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楼主:徐玉红

[推荐]那些年，那些课，那些智慧 [复制链接]

酸牛奶
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朱钻飚

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t T
发表于 2013-12-25 15:37 |只看该用户

精彩，真是只有想不到，没有做不到那！


 


 
欢迎光临酸牛奶博客：http://blog.kxsy.net/user1/zjzzb/index.html
努力经营生活，细细品味幸福，让微笑从心底漫溢——我们怎样对待生活，生活就会怎样对待我们。
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午夜阳光
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t T
发表于 2013-12-26 10:04 |只看该用户

这个好 受益匪浅
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午夜阳光
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t T
发表于 2013-12-26 10:19 |只看该用户

这个好 围观中
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徐玉红
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t T
发表于 2013-12-29 17:24 |只看楼主



用眼药水瓶来滴液体


1、结合的容器与滴管的双重功能，简化操作；


2、比材料包内的滴管更精确。


 


让我想到更加精准的移液工具移液器，我们经常叫“枪”


 
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酒歌
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t T
发表于 2013-12-29 18:49 |只看该用户

徐老师辛苦了！


走过一楼楼，眼前一亮亮！


——还请继续盖楼！
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t T
发表于 2014-01-02 09:20 |只看该用户

非常细心的整理，谢谢。
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天姥流云
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t T
发表于 2014-01-06 10:17 |只看该用户

好
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t T
发表于 2014-01-06 10:40 |只看该用户

那一样样精细的教具真是为课堂添彩啊！
心动，影动，行动的足迹 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=12396
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徐玉红
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t T
发表于 2014-01-14 12:05 |只看楼主





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徐玉红
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t T
发表于 2014-01-14 12:06 |只看楼主




 

科学本质.pdf (, 下载次数:81)


[此贴子已经被作者于2014-1-14 13:47:55编辑过]
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影随心动
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t T
发表于 2014-01-14 13:09 |只看该用户

繁体啊！这课创意有意思！从谁是我的孩子，认亲来引课！佩服！~
心动，影动，行动的足迹 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=12396
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t T
发表于 2014-01-15 15:54 |只看该用户

课堂需要智慧。难得的是楼主还把这些拍下来了，有心。
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jonisen
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t T
发表于 2014-01-16 09:56 |只看该用户

有心人，学习了 下次碰到新颖的也来这里跟帖……
相信种子，相信岁月。——从你的思维空间跳出来……简单便是快乐！！！！
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徐玉红
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t T
发表于 2014-01-16 20:57 |只看楼主

以下是引用jonisen在2014-1-16 9:56:00的发言：
有心人，学习了 下次碰到新颖的也来这里跟帖……

热烈欢迎，众人拾材火焰高！
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龙山黄泥螺
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王琦峰

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t T
发表于 2014-01-17 08:49 |只看该用户

课堂智慧确实很有启发的。即使仿照也是提高。
王琦峰
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t T
发表于 2014-01-17 14:22 |只看该用户

当堂利用学生数据绘制折线图，有效处理了实验数据。


 


“寻亲记”的设计，引导学生观察相貌，赞！
曹文佳的2012/2013，我的个人帖http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=11950
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=14393
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t T
发表于 2014-02-19 20:45 |只看楼主

用什么来模拟骨骼、关节和肌肉的运动？


 


首先，我们可以借用学生自己的胳膊，还可以用什么材料呢？
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徐玉红
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发表于 2014-02-23 19:36 |只看楼主




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发表于 2014-02-24 08:45 |只看该用户

找个自制温度计好赞啊，学习了！但要做到正确标注温度得先测这个水的常温吧，感觉有些不定性。

[此贴子已经被作者于2014-2-24 8:45:25编辑过]
曹文佳的2012/2013，我的个人帖http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=11950
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t T
发表于 2014-02-25 19:27 |只看该用户

徐老师的这个帖子确实经典，非常值得学习。
王琦峰
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t T
发表于 2014-02-25 19:52 |只看该用户

以下是引用徐玉红在2013-6-4 19:48:00的发言：

    
    

 


    

拿什么来证明小水珠来自空气？


    

孩子们会认为小水珠是杯子中的水“溢出来的”or“渗出来的”or“转出来的”！


    

我们有老师突然想到了保温瓶的真空夹层，就可以说明真空没有小水珠，所以小水珠来自空气！


    

 


    

 


    


此主题相关图片如下图片1.png：


    



这位老师的的这个创意需要赞一个，教研员在一次活动上也给我们讲了。
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发表于 2014-02-25 19:54 |只看该用户

以下是引用徐玉红在2013-6-5 17:15:00的发言：

    
    
