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讨论:关于对照组和实验组 [复制链接]

章兴波
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t T
发表于 2007-09-04 15:19 |只看楼主

讨论:关于对照组和实验组

五年级上册第一课时中

《种子发芽的实验（一）》中，提出了实验组和对照组。

实际教学中，学生很容易混淆，感觉学生理解难度很大！

到底谁是实验组？谁是对照组？让学生区分这个价值大吗？
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草帽呀呀
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t T
发表于 2007-09-04 15:30 |只看该用户

实验组就是改变研究条件的组,对照组是不改变需要研究的条件的组.研究者在做一些简单实验时,都会用到这种方法.对照组和实验组其名字没多大意义,但让学生弄懂哪组要改变条件,哪组不变,我觉得是有价值的.

这只是我自己的肤浅理解,望指教!
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酸牛奶
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朱钻飚

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3#
t T
发表于 2007-09-04 15:31 |只看该用户

我的理解：一般我们把保持常态的一组为对照组！改变条件的一组为实验组！

一般来说种子发言需要水，能没有水能不能发芽呢？这样思考的话：得到适量的水的一组就是对照组，没得到水的一组就是实验组！

所以我不太认同于书本上P3的对于实验组和对照组的说话！相对于标准量才叫做实验吧！

如果一个同学坚持认为种子发芽不需要水，就他的观点而言，那没得到水的一组应该是对照组，得到水的一组应该叫做实验组吧！

因此我认为：对照也好，实验也罢，一般是相对于做实验的人的观点而言。

对教材的不认同的地方还有，一般先有对照组的标准量，才会再有实验组的实验量！书本中的先有实验，再有对照的说话我有自己的看法！


[此贴子已经被作者于2007-9-4 15:32:51编辑过]
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章兴波
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t T
发表于 2007-09-04 15:44 |只看楼主

同意楼上的看法！

我在办公室讨论的时候也是这么认为的：所谓对照组和实验组是针对学生对实验的预测而决定的！

对照组就应该是符合学生预测的那一组，

实验组应该是改变了，从而不符合预测的那一组。

但总体来说，我认为价值不是很大，关键还是要落实对比实验对条件的控制和改变！
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严益锋
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t T
发表于 2007-09-05 07:32 |只看该用户

我的理解是：改变某个条件的是实验组，符合常态的是对照组．

这一课我以前也上过，也碰到同样类似的问题，我是让学生在实验组上贴上标签的，注明改变了什么条件，我尝试中效果还可以！
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大漠飞鹰
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t T
发表于 2007-09-06 09:41 |只看该用户

我是这样认为的：

    所谓的实验组和对照组，只要教师在学生实验前先确定好哪个作为实验组，哪个作为对照组，学生就能区分清楚了。我在上课的时候就是这样做的，除了个别学生搞错之外，大部分学生都能按照要求进行实验。交流的时候效果也不错。

个人观点。
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白云的家
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7#
t T
发表于 2007-09-09 14:36 |只看该用户

在实验中，实验组和对照组实际上都是实验组，只不过采取的实验措施不同。

假如学生能按要求设计出两组实验进行研究，就可以得出结论。

具体让学生如何区分实验组和对照组，在小学阶段似乎意义不大。
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wubin98146
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t T
发表于 2007-09-10 20:38 |只看该用户

名称而已，从小学生的角度讲，不需要搞清楚，只要方便交流就可以了。

但是我认为，作为教师还是应该搞清楚的，希望有比较权威的答案。
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章兴波
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9#
t T
发表于 2007-09-11 13:48 |只看楼主

同意!

