湖州市吴兴区小学科学中青年教师90学时集中培训专贴（培训资料、... [复制链接]

 

湖州市吴兴区小学科学中青年教师90学时集中培训系列讲座

讲座内容：《小学科学课，我们要干什么？——我所理解的科学素养教育》

时间：2012年8月18日

讲座人：南浔锦绣实验学校 沈跃群

 

实况：

一、美国“有效的职业发展模型

二、科学素养的内涵

 科学素养应该包括三个维度:

拥有科学术语和概念的词汇量；

理解科学家用以揭示科学与伪科学而使用和接受的科学方法；

意识到科学技术对社会的广泛影响及与个人生活的关系。

三、我国公民科学素养现状

缺乏科学知识

缺乏科学方法与技能

缺乏科学意识—

四、关于科学素养培养

1、课程改革中的对科学素养三个维度目标的认识发展

重科学知识

重过程与方法（2003年）

重探究中构建概念

2、关于学习的一些共识（1999）

   用核心概念（大观点）组织教学内容更有利于学生的深层理解；

学生必须真正参与学习的过程；

教学的起点应该是学生的前概念；

知识的建构是在学习共同体中完成的；

运用元认知的方法有助于学生的概念转变

                 ——引自郁波老师的讲座

 3、科学中的14个大概念：

    1).宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。

2).物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用。

3).改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上。

4).当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转化，但是在宇宙中能量的总量总是不变的。

5).地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候。

6).宇宙中存在着数量极大的星系，太阳系只是其中一个星系——银河系中很小的一部分。

7).生物体是由细胞组成的。

8).生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争。

9).生物体的遗传信息会一代代地传递下去。

10).生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。

11)．科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。

12)．科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期与事实最为吻合。

13)．科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。

14)．科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。

4、关于概念教学，我的建议：

   1).大概念教学贯穿整个教学从低年级到高年级。要以它为核心不断巩固。

2).前概念的呈现方式有多种，以情境活动中学生尝试解释现象为佳，因为这样更能促进学生学习科学的兴趣，及发展学生的思维。

3).材料的呈现要有明确的指向，预设让学生自己设计的实验要建立在学生的经验之上。

4).找准概念的起点，明确终点，设计有层次的活动。

 5、科学探究：过程与方法培养

  科学探究并不是一个固定模式的顺序过程，而是一个能动的、多样的、多层面的、循环发展的过程。科学探究一般包括

提出和聚焦问题，

设计研究方案，

收集和获取证据，

分析数据、得出结论，

表达与交流

6、中小学科学课堂上强调的一些科学过程技能

科学的过程技能	例子
观察	观察一块正在融化的冰，了解它的形状变化，触摸感觉其凉度，或用温度计测量温度
测量	用钟表测量冰块融化的时间；称量冰块融化前、后的质量
分类	根据物体的性质将它们分组，如固体和液体
推理	推理认为热导致冰块的消失
预测	利用研究得到的资料进行预测：“基于这一研究资料，我想30克的冰块融化将需要10分钟。”
控制变量	保持水量、水温冰块的形状大小不变，设计实验，研究冰块的数量与融化时间的关系
假设	作出有可能需要实验的陈述：“把冰块放在水中，冰块越大，融化的时间越长。”
解释	解释为什么将盐放入冰水混合物中能使冰点降至0℃以下。
交流	在一个数据记录表中记录冰块融化的数据，对冰的形成过程作一个口头的报告

7、费恩曼《培养一名科学家》给我们的启示

  重要的不是具体的知识，而是科学思维的原则和方法。

科学最根本的法则：对科学的热爱，科学深层的意义，以及为什么值得去探究

 8、观察能力

最重要的科学探究过程技能。观察需要引导，明确观察什么，集中一个细节，观察的效果会大大增强。

 9、“推理与预测”技能

  预测是学生们思考将要发生什么。基于已有经验、知识和观察上的预测使得学生能够预见：他们所想的事情哪些会发生？

10、精确测量，解释数据

11、交流与记录

   记什么？怎么记？要教的。

要养成记录的习惯

要培养记录的态度——真实

记录是在收集证据

使用证据进行交流

12、情感态度价值观培养

  质疑的立场——重视提出好的问题和不断提出新的质疑；

证据的意识——讲求得出科学结论的科学标准和规范（证据是推理的基础，证据是有标准的，

推理的方式——推理必须前后一致

对科学共同体的尊重——懂得小组的集体智慧胜过个人的单打独斗。

13、质疑的立场

  提出好问题，围绕核心问题提出质疑

  交流观察和实验中的发现，并同伴的结论提出质疑

14、科学情感态度

[此贴子已经被作者于2012-8-19 23:28:38编辑过]

 

