喻老师今天下午的讲稿内容：
小学科学课题研究的策略
n 浙江省教育厅教研室
n 喻伯军
n
n关于教学课题的研究
n一般的研究方法
n小学科学学科课题研究的内容和特点
n研究小学科学课题的策略
n课题研究的理念
n寻找合适的课题
n选择合适的研究方法
n论文的撰写
n1、小学科学课题研究的理念
n解决教学中的实际问题
n倡导实证研究
n课题研究要有长期准备
n三次主题班会（1997年）
n十二年前，我开了个精彩的主题班会。
n“有个孩子到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌子菜，可他守着不吃不喝。服务员劝，父母劝，谁劝也不吃！饿着肚子离去。请评议。”
n“傻瓜——”学生们哄笑。
n我不动声色：“这孩子买了车票，却不上车，跟着跑。”
n“傻瓜——”学生们大笑。
n我也笑了：“他买了新衣，撕成一条条扔掉。”
n“傻瓜——”学生大乐。
n一切尽在掌握之中，我做出沉痛状：“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，却整天胡打乱闹，不好好学习，浪费时间。”
n“傻——瓜！”同学们回答得很沉重。
n我脸上“苦大仇深”，心里却乐开了花。
n2003年的主题班会
n六年前。我踌躇满志地将这个主题班会搬进了同样年级的学生班里。
n“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。”
n“减肥呗——”学生们不感兴趣。
n我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。”
n“锻炼呗——”懒洋洋地回答。
n我勉强笑笑：“买了新装，撕成一条条扔掉。”
n“烦呗——”有气无力地回答。
n我不再迂回，直奔主题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹。请评议。”
n“￥＾＆＊”似是而非的回答。
n“什么意思？”我指名经常不交作业的张朋作答。
n“可能想当大款，或歌手，嘿嘿。”张朋挠着头皮……
n2009年主题班会
n今天，我怀着异样的心情，又开了这个同样主题的班会。
n“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。”
n“派儿——”学生们兴奋起来。
n我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。”
n“帅呆了——”学生们手舞足蹈。
n“买了名牌服装，撕成一条条扔掉。”
n“哇噻——酷毙啦！”学生拍桌子擂凳子。
n我晕。干脆直接点题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹……”
n“耶——新新人类！”异口同声的回答。
n假如这是个课题
n这个课题研究的内容是什么？
n研究的方法是什么？
n研究的价值在哪里？
n研究的时间有多长？
n研究还会延续吗？
n2、寻找合适的课题
n一线教师能做什么样的课题？
n怎样的课题适合一线教师来做？
n不同的位置、不同的眼界决定不同的研究课题。
n最好选择解决教学中的实际问题。
n合适的课题举例
nSTC课程实验研究
n中国青少年科学素养调查研究
n开展家庭实验室的实践研究
n低年级趣味科学课程研究与实践
n小学生实证意识培养的研究
n怎样寻找合适的课题
n从教学现象入手—抢器材
n抓住教学中的疑难问题—声音高低
n抓住教学中的设想—校园植物探究
n总结经验形成课题—兼课教师实验
n改进教学方法入手—长时探究
n可以开展的课题举例
n不同年级对比实验的要求研究
n声音单元学生前概念测查研究
n家庭种养凤仙花的研究
n探究式与讲授式的学习效果比较研究
n科学记录单的实践研究
n提高兼课教师的教学水平研究
n3、选择合适的研究方法
n个案研究法
n行动研究法
n实证研究
n文献研究
n个案研究
“个案研究法”是对单一对象（一个人或一个机构）进行深入研究的方法。
n个案研究的目标非常明确和集中，研究非常深入和细致，最容易发现最本质、最核心的问题，最容易从典型的研究中总结出典型的经验来；又因为我们的教育讲究因材施教，所以，个案研究的结果就往往具有极其重要的作用。
n皮亚杰儿童思维发展的观察研究
n行动研究法
