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《评价太阳能热水器》
教学后记
10月29日因天气原因，该内容暂时推迟。临时安排了一节整理课，同时完成了作业本的单元练习！
11月5日天气晴朗，补上了这一课的内容，但由于此时学生自制的太阳能热水器很多都没带来，有的已经破损丢失，上课效果并不好！有些小组向我借了温度计说课后要重新去试验，这倒给了我一个启示：先把温度计借给学生，让他们课后进行测量，这倒不失为一种好办法。毕竟每年的这段时间，天气还是个问题，有时天晴没课，有课时却没太阳，老要等晴天来上这些课确实非常麻烦！
《坚硬的岩石会改变模样吗》
教学后记：
该内容四年级时已经上过，所以安排了一节有关地质的录象课，学生兴趣很高！既巩固了以前所学风化的知识，又增加了有关地质地貌形成的丰富感性认识，对学生帮助应该很大！
《土壤中有什么》
三年级已经上过这一课的内容，那时侯是重点探究土壤是不是混合物！现在这一课非常注重土壤的成分，从一开始的肉眼观察，到借助放大镜观察，再到放入水中观察，观察沉淀时的分层，最后小结出土壤的成分。然后在讨论土壤与生命体之间的一些共存关系结束。
在分析教材后，产生了两个疑问：一是借助放大镜真的能比肉眼观察到更多的内容吗？（在一个班的施教后发现课本这张记录表的填写几乎是一样的，有些同学填的内容甚至有作假嫌疑。）二是观察沉淀现象会明显吗？（自己课前尝试后发现根本不明显！）
我在修改后的教学流程是这样的：第一部分观察土壤，为了让学生既能够发现土壤中的水分，又能够发现粉沙，考虑到干土不易发现水分，湿土不易发现粉沙。我给每个小组准备了一分干土、一分湿土。考虑到借助放大镜效果不是很理想，删除了借助放大镜观察的部分，使得观察活动更加的集中。观察水中的土壤时，考虑到要发现空气，必须现场操作，但考虑到分层，必须要沉淀很长的时间，所以我首先通过演示投影让学生发现土中有空气，然后演示搅拌沉淀…学生发现需要很长时间等待，我就提供事先沉淀好的水中的土让学生观察分层现象，这一部分效果非常好！
但在这节课上我作假了，为了让学生更清楚的发现分层现象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底该不该作假？
你们每周几节课呀,怎么上得这么快啊,这周我们刚学完二单元五六课,现在的阳光不是很强,不太适合作这个实验了,再加上学生手的抖动,阳光不能很好地集中在一起,实验效果不是很好.最后我们想了个办法,把镜子换成了手电筒,效果还不错.
《雨水对土壤的侵蚀》教学后记：
《雨水对土壤的侵蚀》这节课刚刚在三省优质课上听过，也是很受启发的一课，收获很多，特别是对教具的准备及情感的渗透方面！但实际教学考虑到很多平行班的现实，开展小组实验还是行不通的。模型在操作后需要更换，课间10分钟中根本无法完成。所以，事先我给每个班都准备了两个土壤模型，在投影仪下尝试演示，通过调节光线，现象还是比较清楚的。课堂实验效果学生反应也比较好！效率也很高！最后也能比较轻松的提出影响土壤侵蚀程度的几个重要因素。接下来的内容我进行了改动，没有按照作业本的要求进行对比实验的书面设计，而是在适当的讨论交流后，就进行了雨量大小与坡度大小的对比实验，现象清楚，得出结论轻松。
决定下一节课重点解决有无植被的对比实验。我觉得这样处理，重点可以更加的突出！
《什么样的土地容易被侵蚀》
因为和前面一节课进行了处理，所以这节课教学的重点变的非常的突出。设计并实验解决“有无植被对土壤受侵蚀程度的影响”的实验，有了前面一节课的讨论和我的对比实验演示，这节课的实验设计学生能够独立完成。但这个实验的实际操作还是比较难的，特别是控制变量很难，所以需要引导学生尽量做到公平。
我对实验的准备是这样的：两个浅盘，一端下面凿孔（以让径流流出），一个盘只放土壤，一个盘放一块带土草皮，然后把两个浅盘分别斜放于水槽上（大小刚好合适），尽量保持一样的坡度。
准备挺快，就是破坏了一些学校的绿化，尽管课后我把草皮种回去了。
此实验装置，实验现象还是非常的明显的！有草皮的径流少且干净，没有草皮的径流量大且浑浊。
《河流对土地的作用》 教学后记：
首先感觉《河流对土地的作用》这个题目有点不太对劲，是不是改成《河流对地貌的作用》更合适一些。河流对土地的作用根据课本内容应该是侵蚀和沉积两大作用。河流对地表的侵蚀这一知识点，由于有了前面雨水对土壤的侵蚀的铺垫，加上学生又有一些生活经验，所以很容易理解。虽然（演示）实验现象并不明显，但依靠学生潜意识里的经验作出了判断，个人觉得我这样的实验有些像鸡肋！而沉积作用造成的江河上、中、下游段不同的河床，实验也无法显示，只有下游段的泥沙沉积现象可以给这个实验提供一点成功的安慰。为了便于学生更好的理解河流对地貌的作用，我更多的是结合了我们家乡的实际，以曹娥江为实例，以图片为依托，主要以讲解、讨论为主要学习方式展开教学。感慨：为什么我们的配套教学资源这么少呢？
《坚硬的岩石会改变模样吗》教学后记：