湖州市吴兴区小学科学中青年教师90学时集中培训系列讲座

讲座内容：《做一个不断追求的教师》、《抓住学科特点，实施好课堂教学》

时间：2012年8月19日

讲座人：浙江省教育厅教研室喻伯军

《做一个不断追求的教师》实况：

一、人生无时不追求

 有人追求心安

有人追求出色

有人追求圆满

有人追求极致

有追求就是有目标

二、上好一节课（例举）

每天晚上备课很晚，精心准备材料

教室外的自然课

听各科的课

每周一节研究课，每个班不同的上法出差必定逛书店，买书籍

开展各种活动，制作种养，实验室成了收集站……

三、树立良好的目标

人的目标是会改变的

随着时间的推移而发生改变

（例举个人成长经历、当教研员经历）

四、工作之余的兴趣也是一种追求

（例举个人多重兴趣的以及中间发生难忘的事、有趣的事）

《抓住学科特点，实施好课堂教学》实况：

一、科学课的特点是什么？

1、开展学生的观察和实验！

因为观察和实验，能够促进学生的学习兴趣，

能够使学生以证据与逻辑的协调方式，更加有效地形成科学概念，从而慢慢培养学生的科学思想。重科学知识

2、学生最不喜欢的科学课

    从不做观察和实验的

从不到实验室上课的

把科学课当语文课来教学的

二、观察实验是科学课的主体

  观察实验是科学课的灵魂

是激发学习兴趣和增强创新能力的重要途径

原则：尽量做分组实验，不得已做演示实验

三、器材是个重要问题

  器材是教学中最重要的部分。

学生没有课本仍然可以上好科学课，但是没有器材就很难上好科学课。

一套好的器材可以成就一节好课。

一整套好的器材可以成就一门好课程

四、解决教学器材的几条路

配备仪器—主要途径（行政）

学校购买—次要途径（学校）

自制教具—辅助途径（教师）

五、杭州市上城区的探索（例举）

六、2010年浙江省年会自制教具展（例举）

七、2012全国自己教具评比（例举）

八、浙江省实验操作和教具制作比赛（概况例举）

九、下水实验

实验操作技能是科学教师的基本功之一；

做下水实验是备课的重要环节；

做好下水实验上好课打下了扎实的基础。

 实验的设计与改进（例举）

  1、空气有重量的实验改进

2、声音高低的实验改进

3、观察生熟食物的改进

4、传热比赛器材改进

5、沉浮单元的实验改进

十、研究探究式教学的方法

    1、探究式教学主要以观察实验为主；

探究式教学有利于学生学好科学课程

2、探究式教学是怎样的？

   非灌输式的

学生亲自参与活动的

学生在活动中获得经历的

学生在活动中通过问题和证据建构概念的

    3、科学探究的5个要素

      科学探究活动过程中萃取几个典型要素：

1)、问题的提出与聚焦

2)、制定研究计划

3)、收集与获得证据

4)、整理信息、分析数据、得出结论

5)、交流与表达

这5个要素的顺序不是固定不变的。

  4、实施探究式教学的几个策略

    1)、准备丰富而有结构的材料

2)、把探究的时间还给学生

3)、要重视记录：一本记录本

4)、要重视研讨

5)、要重视良好习惯的培养
     5、探究的时间分配

教师与学生的占用时间分配

理想的分配方式：教师一半，学生一半

教师占少数，学生占多数

6、培养学生养成良好的探究习惯

保持学生好奇心和探究欲意识

安安静静做实验的习惯

随时记录的习惯

整理物品的习惯

及时完成作业的习惯

十一、三个建议

1、阅读科学史，理解科学的特点

有助于加深对科学的理解

有助于对科学文化的传播

有助于科学教育

关于科学史的书籍很多，我们可以挑选其中一本精读

推荐其中一本：《科学的历程》第二版

   作者：吴国盛

   出版：北京大学出版社

   价格：68元

2、关注教学新动向

围绕概念组织科学教学

学生的脑中不是一张“白纸”，而是有着许多不同的初始认识；

教学必须顾及到学生原有的认识。

因此，教学时首先要了解学生已有的认识。

确定教学的起点；

因材施教、对症下药

追求简约的课堂教学

3、网络学习

推荐：浙江小学科学网

首页：http://www.zjxxkx.com

[此贴子已经被作者于2012-8-20 16:21:38编辑过]

 

湖州市吴兴区小学科学中青年教师90学时集中培训系列讲座

讲座内容：《求同 . 存异　共同发展－－科学与数学教学案例之比较》

时间：2012年8月20日

讲座人：湖州市教育科学研究中心　杨海荣

 

实况：

一、从科学教育的三大误区说起

1、唯科学主义：畸形的科学文化观。

2、社会本位论：偏颇的科学教育观。

3、唯“双基”论：狭隘的科学课程观。

更新观念

重视对知识的传授，同时并重创造能力的培养

倡导‘创新、求实、献身’的科学精神

不应将科学理论静止化、僵化

不应将科学理论神圣化、教条化

不应该将科学功利化：技术化，实用化、工具化。

二、观照与理解其它学科的价值

1、人文学科  所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。

2、自然学科  数学的思想方法与理性――理性人

　           科学的实证意识与理性――理性人

3、唯科学主义：数学的逻辑思维—大胆猜想与严密论证

社会本位论：人文学科的对人性的尊重

唯双基论：中国数学教学的双基传统

4、记忆与理解的关系如何？

5、运算速度重要吗？（例举）

6、数学严密的尺度如何把握？

7、演练怎样避免机械重复？

三、课程标准“基本理念”之比较

	数　　学	科　　学
培 养 目 标	●体现基础性、普及性和发展性。 ●面向全体学生。 ●适应学生个性发展的需要。 使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。	●要面向全体学生。 ●要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。 ●它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、 民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面 鼓励多样性和灵活性。

四、数学证明与科学证明之比较

1、数学证明：是以一些基本的概念和基本公理为基础，使用合乎逻辑的推理去判断是否正确。即是以一些真实性已确定的命题为前提，通过逻辑论证，确定某一命题真实性的思维形式。其证明依赖充足理由律，因此，如果基本概念和基本公理是正确的，逻辑没有缺陷，那么，最终得到的结论必然是正确的。

2、科学证明：依赖于观察、实验、理解力的思维形式。――容易出错。科学证明的真实性：注重证据，即在现有证据的基础上看来可能性最大的的事态，或者与更多的事实、令人信服的事实相一致的事态。

3、例谈

五、数学味与科学味之比较

1、科学是一种实证的系统。既然科学是实证的，它就可以通过证实的、证伪的方法来得出结果，而且可以重复多次，是可检验的。

2、科学的结论是符合逻辑的，我们可以通过推理的方法得出结论。

3、科学的结论是有局限性的，随着时间的发展，其结论也是可发展的。

4、例谈

六、活动结构指活动之间的联系

1、活动与活动之间的相互作用。

2、材料的结构性问题之比较

3、起点问题之比较

4、例谈

[此贴子已经被作者于2012-8-20 22:26:10编辑过]

 

湖州市吴兴区小学科学中青年教师90学时集中培训系列讲座

讲座内容：《月相变化》、《让我们一起仰望星空》

时间：2012年8月21日

讲座人：嘉兴市南湖区教研室   阮 翔

 

《月相变化》实况：

一、《月相变化》录像课

链接

二、《月相变化》讲座

1、教材说明

画月相

给月相排序

模拟月相变化

观察白天的月相

2、为什么把画月相变为观察月相

直接观察比画更有利于学生发展

期待在观察过程中学生有所发现

培养学生天文观察的兴趣

3、学生记录表的“变迁”

