4月26日
今天聆听了杭州时代小学吕老师的《浮力》和江山文溪实验小学骆老师《金属会热涨冷缩吗？》两节精彩的课堂，不出家门就享受到高级别的课堂大餐，实感幸福！
有幸能在大家面前发表看法，特此留下今天的感受:
1、生本课堂的理念
此次是以“生本课堂”为主题的教学活动，两位教师都给我们做了精彩的演绎，特别是吕老师的课堂，许多细节都很好的诠释了这个理念。比如：课前的体验活动，吕老师就非常有耐心的请6位学生说感受，充分体现了尊重每一个学生，尊重学生的思维呈现。在老师的追问中顺利的建构了浮力的概念。再如：在分析数据环节，吕老师也充分尊重了每一个学生的思维，让孩子们在交流中去探究浮力变化与什么因素有关，把探究引向深处。
2、实验材料
实验材料可以说决定一节课成功的关键，好的材料可以让课堂事半功倍的作用，今天两节课我们都能看到新颖的、富有创意的实验器材。《金属的热涨冷缩》给我们呈现了一个观察铁条热胀冷缩的装置，通过观察激光笔点的位置这个现象，形象直观地呈现铁的热胀冷缩的性质，只是有个小提醒：老师要耐心等待铁完全冷却后红点回到原来的位置，不然培养学生实事求是的科学态度将成为空话。
《浮力》这课用了双向弹簧测力计，能有效的解决测量浮力的数据问题，因为自己上这课时的成功率一直不高，而这个装置可以解决好多方面的困惑。
3、研讨交流
我们看到吕老师用很长的时间给予学生研讨交流，在交流中学生的思维不断被激发，有效的带领孩子们探究科学问题。但是本人也存在着两点疑惑：一、学生不能聚焦在我们想要的问题上时，教师应该怎么办？该怎么引导？二、课堂上要不要解决问题? 这这个环节中老师充分让学生观察数据、去思考交流，一部分思维好的学生有会产生新的问题，如果水再深些，浮力会不会发生变化？那么对于这部分喜欢探究，喜欢钻研的孩子来讲，他们可能会课后继续用课堂上学到的方法去实验探究、去解决问题，这是我们所期待的，但是还有一部分学生非常的被动，那么这部分学生，我们怎么处理？
这是上午自己对两节课的浅显看法。下午，教研员亲自做了个《常见植物的认识》的学术讲座，带领大家认识各种各样的植物及他们的特征。
经过发言，还真感觉到，自己的想法和角度不够有深度，学习，永无止境！
