做一个有专业尊严的老师
——读《玫瑰与教育》有感
如果能够重新选择，你会做老师吗？如果，你仍然选择了教师这个职业，你愿意做一个什么样的老师？我常常问自己，也常常无法获得一个坚定的答案。
30岁之前，我被各种比赛所“折磨”，从张家港自然青年教师基本功比赛，到苏州、省基本功比赛，从片会课到市、苏州市会课……；那时侯的我，充满着激情和活力，永远不知疲倦，也没有任何怨言，觉得一切都理所当然。因为我懂得：年轻就需要奋斗，成长要付出汗水；
30岁之后的我，仍然不敢懈怠，因为，还有更高的目标在前头，终于，参加省基本功比赛得了一等奖；终于，代表苏州市参加了全国整合课的比赛；终于，评上了苏州市学科带头人、苏州市名教师……这一切，让我觉得付出——值；
40岁了，当到了很多活动都以此为界限的年龄时，我开始迷茫：苏州市名教师该是我教学生涯的终点了吧，我可以歇歇了吧……毕竟，我也不算年轻，毕竟我也有一点资本可以自傲——
当一个偶然的机会，当我随意拿起这本《玫瑰与教育》，当我走近窦桂梅老师时，我被深深地震撼了，一个中年女性，在年近不惑的时候还可以找到成长的快乐，而我呢？想沾沾自喜地躺在所谓的功劳簿上慢慢等待衰老，慢慢走向枯萎，这样的日子，真的是我需要的吗？
不是每个人都能象窦老师这样成名，然而，每个人都跟她一样，拥有不断成长的权利。读了窦老师的《玫瑰与教育》，我心中不由豁然开朗。是的，要做，就该象窦老师这样，做一个有专业尊严的老师。
一个有专业尊严的老师，首先要拥有“专业自信”。这种自信，简单地说，就是“专业底气”。这种底气不是与生俱来的，不是每个人随随便便就能拥有的，这种底气来源于自身的“积淀”。以前，我一直误认为通过学历教育、讲座式培训、公开课磨砺、科研训练，就能够使大部分老师获得长足的专业成长，然而事实告诉我，这些机会，只能属于一小部分老师。而且，这样的成长方式也有弊端 ，使很多的老师忘记了自我的内在修炼。感觉自己就是一个这样的例子，这些年来，书渐渐地离我远去，虽然学校每个学期都提倡读教育专著，也努力地去完成这个任务，然后，却没有了师范那种读书的劲头，读书的面也越来越窄，随着书远去的，是那积极的思维、创新的火花。这样的成长，怎么算是专业的发展？所以，一个人的专业自信，更重要的是内在专业精神的生长。也许，你没能在各种公开课上亮相，但你可以不断地学习、不断地自我剖析、自我澄明，从而构建起积极的专业自信来。
一个有专业尊严的老师，其次便要做到“专业自能”。一个老师，要想获得成功，必须拥有自己独特的教学技能体系。如何把学习获得的能力转化为课堂智慧，这是最重要的。所以，我们要做的，就是学习——实践——反思。你可以借鉴大师的理念，但不能照搬大师的教案，一个人，只有拥有自己的见解，拥有教科书外的见解，才能拥有独特的课堂教学魅力。就如窦桂梅老师在书中所说：要有“惟我读尊”的课堂自主意识，只有这样，才能拥有属于自己的独特风格的专业特色。
一个有专业尊严的老师，还要有“专业自我”。专业自我，就是指教师独立的思想和人格。窦老师无疑是一个有专业自我的人。她的文字记录着她的专业自我：从“大敬佩与小遗憾”到“玫瑰与教育”；从“顺风逆风，我心飞翔”到“考试：不要让学生的生命支离破碎”……，每一篇，都从内心深处反思教育、反思自我。窦老师的每一段文字都让我热血沸腾：“每一个人，都是自己独特的寻在。但，共同的是，无论如何要让自己‘站立起来’——这是教师专业的真正灵魂。”那么，如何让自己站立起来？
斯宾塞写过这样一本书，叫《谁动了我的奶酪》，听说很多学校都把它作为老师的必读书。书中的奶酪是对我们在现实生活中所追求的目标的一种比喻，书中写了不同角色面对奶酪失去时的不同态度和应对方法，对我们教育者是一个极大的启示。如今的时代，是日新月异的年代，教育也面临着各种新变化，面对这些新变化，我们该做一个什么样的转变？是固守已有的经验和知识？还是随时最好奶酪被拿走的准备？更好一点，尝试冒险，去享受新奶酪的美味？我想，一个敢于追求新知识，敢于探索新方法的老师才能拥有真正的自我。
教师的意识决定着对教学效果的影响，要想实现专业自我，我们要进行三项修炼：第一：实现自我超越；第二，改善心志模式；第三进行系统思考。面对自己，经常问一问：我是谁，我在哪里，我为谁而做，我要做什么，我该怎么做，我作得怎么样。
每个人都是不一样的个体，我们可以结合自己的实际情况来让自己获得提高，不管“站立”多少，能站立都是好的。
窦老师是一名专家，是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香。也许，我们可能一辈子也成不了“家”，也无法拥有玫瑰的绚丽。那么，就让我们做一朵路旁的不起眼的小花吧，静静地散发着属于自己的淡淡的幽香，给路过的人以精神的慰籍，这，也就足够了。
[此贴子已经被作者于2013-1-14 15:02:27编辑过]