 学生在记录中存在的问题

怎么来表示月球被太阳照亮的部分（画法）

方位的问题

高度的问题

因为学生进行了半个月的观察记录，所以很容易就可以归纳出上半个月的月相变化规律。

4、两个问题

1)我们在相同的时间（16:30）里看到的月亮位置的变化告诉了我们什么？

2)月亮位置的变化和月相的变化有什么联系？

学生能够充分思考的基础上，结合已有的课外知识或者生活经验得出：

      月球是在转的！

      月相的变化是有月球位置的变化引起的！

5、要不要讲

公转

自转

公转方向

自转方向

 

《让我们一起仰望星空》实况

一、天文发展史

1、推荐

天文软件：Stellarium、GoogleEarth等

手机软件：Google星空地图

天文论坛：天之文论坛、牧夫天文论坛、天文       家园论坛等

其他：活动星图、手电筒、等

更重要的是一颗爱玩的心！

2、一个故事

1846年9月23日，德国天文学家约翰·加勒按照法国天文学家乌阿班·勒维烈的推算，在预定的天区发现了太阳系第八颗行星——海王星……

3、中国古代天文学成就

星座（星宿、星宫）

赤道坐标系

太阳黑子：公元前140年，欧洲（807年）

日食：约4000年前，650次（春秋战国-元末1368年）

彗星、流星和陨石

新星和超新星

“夏商周断代工程”与古代天文研究

古代天文仪器

张衡、祖冲之、一行、沈括、郭守敬等

4、古希腊天文学

 从亚里斯多德到托勒密的地球中心学说

古希腊人首先采用观测和模型试图解释宇宙内在的逻辑性和系统性

古希腊是现代科学的发源地

5、行星的运动难题

例举多位科学家与观测天文的故事

6、文艺复兴时期的天文学

哥白尼：太阳中心说，革命的起点（首次揭示真实）

第谷（·布拉赫）：杰出的观测

开普勒：行星运动定律；理论直觉

伽利略： 第一个使用望远镜进行天文观测 (1609); 运动学定律

7、小结

二、让我们一起仰望星空

一个民族要有一群仰望星空的 ——黑格尔

1、三垣四象二十八宿

三垣是北天极周围的三个区域，即紫微垣、太微垣和天市垣

四象分布于黄道和白道近旁，环天一周。每象各分七段，称为“宿”，总共为二十八宿

2、早在远古时代，人们为了认星，把星空划分成很多小区域，古巴比伦（也就是现在西亚的伊拉克）人把这些区域称为“星座”。后来，古希腊人把他们所能看到的天空，划分成四十多个星座，他们用假想的线条将星座内的主要亮星连起来，并想象成动物和人物的形象，结合神话故事给每个星座都起了名字。到了1928年，国际天文学联合会在古希腊星座系统的基础上，正式将全天划分成88个星座。

3、“星等”的概念：0 – 6等（m）

4、恒星的命名有多种体系，有的星用俗名，如天狼星，在拜尔命名体系中天狼星叫做大犬座α。另外，大多数肉眼可见的星有弗兰斯蒂德编号，在星座中，编号从东向西增大，其余更暗的星给出字母编号

5、深空天体（如星云、星团和星系）编号前的M、NGC或者IC分别

表示梅西耶星云星团表、星云星团新总表或星云星团新总表续编。

  例举讲解著名星座，如何寻找

6、四季代表星座

  春季星座

狮子座    轩辕十四

牧夫座    大角

室女座    角宿一

夏季星座

天蝎座    心宿二

天鹅座    天津四

天琴座    织女星

天鹰座    牛郎星

秋季星座

飞马座

英仙座

仙女座    M31

冬季星座

猎户座

大犬座    天狼星

金牛座

  例举讲解如何观测

7、认识天文望远镜

[此贴子已经被作者于2012-8-21 21:42:41编辑过]

 

湖州市吴兴区小学科学中青年教师90学时集中培训系列讲座

讲座内容：《“自制教具 ” 与“实验教学”》

时间：2012年8月22日

讲座人：萧山区教学研究室 何树德

实况：

一、快讯

8月13—18日，第八届全国优秀自制教具展评活动在浙江大学紫金港校区举行。

541件作品，分9个学科组，由专家根据作者现场演示，对作品进行综合评判。评出83件一等奖，185件二等奖，251件三等奖， 88位教师获全国自制教具能手称号。

二、专业成长之我见

心中有弦，

扬长补短，

把握机遇，

一步领先，

步步领先。

三、小故事《悍马与尼桑》

四、开展自制教具的重要性

教具：能促进学生学习的教学器具，身边的许多物体都是做教具的好材料。

充分利用现成的好材料

设计魔术般的科学实验

五、开展自制教具的益处

体现了教师的教学智慧。

☆有利于教学仪器的改进完善。

☆学生 自力更生,艰苦奋斗教育。

☆教师  得心应手,教学效果明显。

“自己做的仪器永远比买来的好” ——李政道

☆在课改中，更具不可估量的作用。

六、开展自制教具的注意点

☆紧扣教材，解决问题。

☆就地取材，经久耐用。

☆方便操作，可见度大。

☆群策群力，广开门路。

☆改革创新，填补空白。

☆抓住每一个教具制作的构思和设想，努力使之成为现实。

☆利用每一份资料，消化吸收。

☆把课文中描述现象的插图变成会动的模型。

☆把课文中介绍工作原理的插图变成立体模型。

☆化为儿童乐于从事的经常性活动。

☆结合当地实际，进行爱家乡爱祖国的教育。

六、自制教具参评的注意点

☆准备好实物、文本、录像等资料。

☆要尽早准备，不断修改完善

☆要及时展示、发表相关资料。

☆条件成熟要申请国家专利。

☆要理清解说框架，演示操作到位。

☆控制时间，PPT辅助。

☆注重多方合作。

七、关于“自制教具”的心里话

教学第一——为了学生；

发表第二——为了共享；

参评第三——得到认可。

“自制教具 ”——一个永恒的研究课题

八、实验 · 合作学习

1、演示实验

          ☆动作标准

          ☆操作利索

          ☆可见度大

          ☆师生同演

          ☆学生演示

2、分组实验 · 合作学习

    ☆任务驱动，声文提示，

    ☆简洁明了，合理分工，

    ☆及时点拨，适时铺垫，

    ☆精彩汇报，控制音量，

    ☆建好常规，课外延伸。

3、例谈《点亮小灯泡》

4、例谈《老公鸡下蛋》

 使学生魔术般地着迷科学课！努力促使全体学生积极参与教师组织的学习活动！

九、总计

  要让教师因此而少教，

  要让学生因此而多学，

  要让校园充满欢乐！

                   

