2007-10-15 内容：“光的反射” 主题：如何导入
今天我上课的内容是《光的反射》，本节内容是在前面内容解释光的传播方式是直线传播的基础上，引导学生理解的光的第二特点：能够被反射。
由于一般上课，其实我们都不可能备到十分的详细，本人也是。课是备了但是我想一个反思型的课堂就是自己敢于突破和比较。就采用不同的导入方式。
导入方式一： 遵循书本。 对象:3 、4班
“同学们，老师想叫一个同学上来做一个实验，就是让手电筒的光照亮我的科学书？谁愿意？”
这个实验看起来简单，所以学生都比较踊跃。
当然学生轻而易举的做对了。我表扬很勇敢也很聪明。（有学生不服气：这也聪明“晕”。）
“第一个实验完成的特别的棒，现在我要大家作第二个实验。谁愿意？”我没有说做什么，看看学生能否自告奋勇，果然有了前面的省力这次学生举手的也是争先恐后啊。
“光没有照着书本，不能动书本和电筒，要照亮它怎么办？”站在讲台上的学生一时有些迷茫，好在她看到我放的镜子，于是只要改变光的方向不就可以了么。画平面示意图。于是我也大力表扬孩子善于观察身边的事物和运用生活知识。
第三个，我请了小助手，造点神秘感。然后说谁愿意。尽管学生知道有难度，但是还是踊跃举手了。叫了一个女生（3班）一个男生（4班）。“请听好实验，前面根第二个实验摆放一样，就是要照亮书本后面的一次性杯子。”画平面示意图。
两个学生一开始有些纳闷，于是好像在找什么，我说：“你先说说怎么做”。学生说要2面镜子，这样方（演示）据能照到了。我急忙问同学：大家说对吗？行了给点掌声。掌声响起来，孩子带着微笑下去。画平面示意图。
同学我们看到光经过镜子以后改变了它的方向，这就说明光能够被反射，今天我们就一起来学习《光的反射》。
在给3、4 班上课的时候还是按照自己预先设计好的教案进行教学。导入的时候，按照前面的教材，循序渐进。依照前面所说的光的传播特点，叫学生上来做三个实验。感觉是常规的拨一层洋葱皮再拨一层，就见心的感觉。而且气氛也还可以。关键学生敢参与。
导入方式二：生活情景 对象1班 （注：2班拉下一节课）
我直接在靠窗的(有阳光)桌子放几块小镜子。我知道有调皮的学生肯定拿起镜子反射阳光，因为自己小的时候就玩。果然不出我想法，有孩子坐不住，也忘记进入实验室的规矩，开始动手了。
我轻声进教室，没有打断。有人见我，怕的缩下。我赶紧说："刚才我的教室象电视放的那种歌厅，天花板上那是亮啊，怎么搞得?"
“镜子，镜子."性急的同学发出叫喊。
我故意装傻，什么意思，一个一个说。学生说自己刚才怎么做的。
我敷衍：“也就是说镜子把光本来传得方向改变了，是吗？”“改变以后是什么方式传播的呀
“是，还是直线？”。
“真聪明，我们今天要上的内容在玩中发现了，你们很了不起，今天学习《光的反射》。既然知道利用镜子能够反射光，那么我有1个题目考考大家，直接做实验3了。
这次我利用是生活场景出发，孩子们往往对生活场景很熟悉，他们只是不知道这个是什么，这个怎么用科学的方式解释，如果我们抓住细节，加以稍微引导，学生很快进入课堂，同时也便于学生的理解，让学生感觉今天的内容不疏远。这也能成为学生学好这个内容的一个方式。其实教无定法。任何一个课都可以运用不同的方式导入，只是我们需要寻找最合适，最贴切的。而这样的导入式比较也是寻找的一种方式。有尝试，才知优胜劣汰。
