[讨论]教科版科学新教材瑕疵收集 [复制链接]

                      烧杯与量杯

萧山区教育局教研室 何树德

    五年级科学教材中，“橡皮泥在水中的沉浮”一课，有以下一个教学内容：

 

文中的表述与插图之间存在着矛盾，“取一个量杯。在量杯里倒入200毫升水”，而插图中出现的是烧杯，烧杯旁边的小朋友插话“这个橡皮泥排开的水量是25毫升。”教材以这样的形式出现，会给教学带来不便。首先图文的表达应该是一致的；其次用烧杯来测定马铃薯的排水量是不可能正好是25毫升的量，因为烧杯的最小的刻度是25毫升。要是马铃薯的排水量是32、18、51毫升呢，即使是教师也观察不到这么精确，问题是出在使用的测量工具上，如果在分组实验中用烧杯来测排水量误差很大。

建议：在实际教学中一定要用量筒来测定，这样排水量可以精确到1毫升。作为必备的教学仪器，学校一定要把量筒配起来。在医药器皿商店也有量筒、烧杯、酒精灯、滴管等出售，这样可以给教师的教学提供了方便。

                                                   2008.3.5.

 

1、  教材81页上地球自转方向括号里面（或顺时针）应该改成逆时针 。

2、  作业本35页第一个判断题：人们在观星时发现，天上的星星每天围绕着北极星逆时针旋转。给我们的答案显示是对的，而这句话在82页书本第一段就有。答案应该是顺时针旋转。判断应该是错误的。

因为自己对本章知识也不够专业，对北极星的运行从没有观察过，所以请专业人事能够给予解释，感激不尽。

1、教科版教材六上修订版的教材的封面图片需要更换。理由是：

封面主图中四位学生在探究“杠杆的秘密”，个人认为他们挂钩码的方法不恰当，有误导之嫌。

2、针对六上P4下方“下面的工具是不是杠杆”提两点建议：

（1）讨论一件工具是否是杠杆应放在具体的使用情况中，而老虎钳、剪刀、螺丝刀等图都未显示使用场景。

（2）放入小学教材的举例应经典、显而易见，从广义上讲这六件工具都可算是杠杆，故建议改一改。

3、五下P63“做个钟摆”中应将“做一个每分钟正好摆动30次的摆”改为“做一个每分钟正好摆动60次”。因为“秒摆”的摆长约25厘米，“2秒摆”的摆长约1米，而用前面30厘米的木条是做不到的。其实，老式摆钟也有几种类型，其钟摆每分钟摆的次数也不同，一般的座钟每分钟摆60次，大的，落地式的每分钟摆30次，有一种台式的，钟摆摆得很快。

五年级下册第四单元81页,下面有一段描述:由于地球自转的方向是自西向东(或顺时针),也就意味着越是东边的时区,就越先迎来黎明.

那顺时针是否应该是逆时针呢?

三下22页说“蚕的生命是从卵开始的”，32页却又说“蚕卵里孵出的蚁蚕是蚕生命的开始”，这两句话是矛盾的，让学生无所适从！

这个招牌图，会误导学生的。

我感觉天气单元 温度和温度计一课很乱，思路不清，不知道是自己没有吃透呢，还是教材不对，请大家来说说。

三（上）动物单元，我认为放在春季上比较好，蜗牛比较多，这个季节我们这里几乎看不到蜗牛，不好观察。

六上科学第四单元中《谁选择了他们》中的灰狐和红狐的图不好，不太能比较，看不清楚两种狐狸的大小，还有误导之嫌。按照教参应该是红狐个体比灰狐大一些吧。实验时老师用2个大小不同的球形烧瓶代表红狐和灰狐，到底该怎么区分用来代表呢？

通知：本帖收集在《【★★★】科学教学实用资料综合帖》http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=2&Id=231

四上年级：溶解单元一些问题

1、24页：折滤纸的过程序号宜用阿拉伯数字代替罗马数字。

2、29页：《食盐与小苏打溶解能力比较表》中“20毫升水……”一句根据上文应为“50”毫升水。

3、31页：提到每个杯子大约盛30毫升，但31页与32页中出现烧杯图里的水都是35毫升水，图文不一致。

 