[此贴子已经被作者于2012-8-22 19:59:43编辑过]

 

湖州市吴兴区小学科学中青年教师90学时集中培训系列讲座

讲座内容：《如何有效建构科学概念》、《今天我们怎么做课题》

时间：2012年8月23日

讲座人：德清县教育研训中心徐敏   吴兴区研训中心 盛春荣

《如何有效建构科学概念》实况：

一、常态教学中，教师指导学生建构科学概念  现状分析

科学教育的总目的是让所有的学生获得以科学方式处理事物的整体能力。

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。

《科学（3~6年级）课程标准解读》湖北教育出版社，该书中阐述的科学素养包括：

     科学知识（概念、定律、理论等）、技能、科学方法、科学过程、过程技能与思维方法、价值观、解决社会及日常问题的决策、创新能力、“科学——技术——社会”及其相互关系、科学精神、科学态度、科学伦理与情感，等等。

对学生经历科学探究后掌握科学概念的教学缺少策略：

学生在观察和实验的过程中做记录能力不足。

引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实 能力培养不够。

指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释不充分，也就是研讨不充分。

  从课堂的教学模式来说：

     是教师的“讲授式”。不能做到“据学而教、以学定教”，由师→生的单项交流,较多地是老师讲概念学生听、老师问学生答、老师写概念学生记。

直接导致用教师的思维束缚学生的大脑,占用学生主动建构概念学习的时间和空间。

从小学科学学生学习的特点来说：

   没有体现小学科学课以探究式学习为主要的学习方式：学生经历的不是科学探究活动，是观察活动和实验活动

活动包括观察活动、实验活动、科学探究活动。

   观察实验活动和科学探究活动，它们是彼此有联系，但又是不同性质的活动。观察活动不一定是科学探究活动，实验活动也不一定是科学探究活动；科学探究活动里有观察活动和实验活动。

科学探究活动的特点：

 是一个主体自主参与、思维参与的活动；

 是由几个连续活动侧面组成的活动等，

这就决定了科学探究活动需要相当充分的活动时间与活动空间。

二、教材是怎样呈现概念的

 什么是概念？

是构建一系列具有共同特性的事例的心理图式。概念由一个或两个词表述，具有永恒性、普遍性、抽象性和概括性。概念可以非常概括，也可以主题很明确。

  摘自<概念为本的课程与教学>  [美]H.LynnErickson    兰英译   中国轻工业出版社

    科学知识领域的主题和核心概念共有21个，但它们并不是要求学生在小学阶段理解的概念层次。

根据核心概念进一步列出了学生学习科学知识的内容标准，包括主要概念21个，分解概念125个。

1、物质科学：物质、能量、力的作用和运动（例谈）

2、生命科学：生命的主要特征、生物的分类和生物多样性、人类（例谈）

3、地球与空间科学：地球与太阳系

三、关于科学概念

概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的最基本单元和形式。

概念更深刻、更正确、更完全地反映客观现实。

概念的最基本特征是它的抽象性和概括性。

科学认识的主要成果就是形成和发展概念。

科学探究不仅仅是掌握事实性知识；

不仅仅是构建一个个的具体概念；

科学概念的形成不是一步到位的；

倡导经过一个单元的学习或者说一段时间的学习，帮助学生构建起具有观念性和思想性的科学概念（核心概念或主要概念）；

每一个科学探究活动都能够体现教学目标的三个方面

四、学生是如何建构概念的

概念建构的方式

1.新建

   指学生原来没有的或者不知道的，需要新建。

2.丰富（顺应）

       指在现存的概念结构中的增加或删除，包括对现存概念结构的区分、合并以及增加层级组织。这一方式涉及到原有概念结构的量的扩展。

3.修订或重建（否定原有概念）

         重建意味着创造新结构，这种新结构的建构，或者是为了解释旧的信息，或者是为了说明新信息。

五、推荐教师读的书目

《科学究竟是什么》 张红霞著    教育科学出版社

《“做中学”在中国—幼儿园、小学科学教育案例》 “做中学”科学教育实验项目专家组     教育科学出版社

《探究式科学教育教学指导》   韦钰著 教育科学出版社

《人是如何学习的》华东师范大学出版社

<概念为本的课程与教学>  [美]H.LynnErickson    兰英译   中国轻工业出版社

《今天我们怎么做课题》实况

一、选题

问题——课题（范围、内容、方法）

二、制定研究方案

1、研究的背景和意义

背景+问题+意义

三、国内外研究综述

四、研究的内容和目标

1、概念界定

2、研究内容

3、研究目标

五、研究的措施和做法

 做好怎样研究

六、研究的步骤和人员分工

[此贴子已经被作者于2012-8-25 10:39:32编辑过]

南浔锦绣 沈跃群《小学科学课，我们要干什么》 讲座资料下载http://www.zjxxkx.com/Soft/UploadSoft/syq.ppt

 

[此贴子已经被作者于2012-8-20 22:44:24编辑过]

很是期待啊

有实效的培训，期待中。

期待后续报道!

