石的小活动，再让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，在长时间的探究和研讨中培养学生的观察能力和分类能力。在互动评课中，大家发表了各自的意见和建议，天宁小学的陈建秋老师作了总结评课。紧接着是刘英小学夏日红老师的《岩石与矿物》专题讲座，她首先对岩石与矿物的概念作了界定，再用栩栩如生的照片和内容丰富的描述，重点比较了火成岩、变质岩和沉积岩的区别，并详细介绍了各种矿物的特征，使学员对岩石与矿物有了进一步的了解。之后是老竹民族学校徐益南老师的讲座《走进东西岩》，通过他的介绍，我们知道了东西岩属典型的丹霞地貌，几个景点全部由沉积岩自然形成。最让我们感动的是，徐老师事先对景区进行踩点，拍摄了不少当地的植物照片，这为下午的实地考察活动奠定了基础。

下午，我们驱车来到东西岩，按活动计划的安排，大家不仅要对景区的地质地貌进行观察，还要找出景区里的10种植物，拍照制成幻灯片作为本次活动的作业。大家兴致勃勃地进行实地考察，互相交流学习，为本次活动画上了圆满的句号。

通讯员：莲都区天宁小学   陈建秋

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1区小学科学教研员蓝岳美活动介绍

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2老竹民族学校常丽芳《各种各样的岩石》

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3学生观察岩石

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4认真听课的与会教师

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5天宁小学陈建秋总结评课

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6刘英小学夏日红讲座《岩石与矿物》

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7老竹民族学校徐益南讲座《走进东西岩》

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8学员在景区拍摄植物

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9学员进行地质考察

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[此贴子已经被作者于2013-11-12 9:49:04编辑过]

2013年11月11日，传说中的光棍节。

这一天，受校长委托，在教师会议上做有关新闻报道的介绍。
 
用了一个上午，做了10张幻灯片，以下就是部分幻灯截图。 

20131111陈建秋：说说新闻报道那点事 

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2013年11月11日：浙江教育在线：以课堂为起点 走近身边的科学

http://www.zjjyzx.com/news/138413882755321134.html

11月7日，丽水市莲都区小学科学骨干教师学习团队举行了研训活动，本次活动的主题是“以课堂为起点，走进身边的科学”，精心挑选小学科学中的“植物”和“岩石”的教学内容，安排观课研讨、专题讲座和实地考察等活动，把课堂教学和身边的科学研究有机结合。

据悉，莲都区小学科学骨干教师学习团队创建于2013年4月3日，由27位有志于小学科学教学研究的成员组成。成立至今，团队采用实践反思、同伴合作、专业引领等形式，将教学、研究、培训有机整合，举行了多次集中研训和网络研讨活动，使每位团队成员在教学基本功、专业素养、新课程理念、课堂教学能力、教学管理能力、教育科研能力等方面得到不同程度的提高。

[此贴子已经被作者于2013-11-11 23:55:05编辑过]

2013年11月15日：浙江小学科学网>>科教新闻>> 走进神奇的多米诺世界

http://www.zjxxkx.com/news/ShowArticle.asp?ArticleID=8345

走进神奇的多米诺世界

将骨牌按一定的间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下，这就是多米诺骨牌。有人说，多米诺不仅是一种游戏、一种体育运动，还是一种文化。11月6日，天宁小学科学俱乐部成员在科技辅导员陈建秋老师的带领下，一起走进神奇的多米诺世界，充分感受多米诺骨牌的独特魅力。

活动一开始，陈老师就用引人入胜的故事，向大家讲述了“多米诺骨牌的来历”，当听到多米诺骨牌的前身就是中国古代的牌九，起初是多米诺的女儿为了让性情浮躁的男友能静下心来而创造的一种游戏，小伙伴们都惊呆了。

紧接着，大家一起欣赏了两个有关多米诺骨牌的视频。看到由12万8千块骨牌做成超级多米诺在7分多钟华丽倒下，每个人都看傻眼了，“哇！哇！”的惊叹声在教室里不时响起。

利用这一契机，辅导员陈老师宣布本次活动内容，要求各小组用一副扑克牌制作多米诺骨牌，按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一张扑克牌，让其余的扑克牌产生连锁反应，依次倒下。最后让6个小组合作，搭建由324张扑克牌组成的“超级多米诺”。

各组成员早已跃跃欲试，马上拿出扑克牌，片刻功夫好几个组就搭建出多米诺骨牌，成功的喜悦写在大家的脸上。有些小组还尝试挑战更高难度的骨牌组合，屡次失败仍不气馁……

受场地、时间等因素的制约，原定用324张扑克牌搭建“超级多米诺”没能成功，但大家都觉得很有收获，不仅了解许多有关多米诺骨牌的知识，锻炼了自己的动手能力，还体会到了团队的协作精神。 

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2013年11月16日，完成天宁小学2013学年第一学期期中诊断试卷分析表和天宁小学2013学年第一学期期中诊断学科组分析表

天宁小学2013学年第一学期期中诊断试卷分析表.rar (, 下载次数:72)

天宁小学2013学年第一学期期中诊断学科组分析表.rar (, 下载次数:63)

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天宁小学3-6上册实验登记册和天宁小学3-6下册实验登记册