该内容在四年级已经上过，所以安排了回顾复习及新增一个模拟实验内容。复习非常顺利，但做模拟实验出现了问题，石膏糊结块了，倒出来一浸水，又重新变成了石膏糊。重做，等石膏糊结块硬了，它自己早就破碎掉了。看来这个实验很难把握度。为了弄清楚这个度，以便后面的几个班级开展教学，课后实验不下于10次，结果石膏粉都用完了，实验一个都没有成功，心灰意冷。
不知各位是怎么做的？请介绍介绍吧！在此先感谢了。
《减少对土壤的侵蚀》教学后记：
“不知所措”这是我上课前很长一段时间的真实心理写照。我觉得这样的课想要操作好真的好难！我想必须要对它进行改变。
因为这是这个单元的最后一课，也是整个单元对于土地侵蚀所学知识的汇总巩固。我认为在没有非常适合的学具教具配套的情况下进行模拟,效果肯定不会好，而且容易造成课堂教学的混乱。况且这样的实际问题也不是能用这么简单的模拟能够解释的。所以，我决定舍弃这个模拟实验。我把大量的时间放在了讨论交流上，怎样设计建造我们的家园？为什么要这样设计？哪些地方考虑了减少土地侵蚀？在讨论之后，再让学生独立进行设计应用，并组织交流自己的设计方案，然后组织评价，提出进一步的修改方案。
虽然没有实际的操作，但课堂并没有感觉很空洞。我想原因是：在前面的课堂中学生已经有了很多的感性积累吧！
《河流对土地的作用》 我是这样上的:因为校园内刚好有一堆沙丘,我让他们带着水分成六小组进行了实验,河流的被侵蚀和沉积现象非常明显,令学生感受颇多：上游形成了湖泊及沟壑,中下游的沙被冲走后露出了埋在沙中的石头,下游随着河水的不停下游形成了越来越大的"平原"地形.下面是图片,
2007年11月26日安排资料库阅读，完成单元练习。
2007年11月28日影视资料欣赏。
2007年11月30日参加市航模竞赛。
2007年12月3日 星期一 《我们的小缆车》教学后记： 双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。我对这堂课的实际操作略做了些改变： 因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。 接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。（有意识的把时间控制在5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。） 然后，课堂的重点就此展开。提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。 课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。） 虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。
双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。
我对这堂课的实际操作略做了些改变：
因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。
接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。（有意识的把时间控制在5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。）
然后，课堂的重点就此展开。提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。
课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。）
虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。
[此贴子已经被作者于2007-12-4 9:55:36编辑过]
《用橡皮筋作动力》教学后记：
我为这节清楚的课定下了两个任务:一是让学生认识什么是弹力;二是让学生经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动。
所以课一开始，我就借助弹簧拉力器，让学生体验弹力。学生感受到了弹力，但很难描述清楚什么是弹力，容易和拉力混淆。在这里必须要加强与拉力的比较，进而发现“弹力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。是弹簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来面貌时产生的力。我们老师的这几句小结必须要精练、准确。否则就可能造成学生思维困难。
在认识弹力之后，引入探究“橡筋圈数与小车行驶距离”的活动，学生目的性非常明确。这个环节关键是器材的准备。我在准备时发现配套的学具很容易打滑，不利于关系的有效得出，学生容易被此现象分散探究目标。所以事先，我就对小车进行了配重，以保证有比较明显的效果。为了提高活动效率，我还统一了绕的圈数为：5圈、8圈、11圈。因为我的这批橡筋12圈以上断的概率较大，容易降低活动效率。在排除了这些容易影响活动的细节后，这节课的活动效率还是很高的，但还是因为这是一节教室内外结合的课而浪费了不少组织的时间，从而没能完成最后的数据整理、交流和汇总。打算下节课再花些时间完成整理结尾工作。