期待更全面的资料上传……

 

重在参与

——听《小学科学课   我们要干什么》的体会

                        吴兴区龙泉小学 邓宝明

今天听了南浔锦绣实验学校沈跃群老师的讲座，受益非浅。不愧是一线的优秀教师，讲解深入浅出，通俗易懂的，引起了大家的共鸣，博得了阵阵掌声。也引起了大家的深思：小学科学课，我们要干什么？

调查显示，我国普通民众的科学素养非常之低，国家为了普及科学知识，出台了一系列的政策。其中包括从小学三年级起开设科学课。可是为了应付考试，科学课多数都成了科学知识普及课！科学的知识是现成的和结论也很简单，有些学生看过科普读物也就知道了。如果在课堂上就是为了把这些结论给学生，那还需要老师教吗？沈老师的讲座给了我很大的启发：知识是重要的，但探究过程比单纯的知识更重要。多经典的一句话。记得教育家魏书生说过：我不能、也无法改变环境，但我可以改变自己。在考试的指挥棒下，学生要掌握大量的科学知识和结论，才能考出优秀的成绩。只是为了应付考试而教，事过境迁学生就什么都不记得了。而如果老师合理的利用教材，在了解学生学情的基础上，引导学生积极、主动参与到课堂教学中了，体会知识的形成过程，在动手、动脑的探究过程中，概念和结论不知不觉就纳入到学生已有的知识结构中，也许终生都不会忘记的。一句话，在科学课堂教学中：过程比知识更重要！

 

谢谢陈老师的资料！不过还是不过瘾啊！很想再分享实在的、实用的经验，被勾起了向往呢！呵呵！

           “做一个不断追求的教师”有感
                                                          漾西小学     姚静利
    在浙江小学科学网上经常能看到关于喻伯军老师的帖子，今天他来给我们做专题讲座，心里特别高兴和期待。
喻老师的讲座分为两块内容，一块是做一个不断追求的教师，另一块是抓住学科特点，实施课堂教学。但是总体来说，就是教我们如何成为一名优秀的小学科学教师。
    “一套好的器材可以成就一节好课”。喻老师对自身教学经历的讲述，让我深感钦佩。让我明白，要成为一名优秀的教师，不仅仅只是设定个目标，还要有相应的策略和行动。科学课堂，最重要的是探究过程，所以实验器材相当重要，要精心准备。从喻老师讲述他在听其他老师课的时候，那些老师的一些失误经历来看，自己在课前一定要自己先做下水实验，才能保证课堂的万无一失。有些书本实验，看看简单明了，想想很容易，其实里面还是有一定的门道的，不然课堂上还可能会闹出笑话，学生觉得老师的专业水平也不够，如此他便不那么相信你了。所以做好充分的课前准备很重要。做下水实验也是课前准备重要的一个步骤。除了准备实验仪器之外，自己还要加深对专业知识的了解，所以一定要督促自己多看书。
    目标明确了以后，一定要持之以恒，达成目标。喻老师关于自己练习书法的例子，我印象很深刻。练习书法的过程当中，发现自己的字越来越难看了，也许是你自身的眼光提高了。突然有一天，发现自己的字有质的飞跃了，那么就是练习有效果了。做老师也是一样，在教育学生的过程当中，一定也要进行自我反思，这样才能提高效率。
    所以，做一个不断追求的教师，一定要持之以恒。

姚老师的感悟写得很实在、很真诚！这些对我们所有科学老师都很有用！还要时时刻刻提醒自己，只有明白了怎么做是有效的，并且找准、找对目标，不断的追求，且持之以恒才能最终有所获得！那样的财富是别人所无法比拟的！非常感谢您的话！

有梦想才会有追求！顶一个。

嗯，不错的

[此贴子已经被作者于2012-8-20 19:27:47编辑过]

期待更多精彩报道！

人生一直得有自己的追求

                                                     听喻伯军老师讲座的体会          
                                         弁南小学    张菊华
     今天由喻老师给我们做90课时的培训讲座，看到喻老师我非常的高兴。在小学科学网上，对喻老师是非常的崇拜了，没想喻老师还能给我们做一次面对面的讲座，真的非常的开心。喻老师给我们做了一天的讲座，早上的内容是《做一个不断追求的老师》，下午的内容是《抓住学科特点 实施好课堂教学》，现在来说说我听课后的反思。
喻老师以他自己的经历，给我们讲了需要做一个不断追求的老师，有追求人生就会有目标，虽然我们每个人的追求不一样，但是一定要记住我们的工作，努力工作，上好每一节课是很重要的。只要我们持之以恒，我们就会有收获。而一旦我们失去了追求的目标，我们就会很少有成绩，我们的追求要会改变，随着时间的推移而改变、随着环境的变化而改变、随着心境的变化而改变。喻老师以自己的经历给我们讲了他作为老师和作为教研员后的追求，和追求的变化，讲的非常的精彩，他的不断追求的精神值得我们学习。
下午的讲座中喻老师给我们介绍了如何《抓住学科特点 实施好课堂教学》，喻老师要求我们一定要开展学生的观察和实验活动。对书本上不容易做的实验给我们进行了讲解，并且给出了一些解决方法，对我们启发很大，在今后的教学工作中肯定能给我们带来帮助。在培训的最后，喻老师给我们提出了三条建议：1、阅读科学史的书，喻老师给我们介绍了《科学的历程》；2、关注课堂教学新动向；3、网络学习。这三条建议也给我的学习提供了方向，我会积极的参与其中。

