从边缘出发 [复制链接]

何老师

谢谢丫儿！

今天是9月10日，是我们自己的节日，祝所有的同行和自己节日快乐。打开今天的各大网站，有关教师的新闻明显地增多，看了之后五味杂陈，正如一篇报道中的那句话说的我们的教育“理想很丰满，现实很骨干”。

但愿日日如今朝，不要像雷锋同志一样，三月来了四月走。

今天到杭州闻涛小学参加了参与式培训，听着喻老师的讲座，教材分析，动手参与实验操作，味道不是一般地好！

[此贴子已经被作者于2012-9-12 21:00:16编辑过]

文涛小学在哪里啊？

你真幸福！

真幸福啊！！！

闻涛小学在滨江区，滨江区政府西面。

冒 险

昨天开始上《风向与风速》，心里盘算着在课堂用30分钟完成相应的知识学习，10分钟去室外观测风向与风速。第一个班完成了前一部分的内容，该去室外了。到哪里去呢？科学告诉我，该到楼顶去，因为4楼的教学楼楼顶是方圆几百米最高的，那里没有遮挡，适合观测风向与风速。安全告诉我该去操场，楼顶是相对比较危险的地方，老师引导他们第一次去了楼顶，或许他们会自己去第二次、第三次，正因为如此，学校在上个学期把通往楼顶的所有门、窗都封死了。出于安全，免除不必要的麻烦，我带着学生来到了操场。操场四周被建筑物所阻挡，学生拿着自制的风向标、红领巾测风向，得到的结果乱七八糟，有的是东风，有的是北风，还有的是西风，弄得学生也一头雾水。看到这样的结果，心里很不是滋味，这样的活动没有真正的价值。

又一个班上这课了，课又上到了相同的环节处——去哪里观测风。去楼顶，还是担心安全；去操场，心不甘。一番思想斗争后，决定去楼顶。为了安全，又跟学生啰嗦了几分钟的安全教育。带着学生来到楼顶，学生很兴奋，在圈定了活动范围后，让学生观测风。这次，他们的风向标、红领巾都起作用了，测得的风向也很一致。再看看远处的楼顶上的红旗，电厂大烟囱冒出的烟，也一样。看来这次冒险是有价值的，相信以后要让学生观测风向，他们不会再生疏了。我觉得下几节课的天气观测，有必要还要上楼顶，当然安全教育也得继续啰嗦。

郭兄，我们没有你们那么好的条件，田径场四周都是房子。

我就说吧，实力的体现啊，恭喜

我也上了这课，我在操场上，大家围坐在国旗下，看着国旗飘飘，配合着中间一个高凳子，上面还放了一个风力风速仪。国旗和风向仪配合，方向一致。

省城啊，寸土寸金啊！！

边原来这么厉害，佩服佩服！

边一直都很厉害的！！！！

哈哈  是滴

[此贴子已经被作者于2012-9-20 9:00:51编辑过]

《降水量的测量》随想

今天上《降水量的测量》，学生对直筒型的很容易理解，让他们分别不同的容器，哪些是直筒型，哪些不是轻而易举，甚至是方形的也没有发生大的歧义。但是说到直筒型的与不是直筒型的在测量降水量时有什么不同时，学生间的分歧就大了，问题也随之而来。对于量杯形状的容器，有的学生认为测量的结果会偏小，因为上口一段的水量明显比下端的多，所以越到上面会越小；有的说会偏大，下端小，装的水少，满的快。对于都是直筒型的，口径大小不同的，学生也有不同的意见，有的觉得口子大的，测的降水量会大，口子小，测得降水量会小；另一种则刚刚相反，极少数的人会认为差不多。

综合两个班下来，对于学生所展现出来了这些对雨量器的前概念，我觉得主要原因是学生不理解雨量器是如何使用的。他们在生活中没有见过雨量器，更不用说用过了，书本中的插图似乎又契合他们之前的想法：把内筒的水倒在另一个筒里测量水的多少。基于这一的思考，我觉得要让学生少产生歧义，应该先让学生认识雨量器的使用方法，降水量测量的到底是水的高度还是水的体积。在第三个班我如此尝试，学生对不同口径的直通型容器测量降水量所产生的歧义明显减少，也比较能理解。对量杯状的，四年级的学生思考能力毕竟是有限的，还是存在问题，不过这样的存在问题跟原先的存在问题已经有了变化，现在他们思考的方向至少是对的——雨量器是如何使用的。蜻蜓点水，微波荡漾，投石下去，水花四溅。