希望有权威点的答案
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天缘
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t T
发表于 2007-09-11 14:12 |只看该用户

我赞同酸牛奶的说法。
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科学精神
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发表于 2007-09-17 11:22 |只看该用户

控制了条件的是实验组，没有控制条件的事对照组。
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天缘2008
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t T
发表于 2008-09-03 19:59 |只看该用户

改变某个条件的是实验组，符合常态的是对照组．
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神龙战舰
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t T
发表于 2009-08-28 15:56 |只看该用户

建议把名称改为“正常组”和“改变组”。或者是A组与A1组。

[此贴子已经被作者于2009-8-28 15:59:15编辑过]
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t T
发表于 2009-08-28 19:55 |只看该用户

专有的科学名称建议还是不要改。多解释几次，学生会习惯的。
一直努力中……
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陈建秋

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发表于 2009-09-01 21:31 |只看该用户

小学科学主要是两种类型的实验：模拟实验和对比实验

而重点是对比实验

对比实验的关键点是：控制一个变量，也就是说只能让一个量发生变化，其他的必须保持不变或尽量相同

至于实验组和对照组，我个人认为在许多时候是相对的。

一般我们把常态下的情况为对照组，而有意识改变并希望了解改变后会有什么变化的为实验组。
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xsyubo
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发表于 2009-09-04 09:12 |只看该用户

我个人认为：实验组和对照组的概念，作为教师应该弄清楚，但是完全没有必要让小学生费力地去理解它。有光、无光，有水、无水，这样学生不是更容易理解，更容易操作吗？如果我们在对比实验材料上只写实验组和对照组，反过来又要去解释什么是实验组、什么是对照组，多麻烦呀！这样一来岂不是把简单的复杂化了吗？
我的BLOG: http://blog.kxsy.net/user1/528/index.html
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发表于 2009-09-08 15:35 |只看该用户

实验组和对照组，老师能理解，学生不易搞清，让学生编号为妥吧。
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一个苹果
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发表于 2009-09-08 22:08 |只看该用户

首先我赞同陈老师的说法“一般我们把常态下的情况为对照组，而有意识改变并希望了解改变后会有什么变化的为实验组。 ”但我又疑问，老师理解，对于怎么去引导学生理解呢？为了不节外生枝，教师在教学时干脆定好“标准”这样处理可以吗？我个人不成熟的想法，请指点！


[此贴子已经被作者于2009-9-8 22:19:00编辑过]
课堂因细腻而深远！
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t T
发表于 2009-09-09 10:27 |只看该用户

汉字就是咬文嚼字，不如说实验组1，实验组2，来的明白。
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t T
发表于 2009-09-10 10:03 |只看该用户

只是为了交流、记录方便，无所谓哪个组是实验组还是对照组。


不知道这样的想法是否合理。


最好是有权威的观点。


[此贴子已经被作者于2009-9-10 10:03:02编辑过]
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t T
发表于 2010-01-12 10:14 |只看该用户

赞成：一般我们把常态下的情况为对照组，而有意识改变并希望了解改变后会有什么变化的为实验组。
个人感觉学生应该能理解这样的表述吧
如果学生随机编成实验1、实验2或A/B之类的，当不同小组做同一个实验题目时可能造成混乱？
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t T
发表于 2012-09-05 08:20 |只看该用户

我觉得符合自己在猜测环节中的条件的组叫实验组，比如种子发芽实验中猜测：绿豆种子发芽必须要有水。所以有水的这组就叫实验组；而和这一条件对比的组叫对照组。
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明珠
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发表于 2012-09-25 09:14 |只看该用户

我在做“种子发芽是否需要水”的实验中，将实验组和对照组名称改为“有水”组与“无水”组，学生能理解，而且实验时他们从名称就能知道该怎么操作。学生对一些概念的学习不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，等他理解层次上升了，他自然能懂。而且小学的一些概念到中学还要学习，所以小学阶段不需要挖掘太深。

[此贴子已经被作者于2012-9-25 9:22:55编辑过]
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朱阶明
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朱阶明

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发表于 2012-09-28 17:13 |只看该用户

我认为：符合学生印象中的常态情况下的是“对照组”，如一位学生认为种子发芽不需要水，那么对于他来说这个实验中“无水”的组就是对照组，“有水”的组就是“实验组”。
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