我的六上（。。。） [复制链接]

六上第二单元第二课

     六上第二单元第二课《形状与抗弯曲能力》，这里我觉得有一些形状是无法检验抗弯曲能力的，比如：圆柱状的、三角状的，而且基于课堂的实验时间也是很有限的，能做三到四个已经非常不错了，我主要和孩子们一起讨论觉得可以做的有一字型、N型、U字型，W型，口字型，这里看学生的实验能力的差异了，可以的多做几个，能力弱的少做几个，但是通过数据的对比，是看出随着形状的变化，抗弯曲能力都是有变化的。这里为什么不说形状变化，抗弯曲能力一定是越来越好呢？因为我们没有办法检验过所有的形状，不能保证一定是越变越好，所以就归纳“改变形状，可以改变物体的抗弯曲能力。”

     观察瓦楞纸这里时间不是非常够了，所以是大屏幕一起看的展示，了解了瓦楞纸的结构，说了这样结构的抗弯曲能力强的原因。

     最后观察身边的物体，举例哪些是改变形状与结构增强抗弯曲能力的，一是时间的约束，没能尽情的讲述，二是学生的视野还是比较小，一般举例都是钢材上的，拱桥等，还不够放开。

出示几张上课的图片

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2012/10/22 14:38:00

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2012/10/22 14:38:00

呵呵！若凡现在发现也不晚的，如果还没上这个单元那就把它们找出来，接着就用上吧！

六上第二单元第三课

     六上第二单元第三课《拱形的力量》，这一课因为作业的一道题的设置让我们想了很久，要比较横梁平板状的和拱形的哪个承受的压力大?这里到底要怎么摆这两种材料。后来参考了一位朋友的课件，看见他的设计中是用科学书作为“桥墩”，然后把纸做的桥梁放在科学书的上面，所以自己再次改进，设计成以下这样的对比情况，如图所示：

用书本垫高的“桥墩”上放平板的纸梁

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2012/10/22 16:09:00

用书本垫高的“桥墩”上放拱形的纸梁（此处条件都是做到公平的，为了保证两处桥墩的距离不变-----我还在书本中间架了一个支架，纸拱就弯出拱形直接放在“桥墩”上）

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2012/10/22 16:12:00

     这样出来的数据、比较感觉比较符合要求。

     接着思考实验中我们看见什么问题？纸拱虽然抗弯曲能力比平板的形状强，但是有缺点，拱足会向两边垮塌，那怎样使纸拱的抗弯曲能力增强？抵住拱足。

     在这个基础上，再思考能否增强纸拱的抗弯曲能力？---引导到增强抵住拱足的力量变大会怎么样？再实践一下，这里纸拱的边上放的抵住拱足的书本要一本一本的抵实这个纸拱，不然没有效果的。

     最后原理思考，学生基本上能讲到这些要点，只是语言上的归纳比较薄弱一点，现在我们的孩子确实概括、归纳的话不是他们所擅长的，这让他们很为难，也让我很纠结，他们必须这样概括么？严谨的话对他们真的是有困难的。

上几张上课的图片

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2012/10/22 16:28:00

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2012/10/22 16:28:00

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2012/10/22 16:28:00

以前没有材料的时候，为了上这些内容，还特地做了一些木块，现在还保留着，整整一大箱，随时可以用。

如果用A4纸，可以用垫圈

     杯子里的是垫圈和回形针。哈哈！材料不够用了，就用上可以替换的回形针，八个回形针等于四个铁垫圈的重量。回形针八个一包装在塑料袋子里了，偶怕孩子们上课一个一个数时间来不及啊！

     汗！

六上第二单元第四课

     六上第二单元第四课《找拱形》，关键是拱形与圆顶形相比较抗弯曲能力谁强时，要学生理解圆顶形承受压力时的特点，它比拱形强的地方就是在承受压力时，没有一个外推力了。这个点，学生理解了，球形抗弯曲能力强就不成问题了。