2012年吴兴区中青年科学教师90学时集中培训反思
                            凤凰小学  徐明夏
     今天是培训的第一天，由南浔的沈跃群老师给我们做了题为《小学科学课，我们要干什么》为主题的专题讲座，分享了她对学生科学素养培养的认识与感悟。
     无疑，沈老师对科学素养的认识与思考是经过实践的，讲座是字里行间透露着她认真专研的智慧，给我很大启发。她的人生经历和对待科学教学工作的追求及不断学习充电自己的人生态度也很值得我们青年教师学习和借鉴。
     小学科学课，我们要干什么，其实就是我们要给孩子留下点什么，其实这个问题在2012年湖州小学科学名师教学展示上就有过争论，应该是长兴的李建荣老师（名字可能有误）在上完《光和影》一课，在课后研讨环节，他提出了一个问题，说是他自己的疑惑，问：我们的科学课给孩子留下点什么？要不要作业，要不要知识，这些知识能留多久？
     围绕这个问题三县两区的老师展开了争论，有两个老师的观点我记忆深刻，一个是安吉的名师（也是本次活动上课教师之一，名字已不记得）她认为要根据科学的方法不断巩固孩子的已经学到的知识，就是利用艾宾浩斯的记忆遗忘规律来帮助还是记忆。另外一位吴兴区的老师则从一件对自己童年记忆犹新的事情提出，应该是营造特定的环境，用特别的感触来终身难忘。这两种观点从我科学的角度来看，都有道理，因为都有事实依据或是客观规律在支持。
     我不知道大家是否听郭德纲的相声，他经常调侃的是你不能指着听一场相声学到了多少人生真谛，从此洗心革面，他没有这个功效。虽是玩笑，但也道出事实所在，他能做的是让你在听的时候哈哈一笑，有多少感悟是你自己的事。由此回到我们的科学课堂，我们不能指着一节课，培养出一个科学家，同样也不能指着一门科学课就能培养出科学家。
     那我们的科学课到底该给孩子留下点什么呢？其实对前面两位老师的观点我都不敢苟同，观点一：利用记忆规律不断巩固，这是多么可怕的事情，小学就要记住这么所谓的知识，那么他们的人生该是有多么悲剧。观点二：利用特定的情景特别的事，如果每节课都上的特别，那就没什么特别了。不得不承认岁月是把杀猪刀，很多刻骨铭心的事都扭不过岁月的洗礼。那么我们的科学课到底该留下点什么呢？肯定不是知识，也是不实验，当然他们能留下也是件好事情，我认为，最该留下的是一颗期盼的心，期望下节课再上科学课。就像李老师最后自己不经意间透露的学生快乐的来上课，快乐的离开。我们需要给孩子留下的是一颗不断渴望探究的好奇心和逐步形成的解决问题的能力。
      沈老师也介绍了各国的国民科学素养，无疑中国最差。我想说的是中国不垫底谁垫底，还有我们难道只有科学素养垫底吗？我们缺的不只有科学素养，人文素养、道德素养等等那样不缺？分析问题所在，无非两个方面的原因：一是封建思想的确根深蒂固；而是中国农民占据比例太高。我不是歧视农民，我自己也农民出身，农民有着难以改变的自私性和局限性等劣行，这不是我总结的，是我们伟大的党总结。纵观历史你可以发现李朝历代的革命，都是农民活不下去了，不得已造反，一旦造反成功，很快就会完了自己祖宗谁，所做之事已经为另外一拨农民活不下去，而造反埋下伏笔。是想，这样的社会，这样的朝代这么会进步？自为一己私利，迅速忘本，做什么事情能成功，所以只能团结他们，在工人阶段的领导下才能取得成功，伟大的新中国成立已经印证了这一点。然后，现在农民有改变但没有从根本上改变，所以中央高度关注三农问题。所以我们在谈教育、谈科学素养的时候不得不正视巨大农民阶层存在。特别是近些年农民工进城，子女在中心城就读，带来的文化碰撞所产生的问题。
    这是大背景所在，我能做的和我能接触的只有自己所教的那4、5个班300来号人。但是从这么个小集体中已经有了各种表现。用几个标签来表示：自私、低能、体弱、阴柔等等。所以我们只缺科学素养吗？我们缺的东西太多，那么我们科学课要干什么？我认为除了遵循科学教育的大概念和原则，我们必须深入人文、观道德观等其他的素养。我所追求的是：求真，为善，乐学。
              
                2012年8月19日

 

在平凡中培养出的科学素养

——记学习沈跃群老师讲座有感  吴兴区太湖小学 高杰

    在参加培训的第一天，有幸聆听到沈老师的讲座，让我能够在讲座中真切感受到作为一名小学科学名师的风范，讲座中沈老师带来的丰富的案列，平实却不乏幽默的语言让六个小时的学习实践变得格外充实，虽当酷暑时节，却并不觉辛苦。

    讲座带来的话题是如何来培养学生的科学素养，这是小学科学，乃至初中、高中，甚至大学理科教育所追求的终极目的，是每一个科学教育工作者孜孜以求的答案。作为一名在一线从事小学科学教育的新教师而言，当看到这样的讲座题目的时候，内心不禁产生一丝的悸动，猜想着名师的教学中一定有着独特的见解和方法。但是，在整个讲座中对孩子科学素养的培养的过程中始终给我的感觉是——平凡。

在沈老师的讲座中，她所举各种例子中，有两个例子让我感触尤深：

    一个是著名物理学家费因曼儿时的故事。作为一名世界顶尖的科学家，费因曼竟然会把儿时父亲带他观察鸟的行为这样的琐事记得如此清晰。费因曼的父亲并没有如一般人那样简单地告诉孩子鸟的名字以后匆匆作罢，而是带着孩子仔仔细细地观察鸟的一举一动，从鸟梳理羽毛这样一个简单的行为中一步步地引导着小费因曼思考和求证。我相信，这样一位著名物理学家的科学素养正是在这样一次次平凡的观察和父子的对话中生根发芽的。

另一个让我颇有感触的例子是在课堂上学生观察花生。在平时的教学中，每堂课上，尤其是三四年纪的科学课上，对材料的观察是课上的必备环节，但是却是最容易走过场的环节。往往是让学生花上几分钟的时间对材料简单观察以后，再请几位学生简单总结一下材料的特征，这一环节就算“圆满结束”了，如果还有学生能借助多种工具进行观察，那这一环节简直就完美了。在学生，甚至老师在老师的理念中，观察太平凡了，太简单了，在观察做不了什么文章。但是，在观察花生的例子中，看到即使作为一个成人，也觉得原来科学观察是如此地有意思，在反复地观察辨认，交流补充中，学生能深深投入其中，不再觉得简单的观察是一件无趣的事情。我相信，通过多次这样的观察后，学生不仅对花生有个全新的认识了解，而且以后的在观察中也绝不会马马虎虎，敷衍了事。那么，这样的一种对待事物的态度，不就真是一个人所应具备的科学素养吗。