白天水生植物会进行光合作用，制造出大量的氧气，可是，水中的氧气含量总会达到一个饱和状态，这种饱和状态中的溶氧量也不是人们想象中的那么高（氧气本身的在水中的溶解度就不高，而且会随着水温的升高溶氧量越来越低，沸水中的溶氧量当然是最低的了）！夜晚，你水中大量的水生植物就开始消耗氧气了（因为此时不进行光合作用，而它们却要呼吸）

四年级上册《声音的传播》一课，如果按教材中的方法需要准备：音叉、米尺、铝箔条、尼龙绳、和线绳。这个实验中材料的粗细悬殊很大，比较起来也不公平啊，而且几次试验后感觉声音很小，在教室里操作很难听清，音叉使用起来很不方便，听得效果也不好。

四上《运动起来会怎样（一）》一课，p70页呼吸器官的图片，横隔膜不是呼吸器官，但是图片上也有，这里有误导学生之嫌。我的策略：教学中说明，横隔膜不是呼吸器官，但是在人的呼吸过程中起着非常重要的作用。

08年5月第6次印刷的五年级上册教材P3页中有这样的话:在种子发芽需要的条件中,光、温度、水等三个条件，适合我们进行实验研究。

 

而在P6页中“交流实验信息”中却有一幅“改变空气条件”的对比实验，请问，这样是不是前后矛盾了呢？

 

而且，以一只小塑料袋来隔绝空气的实验是不是不够严谨和科学呢？

最近上课时我从作业本里看到一个题目：蜗牛和甲虫与土壤的关系。从书本第54页中找答案时发现了这么一句话：蜗牛和甲虫靠腐烂的生物为生（见图2）。

我在三年级的课本和教参上也没有找到蜗牛吃腐烂的生物的证据，大部分是吃新鲜的植物的，网络上查找也没有能够确定蜗牛吃不吃腐烂的生物的资料。是不是书本上出错了呢，能不能换为其他的食腐小动物，避免误会呢。

此主题相关图片如下：照片 010.jpg


此主题相关图片如下：照片 009.jpg

三年级下册一开学就上植物，种凤仙花等，我看时间不对，先上第三单元了，在做冰的融化中，发现冰融化速度很慢，冰少了，又测不准温度，

植物呼吸作用是无时无刻都在进行的
只是白天因为有光因而可以进行光合作用
光合作用产生的氧气远比植物呼吸作用消耗得多
因而好像是只进行光合作用
但晚上没有光无法进行光合作用只进行呼吸作用

植物呼吸作用需要氧气！

植物通过吸入氧气，消耗营养物质，提供生命活动所需要的能量，就像人一样。这点植物与动物相同。

不矛盾！不过，从小学生角度来说，可以把“电子元件”去掉。

不进行光合作用时，植物也需要吸进氧气，呼出二氧化碳。

[此贴子已经被作者于2010-9-28 10:15:49编辑过]

萧山小学科学网“教材评价”版：http://202.101.163.216:8888/Article/ShowSpecial.asp?SpecialID=3

[此贴子已经被作者于2011-10-29 21:46:37编辑过]

我对科学教材有“意见” http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&id=9318

[此贴子已经被作者于2011-1-10 19:27:48编辑过]

妈呀，原来有这么多错的，老师们什么时候针对性地一一回复一下。

植物呼吸需要氧气！植物有两个生命过程：一个是光合作用，另一个是呼吸作用。呼吸作用任何时间都进行，它是氧化分解有机物，释放能量（维持生命活动）的过程。而光合作用只有在有光的条件下才进行，它是合成有机物储存能量的过程。白天光合作用释放的氧气远比自己呼吸消耗的氧气多，所以总体是排出氧气的情况。

六上4.7《谁选择了它们》里，86页上放了稗子的图，并且教参上说明：“稗子（野生水稻）与水稻经过人工杂交，培育出杂交水稻”。通过查阅中国植物志发现，稗子与野生水稻分属稗属和稻属，是不同的种，杂交水稻是由野稻中的某个类群与水稻杂交得到，但与稗子无关；而且稗子是常见的杂草，而野生水稻数量较少是保护植物。

植物会进行呼吸作用，是要呼吸的

地球的自传方向，我们从北极上空看到的与在南极上空看到的刚好相反，北极上空看地球自传逆时针的，南极上空看是顺时针的，我们一个晚上看星星是“东升西落的”（北极星以南位置北极星以北位置我们看到的较少），但每天晚上同一时刻看星星，发现星星是逐渐向东移动。各位大虾我的理解对吗？