这个实验给学生的冲击比较强，上图

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2012/10/23 11:39:00

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2012/10/23 11:39:00

实验后再说说为什么圆顶形的乒乓球没有被压到变形？对学生的理解比较有帮助。

这节课相对比较容易一些。

我们要设计纸桥参加比赛的时候，重物是不能与地面接触的。

这个也是，上面的承重就不全是它承受的了

     我是就地取材的，这个班的孩子没有辞海这样的大字典，所以就直接把教室里的本子一刀一刀的放上去了，不过老师们纠正的对，下次提前了解一下班级同学的工具书，没有字典就去其他班借一本，在第二个班级里学生是有字典的，所以直接就先放字典，再放书本了，这样上面的书本就没有碰到凳子的。

     非常感谢大家的提醒！是要注意的！谢谢啊！

承重比赛中的桥梁底座第一次看到，很好！

拱形重物测试中使用一次性杯子，也是第一次看到，也是很好！

丫儿的科学课很有特色，学生一定会非常喜欢的！

呵呵，谢谢亚军的关注、支持！没你说的那么好，只是希望想得多点，为孩子们稍微多做一点，可以让他们在课上多一点体验与感受，是我想要的。谢谢你啊！

看见老师们给我提出的意见，非常好！下午在其他班上课时就注意了，特意在学生那里借了一本大的新华字典带到课堂上，先让孩子们观察了三个圆顶形实验前的样子，做完实验再检查一下，到底是否变形。

见图

实验前的代表观察

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2012/10/23 14:14:00

实验的场景

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2012/10/23 14:15:00

实验后学生代表的检查圆顶形

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2012/10/23 14:15:00

呵呵！知错就改还是好孩子嘛！

[此贴子已经被作者于2012-10-23 14:16:38编辑过]

六上第二单元第五课

      六上第二单元第五课《做框架》，先了解了什么是框架结构，再了解了几种框架结构的受力情况各自是怎样的，体验了加固长方体框架，这里由于是用橡皮筋捆扎的，所以虽然加了斜杆还是有些扭曲，不过当力施加在框架的“脚”的位置，框架结构明显比开始的要牢固许多，学生看见的效果很明显的，这里对斜杆的作用做出解释，孩子们大多能讲到加了斜杆起到了稳固的 、支撑的作用，对于拉与推的作用我感觉自己没有讲解到位。

      最困难的是动手做正方体的框架结构，虽然我已经布置同学提前回家去做了，但是做好了带来的只有一小部分同学，而且有些也是捆扎的歪歪扭扭的，不过我到不是要去取笑他们，只要他们去做，去体验，就给予实验的成绩，这就是一次磨练，一次促进，由此也可以看出孩子们的能力，自身的素质。

    最后小结了本课，体会了框架结构的优缺点。

上几张孩子们捆扎好的框架结构的图片

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2012/10/24 16:35:00

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2012/10/24 16:35:00

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2012/10/24 16:35:00

其实做出来的同学是非常得意的，在班级里进行了比赛也是激动啊！

给丫儿姐姐颁发年度最佳知错就改好孩子奖！

六上第二单元第二课

     六上第二单元第二课《形状与抗弯曲能力》，这里我觉得有一些形状是无法检验抗弯曲能力的，比如：圆柱状的、三角状的，而且基于课堂的实验时间也是很有限的，能做三到四个已经非常不错了，我主要和孩子们一起讨论觉得可以做的有一字型、N型、U字型，W型，口字型，这里看学生的实验能力的差异了，可以的多做几个，能力弱的少做几个，但是通过数据的对比，是看出随着形状的变化，抗弯曲能力都是有变化的。这里为什么不说形状变化，抗弯曲能力一定是越来越好呢？因为我们没有办法检验过所有的形状，不能保证一定是越变越好，所以就归纳“改变形状，可以改变物体的抗弯曲能力。”

     观察瓦楞纸这里时间不是非常够了，所以是大屏幕一起看的展示，了解了瓦楞纸的结构，说了这样结构的抗弯曲能力强的原因。

     最后观察身边的物体，举例哪些是改变形状与结构增强抗弯曲能力的，一是时间的约束，没能尽情的讲述，二是学生的视野还是比较小，一般举例都是钢材上的，拱桥等，还不够放开。