此主题相关图片如下图片1.jpg：


此主题相关图片如下图片3.jpg：

在《液体的热胀冷缩》一课中，小科老师利用电子温度计连续测量温度变化，再用刻度尺测量液柱的高度，最后画出液柱高度与温度的统计图，用数据图表说明液体的热胀冷缩！

这个做法我看有些小题大做，不过老师的思维确实让人佩服，能想出那么多办法。在热胀冷缩这课教学中，是否需要这样来求证？？
    
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发表于 2014-02-25 19:55 |只看该用户

以下是引用徐玉红在2013-6-11 13:04:00的发言：

    
    


此主题相关图片如下qq图片20130611112845.jpg：


    

模型方法中有一关键点：模型是否能反应原型的形态、特征和本质


    

 


    

在模拟太阳时就遇到了总总问题：


    

1、很多老师可能都想到了手电筒，甚至是警用高亮度手电也用到了，亮度是够了，但是它不能向各个方向发光，在模拟太阳自传时就局限了；


    

2、现在市面上都是LED手电筒，用灯泡的手电几乎绝迹；


    

3、也有老师想到了蜡烛，小的蜡烛，发光亮度不够，不能照亮半个地球，尤其是用地球仪模拟地球时，用大蜡烛比较危险！


    

4、用台灯，插电源的只能做为演示，给每个孩子用太危险，而市面上装电池或电子的小台灯不是不够亮，就是LED的，与原型特征想去甚远！


    

 


    

今天又小科老师找到了新的材料，这个“太阳”来自机器人足球中的足球，再次挖空心思！


    
[此贴子已经被作者于2013-6-11 13:04:54编辑过]


    真是智慧的结晶，赞一个，这种模拟材料真好！
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t T
发表于 2014-02-25 19:59 |只看该用户

以下是引用徐玉红在2013-6-19 12:02:00的发言：

    
    


此主题相关图片如下实验与数据1.jpg：


此主题相关图片如下实验与数据2.jpg：


    

五年级上册，测量力的大小一课中，有位老师找遍了全区的弹簧与钩码，给孩子们准备了材料，并试图通过实验，统计数据，制作图表！让学生认识到拉力的大小与弹簧伸长成正比例关系！设计非常给力，而且还注意了重复三次的问题！佩服！


    

 


    

一个小小的问题：图表中“x”轴不是从零开始，而是从0.5个钩码开始的，如果能用XY散点图，就OK了！


    
[此贴子已经被作者于2013-6-19 12:03:20编辑过]


这样的重复实验和数据统计方法，必然会丢失很多的时间，但是老师的重点和要点把握了，课堂也就有了亮点。我觉得，课堂时间肯定要紧凑，废话多的老师估计肯定得拖堂啊！
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t T
发表于 2014-02-25 20:00 |只看该用户

以下是引用徐玉红在2013-6-20 14:58:00的发言：

    
    六年级上第一单元，《斜面的作用》
此主题相关图片如下5.png：


此主题相关图片如下11.jpg：


此主题相关图片如下6.png：


    
徐老师，你在做课题吗？这些照片您都是从哪里弄来的?也没有那么多机会出去听课啊，材料组织的真好！
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t T
发表于 2014-02-28 22:21 |只看楼主

草帽呀呀：“徐老师，你在做课题吗？这些照片您都是从哪里弄来的?也没有那么多机会出去听课啊，材料组织的真好！”


 


其实这是我的学习记录，与大家分享，一起学习，有个私心就是希望大家都来评评课，我可以更加深刻地认识课！ 至于出处，我以后会注意把出处都标明！


[此贴子已经被作者于2014-2-28 22:24:12编辑过]
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t T
发表于 2014-02-28 22:35 |只看楼主

 


五上《昼夜交替现象》


 


出自宁围小学 陈荣林


 




 


[此贴子已经被作者于2014-2-28 22:35:13编辑过]
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周苏平
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周苏平

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发表于 2014-02-28 23:59 |只看该用户

好，享受了，希望享受更多。辛苦了！


 
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发表于 2014-03-02 11:31 |只看楼主


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发表于 2014-03-10 10:48 |只看楼主

实验小学  杨素春


 


用更多的方法点亮小灯泡


1、极大地发挥了学生的主动性与创造力；


2、将自己的方法化成电路图，展示在黑板上，不仅给孩子们搭建了展现自己的舞台，还可以反馈学生对电路图绘制的掌握情况，用于夯实教学；


3、在学生展示电路图的基础上，进行电路图分类，这是课堂生成资源的再利用，也是学生学习的进一步深入与提高。
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