幸好五年级的进度还比较快，这个单元的活动我还可以放心的充分展开。不像三年级那么郁闷，课时量太大，无法充分展开。
《像火箭那样驱动小车》教学后记：
这又是一节轻松的、快乐的“科学课”。在这个单元的几课时中，浓浓的科学味道又一次深深地吸引了孩子们。
但这一节课有个遗憾，考虑到卫生问题、考虑到气球的数量，我给每个小组规定了吹气球的同学，所以很多孩子没有亲身体验吹气球，有一些同学有情绪。
气球的大小和行驶路程的关系呈现正态分布的现象，刚开始气球增大，路程也随之变远，但当气球大到一定程度时，路程反而近了，如果有风会更明显。这里引导孩子们思考分析原因也是很有价值的！
《测量力的大小》（一）教学后记
因为课时比较宽松,我有意地把这节课分成两节课来上。今天第一课时，就着重带量孩子们好好认识弹簧测力计，认识力的单位“牛顿”，通过大量的估计、测量活动，让孩子们充分建立“牛顿”这个单位的概念。所以我给每个小组都分别准备了两种弹簧测力计，以利于比较观察并认识其原理、结构。然后把课堂的主要精力集中在感受1牛顿，预测、实测各种物体的重力大小上！课堂感觉展开的还是比较充分和到位的，孩子们也感到非常的尽兴！
针对有些比较轻的物体用这样的测力计无法测量的问题，（这节课上孩子们已经遇到了这个问题，他们在挑选物体测量的时候已经有意在回避比较轻的物体了。）下节课我准备组织孩子们讨论、并尝试解决这个问题！（也就是课文最后一个环节——设计制作测力计）
《制作微型测力计》教学后记
独立设计了制作微型测力计,从上节课的使用5N测力计测量身边物体,发现轻的物体无法测量,开始引入，讨论设计使用弹力更小的皮筋来制作微型测力计，重点讨论了：如何绘制刻度板？这是学生思维感觉比较难的地方，是非常值得讨论的！然后花了大约20分钟时间让孩子们小组合作进行制作。从两个班级的实际制作情况看，80%的小组都能顺利制作成功，并测量一些小物体的重量。虽然彼此之间可能还有一定的误差，但考虑到材料的原因还是可以理解的。
我给每个小组准备的材料是：一块底板，一张卡纸，双面胶，图钉，两回形针，一截皮筋，两个钩码，一个小铁环。
皮筋的弹力释放不是很均匀，如果能够找到小弹簧就更好了！
《运动与摩擦力》教学后记
我要求学生记录的是匀速运动时的数据!我觉得这才是运动状态下小车受到的摩擦力!
刚拉动时的摩擦力则是物体静止时的最大静摩擦力.
《滑动和滚动》教学后记：
这是一节思路清晰的课，我从身边常见的现象:汽车正常行驶和急刹车时滑动前进，引出两种常见的物体运动方式----滚动和滑动。再从人们利用滚动代替滑动的事实，引导学生思考：为什么要用滚动来代替滑动呢？这时学生的思维都集中在：这样做可以更加的省力。能不能用实验来证明呢？进入这节课的重点环节：实验探究。
有了前面一节课的基础，这个实验学生能够轻松的完成。从得出的数据看，绝大部分小组滑动摩擦是滚动摩擦的10倍左右。对照教参中提供的20倍左右还是有一定的差距，感到一丝疑惑，但我觉得这并不重要！
最后以寻找生活中用滚动代替滑动的实例结束课堂，课本中安排的滚珠轴承我也只是作为其中一个例子进行展开。
关于摩擦力的利和弊，学生的知识基础应该说还是比较扎实的。但是孩子们所了解的实际例子并不丰富，多为课外书中看来的，能够真正结合实际，对身边的常见事物进行观察和思考的并不多。如何引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”是非常重要的，我在这里也花了大量的时间，尽量多引导学生去发现身上或身边一些常见物品上的“设计”，如：头饰上、笔上、
令我感到非常高兴的是，那天刚好教室外面在举行拔河比赛，学生们在找实例的时候，从拔河运动上得到了启发，想到了好几种，如：拔河的绳子、体操运动员的滑石粉、塑胶跑道上的小点、运动器械下的地面等等。
我想：能够给孩子多留点对生活实际的思考和关注，那是最有价值的。
这节课是整个单元的整理应用，所以首先需要对前面所学的内容进行有效的整理。在巩固了重力、弹力、反冲力、摩擦力的相关知识后，展开后面的分析和设计活动目的性会更强。因为事先有老师反应说：学生自己设计制作的动力小车很少，一般都是买来的小赛车。这不免给我提了个醒，所以在课堂上我十分强调原创，建议合理利用身边的废旧材料来创作。同时，我还给孩子们提供了各种类型动力的以前学生的作品，作为示范，以启发学生思维，进行更丰富多彩的设计。
专门安排了一节课对学生制作的小车进行评价,两个班的完成率有比较大的差距.五(1)班完成70%,五(2)班达到95%.
动力类型有皮筋\气球反冲力\以及弹力转化为螺旋桨的气流反冲力等.
周法兴
学习中
一学期的新课教学已经结束一个多星期了,没再写教学后记了,感觉一天的工作好象少了一块什么似的!
这学期发现大家都特别的积极,有很多复习的资源,尤其以小草大哥的知识点概括,堪称经典.节省了我们很多的整理时间.在此表示感谢.
由于我们上虞市是不组织统考的,现我校已经讨论决定于下星期五早上第一节课,统一安排三至六年级的科学期末考试.
最后,感谢大家对五上年级教学后记的大力支持!