                         听讲座《小学科学课 我们要干什么？》有感                          
                        东风小学    林秋莉
    参加小学科学青年教师培训的第一天，很有幸听了南浔区锦绣实验学校的沈跃群老师的讲座。她的讲座的题目是《小学科学课，我们要干什么——我所理解的科学素养教学》。科学素质的培养是小学新课标的宗旨，但是如何做好学生科学素质的培养也是摆在我们科学老师面前的一个大难题。
    沈老师今天的交流给了我很大的启示，美国的教育确实走在我们中国的前面。因为美国的孩子除了具有很好的科学知识，更具有强烈的科学意识，而这恰恰是我们中国的学生最缺少的。如何才能将孩子在课堂上所学的知识让他们运用到生活中去呢？这是我今天在交流的过程中一直深思熟虑的问题。可能学生能将科学概念完整的表述出来，但是实际生活中真正遇到问题时却有点束手无策，归根结底还是中国的教育过于注重书面的成绩而忽略了学生实际运用能力的培养。“纸上得来终觉浅”仅仅从书中获取知识总显得片面和不完整。科学老师就应该设法改变这样一种传统的灌输式教学模式，要懂得在教学的过程中不断创新，懂得引导学生去实验，去探究。就像费恩曼的父亲教费恩曼的一样，他懂得让孩子亲身经历，只要这样亲历行为才能培养孩子的科学意识，才能让他们在生活中发现科学的奥秘。而作为一名年轻的科学老师，更应该懂得创新型的互动式教学模式，相信这样的课堂会更激发学生学习科学的兴趣。

 

做一个有追求的教师

                                   吴兴区轧村小学  陆建亚

自从90学时的集中培训开始以来，作为年轻教师我每天都很期待能够听到专家或者是有经验的老师的精彩讲座，今天喻老师的讲座让我的心久久不能平静，既被喻老师的个人魅力所吸引又被他的教学工作经历所感动，今天的讲座真是精彩至极！

早上当我踏进教室门口就发现喻老师已经早早的在教室准备讲座，他的这份认真就让我感动不已，多么值得尊敬的专家啊，一点架子也没有。早上的讲座以“做一个有追求的教师”为主题，通过喻老师自己的教学经历分析激励我们不管是年轻教师还是老教师都要有所追求，即使你已经达到一个很高的高度也不要停下脚步放松自己，仍然要有目标有追求，这样你才会使自己的人生到达更高的高度，生活也变得更加有意义。喻老师还告诉我们既要努力工作也要懂得生活，兴趣爱好是最好的生活调味剂。他举了两个例子，一个是他原本就喜欢的书法，另一个是原本不喜欢后来慢慢喜欢上的养花，这两个例子也告诉我们即使是小小的兴趣爱好我们也要有一个小目标，有付出就会有收获，就像他种兰花一样，收获也不小哦。

下午，喻老师以“抓住学科特点，实施课堂教学”为主题使我们了解了科学教学中最重要的是什么，如何上好科学课。他指出科学课的特点是开展学生的观察和实验，观察实验是科学课的灵魂。那么如何开展好观察实验呢？其实这也是困扰我们一线教师的一个大问题，在这里喻老师给了我们指明了方向。首先最重要的一点是配备足够的教学器材，主要是以学校的层面来解决。那么当学校不能满足该条件时又该怎么办呢？这就靠老师自己来解决了，也就是自制教具。关于自制教具喻老师向我们展示了全国教师自制教育比赛时的作品，那是看得我瞠目结舌啊，真是自惭形秽，我发现那些教师的动手能力真是太厉害了，我常常佩服以前的一些老教师，因为他们又可以当电工，也可以当木工，反正是什么都会，不像我可能书上的东西学了不少，但是真的让我做我却不会做，举一个简单的例子别人都会装灯泡，但是作为科学老师的我却不会，那时我还想可能以前的人因为生活所需所以会的东西就多一些，但当我听了喻老师的例子后，我才发现是因为我都不去试不去学，那当然就不会啦。所以，老师也必须向学生一样多动手这样才能制作出能够帮助学生学习的好教具。喻老师的还有一个例子也让我深受启发，他说有一位山区的老师因为学校没有实验器材，他就自己动手做，通过三年的努力终于把每一册书上的所有试验所需的材料都做出来了，还做了好几套，这样他们学校的学生也就有实验可做了……这位老师让我深受感动，因为我也面临着学校缺少实验器材的困难，但我所做的却是抱怨，而这位老师却是自己一样一样的做出来，这种行为是多么的值得我所学习啊，我想不论道路多艰难，我们都应该以学生为重，为学生寻求出路，这才是一个好老师该做的事情啊……

喻老师的讲座内容实在是太精彩太丰富了，我所受到的启发与感动也不是这里一两句话就能够说的完的，在这里仅以喻老师提出的“做一个有追求的教师”与大家共勉。

听数学老师谈“对比实验”
——听杨海荣老师《求同存异 共同发展》讲座有感
东风小学  陆志浩
今天听杨海荣老师“科学与数学教学案例之比较”的讲座，这个讲座结合了杨老师多年调研的经验，通过真实的案例分析文科和理科之间的异同，数学和科学之间的共通，说的深入浅出十分透彻。
杨老师的讲座方式让我想到了科学实验中常用的对比实验。在谈文科和理科的异同的时候，让我明白了其实他们之间除了表面上的不同以外，还有那些共通点。让我想到了现在的学生常常偏科严重，我们一直在查学生的原因，总结他们为什么不喜欢语文？为什么不喜欢数学？等等。从来没有查查自身教学上的原因，是不是数学老师、科学老师在教学上缺乏“文学性”不能吸引文科学生，或是语文等文科老师上课的时候一味的强调“文学性”的东西让理科学生觉得腻味呢？如今一直谈整合，但在教学真正能做到整合的不多，现在的学生主观性太强了，只有很好的整合文、理科的教学方式才能让学生爱上学习。
杨老师在同为自然学科的科学和数学的对比中，让我这个曾做过数学老师，现在是科学老师的“百搭”老师收获很多。当然我也有一点我的想法，数学我觉得它是“写的科学”或者叫“证明的科学”，而科学则是“做的科学”或者叫“发现的科学”。现在的教育中就小学为例，数学明显是学的多而用到的少，而科学是学的少用到的多。科学是比数学更加实用的课程，却比数学地位低好多，有点失落。（小小抱怨下！）