n二十世纪五十年代，相对于仿效自然科学的量的研究范式，即崇尚实验控制，追求量化检测，寻求普遍性结论，有人提出了注重质的研究的“行动研究法”。
n“行动研究法”是一种定性研究的方法，它主张在自然条件下进行实践，并对实践进行不断反思，通过计划、实施、观察、反思等四个步骤，然后制订对策，指导下阶段的实践。
n行动研究
n小学生浮力概念的形成
n长时探究的探索实践
n校长的“考试备忘录”
n行动研究四个基本思想
n自然情境是最佳的研究情境；
n任何行为都是在特定的自然环境中发生的；
n研究自然情境中的问题的最好的研究者，是体验到那个问题情境的参与者；
n适合自然环境下教育问题研究的方法，不是自然科学研究的量化控制，而是质的研究。
n“行动研究法”的通俗解释
n每个课堂都是一个实验室；
n每个教师都是一个研究者；
n是适合一线教师的比较理想的研究方法。
n实证研究
n把科学教学中的实证思想引入教学课题研究
n适当利用对比研究的方法
n注重数据形成证据
n实证研究
n反流性食管炎
n兰花35度停止生长
n世界上没有两片相同的叶
n桃花水母的研究
n关于文献研究
n“文献研究法”又叫“文献法”，是一种通过查阅文献资料了解、证明所要研究的对象的方法，是教育科学研究前期准备的重要的一环。
n也是目前教育科研最薄弱的一环。
n文献研究
n对100节数学课的前10分钟研究
n《热胀冷缩》30年
n个人课题的“五个阶段”
1.找到问题
2.分析原因
3.制定措施
4.进行实验
5.经验总结
n课题方案一般具有下列内容：
（1）课题研究背景 （2）课题研究目标和价值
（3）课题界定 （4）课题假设和理论依据
（5）课题研究内容 （6）课题研究的方法设计
（7）课题研究保障 （8）课题研究阶段
（9）课题研究成果
n怎样写好论文（案例）
n没有积累就写不好论文案例；
n找到问题也就找到了写好文章的题材。
n从课堂教学到论文（案例）的写作
n文章的写作来源于实践的探索
n教学实践是活生生的案例
n经验经过梳理、提炼就会产生较好的文章
n论文和案例反映的是教师的教学思想
n新思想---新实践---新案例
n老思想---新实践---新案例---新体会
n现在课堂教学中普遍存在的问题
n教学目标求大求全；
n科学探究目标没有真正落实；
n对活动的价值意义认识不足；
n活动的时间、活动的材料准备不充分；
n教师的指导过细或者不到位。
n教师指导过细或者不到位
n往往计划制订好，25分钟已经过去了
n《热水与冷水》一课中对滴红墨水的指导：10分钟---2分钟
n想研究什么呢？你们自己研究吧！
n论文写作的要求
n立意要新
n切口要小
n论证要充分
n引文要规范
n立意要新
n有效利用在教学过程中生成的教学资源
n宁静---来自科学课堂的呼唤
n强化课程意识 提升教学意义
n为学生的思维发展而教
n切口要小
n科学记录的深思考
n用证据说话——小学科学如何培养学生证据意识和求证能力
n这6分钟值不值
n论据充分、引文规范
n论据充分指的是不要只提出观点，要有足够的证据来说明自己的观点正确性。
n引文规范，千万不能抄袭或变相抄袭，引用别人的一定要说清楚，显得尊重和大气。
n注意事项
n课题报告不能当作论文参评
n内容不要与近几年的重复或类似
n字数不要太长
n可以是实践之后的经验进行总结、概括、提高
n建议
n阅读一些理论书籍
n分析《科学课》杂志的文章
n借鉴别人的成果
n相互提意见、质疑
n案例写作要求
n真实
n典型性
n启发性
n可读性强
n写经历过的事情，不要写设计
n2004年省案例评比部分一等奖题目
n挫折----兴趣、能力、智慧的生长点
n材料，探究的基石
n手工课还是科学课
n两种教学 两种体验
n种豆为啥却得瓜
n一颗久未出土的黄豆芽
n注意事项
n题目要有吸引力，内容要有可读性：如《让科学探究活动成为学生难忘的成长经历》
n可采用夹叙夹议的写作方法
n关注课堂内外的意外生成
n关注失败后的反思改进
n关注典型事例
n对教材的质疑和改进
n几种很好的学习途径
n报刊杂志（剪贴、摘抄）
n科研书籍（写笔记）
n学术报告（借专家的头脑思考自己的问题）
n网上科研（搜索、下载）
n建议
n网上下载一些案例进行分析
n平时把一点一滴的事情记录下来
n勤于思考，勤于动笔，勤于投稿
n祝大家不断进步，更上一层楼！
[此贴子已经被作者于2013-8-11 21:13:37编辑过]