出示几张上课的图片

此主题相关图片如下1.png：


此主题相关图片如下2.png：

恩！亚军就是这样一个实实在在，脚踏实地的好老师！我从你这里也在不断的学习如何培养孩子能将所学与动手结合起来，希望他们也有你们学生的创造能力！感谢你啊！

影动也非常会表扬人哦！感谢呢！

大家在一起学习、探讨，我们都在不知不觉中提升了，你是不是也这样觉得啊？我们是一起在今年才突然在论坛上显现出来的，自我感觉真的是进步很多了，愿和你一起携手快乐的走在科学的阳光大道上！。。。

我也是学来的，所以要多看，还有多听学生的思考，我有学生也讲到了，因为我们没有全部检验过所以的形状，所以也不能肯定的说一定是越来越强的还是相反的。

呵呵！

     今天的一个班上有个同学的做得非常强悍，不过他线棒了以后是再用胶水固定的，确实在捆扎的过程中很容易变形，学生们也算是尽心尽力了，其实我并不是真的要去比较谁的有更强的抵抗弯曲的能力，而是希望我们的孩子动起来、活起来、玩起来，这样在经历中体验、比较自觉不同的方法所看到的不同的现象！

     展示这个最牛的框架，就是用的学具袋里的很细的小木棒搭建而成的。承载了三本厚的新华字典，和几本作业本、科学书。

牛.png(141.12 K)

2012/10/25 10:42:00

   还有这个小个子男生是基本所有老师都讨厌的孩子，别看长相不错，但是人懒得要命！什么作业都不想做，有动手障碍（特别是做作业），我五年级刚接班时就是班主任嘴里特别提醒的问题人物。但是他在我的科学课上一直都非常好！肯做作业、肯做实验、这次的作品他是第一个做好，拿到我这里来评分的，每次接班我都会碰到各种各样的问题学生，但是这样的有心爱科学的同学我怎么都是呵护着的，保护他们的科学热情，保护他们的那么积极燃起来的小小的信心！

     看看他的作品，他的开心！

可爱男生.png(135.54 K)

2012/10/25 10:58:00

     还有班级里也确实存在很有个性的孩子，你让他做什么，他偏偏要做其他的，有个孩子就要做其他的框架，还不用绳子就做出了这样的形状，我也呵护他，支持他发展，但是最后希望他也能做出一个实际要求的，也来试一试。

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2012/10/25 11:01:00

    这就是我们的课堂，我们的学生，真实且生动！

[此贴子已经被作者于2012-10-25 11:06:41编辑过]

六上第二单元第六课

       六上第二单元第六课《建高塔》一课，先带着学生了解了一些塔的基本机构，分析了它们的特点。

再出示了课本中的几个实验，了解塔不容易倒的几个原因：上小下大、上轻下重。规定材料、时间，让学生结合所学与创造，建自己组的“高塔”。评分标准：稳是第一位的（经受抗风、抗震能力的检测），其二才是高，按小组评分。最令人激动的就是集体观看检测效果这一环节，那股激动劲儿啊！天都要“震动”了！

上图：

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2012/10/29 14:21:00

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2012/10/29 14:21:00

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2012/10/29 14:21:00

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2012/10/29 14:21:00

    有个别组到了教室还在检测，还在做，看来学生确实兴趣很高！

[此贴子已经被作者于2012-10-29 14:22:48编辑过]

六上第二单元第七课

      六上第二单元第七课《桥的形状和结构》，给孩子们了解了桥的定义、作用、分类等，大量运用了图片观看各地各种的桥，将拱桥进行了归纳，还对比了桥面拉住拱和没有的这种，得出桥面拉住拱的实际是抵消了拱的外推力，增强了桥面的抗弯曲能力。还了解了大跨度的桥的特点，看图了解了拉索桥的分类，有斜拉索与悬索桥，这样建造的特色。其实生活中很多桥是多种结构组合而成的，并不是一定单一的，为下节课学生制作桥拓宽思路。