天宁小学3-6上册实验登记册.rar (, 下载次数:87)

天宁小学3-6下册实验登记册.rar (, 下载次数:102)

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2013年11月21日，在六年级家长会发言：聊聊六年级的科学课

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《神奇的小电动机》听课笔记

时间：2013年11月20日

地点：莲都区西溪小学

上课者：莲都区西溪小学  何娟娟

记录者：莲都区天宁小学  陈建秋

师：这是什么？

生：车。

师：是玩具车的底座。我们发动一下看看。

……

0959师：今天我们就来学习神奇的小电动机。

师：这些小电动机的大小形式都不一样。刚才我们看到的是玩具电动机，有没有同学愿意当我的小助手？

生上台演示实验。

师：看到什么？

生：灯亮了，小电动机转动。

1000师：这个现象是不是很神奇？

生：是的。

师：小电动机转起来了，它里面有什么神奇结构呢？

师：三个同学为一组，我们打开小电动机看看。

生分组观察小电动机的结构。

1002师：小电动机分为几部分？

生：三部分。

师：第一部分是什么？

生：外壳。

师：外壳上有什么？

生：磁铁。

师：第二部分是什么？

生：电刷。

师：电刷有什么？

生：小铁片。

师：我们看一下书本，电刷的作用是什么？

生：改变电流的方向。

师：第三部分是什么？

生：转子。

师：第三部分也是小电动机最重要的部分。

师：我们把前面这个部分叫什么？

生：铁芯。

师：这叫换向器。换向器的作用是什么？

生：接通电流和转换电流的方向。

1005师：电流的路线是怎样的？

生……

师出示幻灯介绍。

1007师：下面我们继续认识——

生：线圈和铁芯。

师：线圈和铁芯是转子的主要部分。

师：看到线圈和铁芯，能够想到什么？

生：电磁铁。

师：那老师再追一个问题。电磁铁通电后，会带有什么？

生：磁性。

师：刚才的电动机结构中，还有哪一部分是有磁性的。

生：外壳。

师：外壳上有磁铁，相当于两块磁铁之间，会有什么现象？

师：异名磁铁——

生：相吸。

师：同名磁铁——

生：相斥。

1009师：思考一下，为什么小电动机会转动？

生小组讨论。

1010师：讨论好了，你来说。

生：磁的相互作用。

师：做探究实验，有了猜想，就要有方案，验证小电动机的转动是由于什么？

生：磁的相互作用。

1011师：现在老师让大家看一个结构。这是一个什么？

生：转子。

……

师：现在我们把转子连到电路，会连吗？

一生上台尝试实验。

师：还要注意，在做小电动机的实验中，小电动机的开关应该先怎么做？

生：先关闭。

师：我们来复习一下，如果没有经过用电器，这个电路处于什么状态？

生：短路。

师：所以我们在实验时，应该先把开关处于关闭状态。

师：现在我们来看一下是什么情况？

生：没有转动。

师：谁能用这个磁铁来尝试一下。

1015一生上台实验，刚开磁铁吸引线圈，后来在老师的帮助下完成实验，利用磁铁让转子转动。

师：现在我们能得出什么结论？

生：小电动机的转动，是电磁铁和磁铁相互作用。

1017师：现在我们来思考下一个问题。老师先提问一下，你们是不是都会玩四驱车。

生：恩。

师：如果玩具车速度不够快，你会怎么做？

生：换电池。

师：换电池实际上是做什么？

生：让电流加大。

1018师：除了换电池，还有什么方法？

生：放两块吸铁石。

师：还有吗？

生：改变磁铁的距离。

师：我们现在有三个方法……

1019师：现在我们来验证一下“改变磁铁到转子的距离”，哪位同学来体验一下？

一生上台演示。磁铁到转子的距离从远到近，其他学生观察。

师：这位同学操作的实验看到的现象是什么？

生：磁铁到转子的距离越近，转子转动的速度越快。

师：现在我们来观察一下增加磁铁的数量。要主义这个实验距离一样。

一生上台做演示实验。

师：看到什么？

生：磁铁越多，转子转动的越快。

1022师：接着思考下个问题，你的四驱车一直开，前面遇到障碍，这个时候就要改变方向。那如何改变转子的方法？小组讨论一下。

1023师：有人想到方法了吗？想到没有？猜想一下，转子的转动方向可能和电流方法有没有关？电流的方向又和谁有关？

生：电池的正负极。

师：这是一个方法，还有什么方法？这样，老师来做一下，你们来观察一下。

教师演示实验。

师：现在我们知道，要改变转子的方向，还可以改变磁铁的位置。

1025师：现在我们看一下各式各样的电动机，它们的形状虽然各不相同，但是原理是一样的。

生读原理。

师：我们的家用电器，用到了电动机原理？

生：吸尘器。

生：电风扇。

1027师：下面我们来复习一下相关内容。

1028幻灯出示练习。

1031师：下面我们来总结一下今天学习的内容……

背景说明：该学校六年级一共12个学生，三人为一小组。该内容原任课老师已经上过。从学生的问题情况来看，学生对基础知识的掌握还是比较到位的。

2013年11月25日，到西溪小学参加莲都区2013学年第二次小班化教育研讨会。