[此贴子已经被作者于2012-8-20 22:11:12编辑过]

呵呵，也参加过一些好的培训，一直不敢写报道，不知道什么形式，看了此帖感觉来了，下次有培训就能及时报道了，真高兴！同时，期待该帖带来的精彩报道！

[此贴子已经被作者于2012-8-20 22:00:56编辑过]

听数学老师谈“对比实验”
——听杨海荣老师《求同存异 共同发展》讲座有感
东风小学  陆志浩
今天听杨海荣老师“科学与数学教学案例之比较”的讲座，这个讲座结合了杨老师多年调研的经验，通过真实的案例分析文科和理科之间的异同，数学和科学之间的共通，说的深入浅出十分透彻。
杨老师的讲座方式让我想到了科学实验中常用的对比实验。在谈文科和理科的异同的时候，让我明白了其实他们之间除了表面上的不同以外，还有那些共通点。让我想到了现在的学生常常偏科严重，我们一直在查学生的原因，总结他们为什么不喜欢语文？为什么不喜欢数学？等等。从来没有查查自身教学上的原因，是不是数学老师、科学老师在教学上缺乏“文学性”不能吸引文科学生，或是语文等文科老师上课的时候一味的强调“文学性”的东西让理科学生觉得腻味呢？如今一直谈整合，但在教学真正能做到整合的不多，现在的学生主观性太强了，只有很好的整合文、理科的教学方式才能让学生爱上学习。
杨老师在同为自然学科的科学和数学的对比中，让我这个曾做过数学老师，现在是科学老师的“百搭”老师收获很多。当然我也有一点我的想法，数学我觉得它是“写的科学”或者叫“证明的科学”，而科学则是“做的科学”或者叫“发现的科学”。现在的教育中就小学为例，数学明显是学的多而用到的少，而科学是学的少用到的多。科学是比数学更加实用的课程，却比数学地位低好多，有点失落。（小小抱怨下！）

 

  小学科学培训侧记（8.18 第一天）

——有感于“科学素养”教育

湖州爱山小学教育集团  周斌

所谓“科学素养”，借用沈跃群老师的定义，分为了三个层次，分别是科学知识、科学方法和科学意识。科学知识是科学书本上写的，科学方法是在科学实验过程中掌握的，科学意识需要在一系列的科学学习过程中综合内化。

而现状是不容我们乐观的，我们看到世界第一强国——美国是十分注重科学素养的培养的，《2061计划——面向全体美国人的科学》宣告了美国赶超苏联的号角，而转向国内，我们也深深地认识到国内的科学素养教育虽有一定进步，但依然步履阑珊。

国内教育的指挥棒是考试，于是小学阶段的主角是语文、数学，又于是小学科学成了一门可有可无的课程，而事实是全民科学素质的提升必须依靠科学课真正的实施。科学课的目标从重科学知识到重过程与方法，到现在重探究中构建概念，我最深刻的体会是科学的教材不是最重要的，重要的是通过什么途径来达到教材提出的目标。

在这次培训中，我感受最深的还是沈跃群老师提出的科学大概念，我理解的“科学大概念”是通过螺旋上升的核心概念。科学核心概念的构建并不是一蹴而就的，每个孩子都有起始概念，需要通过自低年级到高年级，有层次的科学探究活动来改变或完善。找准起点，认准终点，只有这样，学生的科学概念构建才是有效的。

培训过程中还有一句感受颇深的话是“重要的不是具体的知识，而是科学思维的原则与方法。”这就必然要求我们让学生亲身参与科学实证活动，只有让学生经历提出问题，建立假设，设计实验，操作实验，分析数据，得出结论、交流表达的整一过程，学生的科学思维才能得到发展，科学素养才能成为可能。

一天下来，让我明白了很多，国民科学素养是一个国家的未来，特别是孩子科学素养更是将来国家与国家之间竞争的核心，虽然目前的现状让我们担忧，但发展还是明显的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

 

小学科学培训侧记（8.19 第二天）

——一位科学教师的追求

湖州爱山小学教育集团  周斌

今天是浙江小学科学教研员喻伯军老师的交流，听到这次培训他过来交流，心情甚是激动，他代表了浙江乃至全国小学科学新的发展方向，而且又很幽默风趣。上午听的是喻伯军老师从师范毕业到走上特级教师岗位，再成为省教研员的一段历程，听了之后很有启发。

“人生无时不追求”，“有追求就是有目标”，于是我想“什么是一个科学老师的追求呢？”喻老师的经历真的是给我们很多很多的启发，作为科学老师，目标就要定义为做一个受学生欢迎的好老师。其中有几个点我深有感受：

一、好老师要上好课，这是学生喜欢你，欢迎你最基础的要求。上好课就得备好课，科学突出的一点就是要精心准备实验材料，比如：捉蚂蚁、捉蟋蟀、准备各种各样的纸等等；上好课还必须得关心学生的心理需求，如学生的好奇心、动手欲望等等，学习蚂蚁的课可以在教室外引诱蚂蚁、观察蚂蚁的活动，学习水域的污染可以考察河流周围工厂污水的排放，学习星空知识可以在夏日对照星空图看星空（北部天空的北斗七星、北极星，中部天空的仙后座，南部天空的猎户座、金牛座、夏季大三角），教室外的自然课是一种可探索可尝试的模式；还有就是要学习管理教学的方法，捷径就是听各个学科的课；最后就是要不断去研究上课，经常反思，在上课中反思，在反思中上课。

二、好老师要不断进步，这是给自己进步的目标和进步的空间。经常阅读是很重要的，科学老师就需要学习与科学教学、科学史方面的书籍，这是我们科学老师进步的阶梯；经常上研究课，实践新的教育理念与方法，在长期实践与反思中获得进步；经常组织丰富多彩的科技活动，用活动丰富我们的教育实践。

三、好老师要有自己的生活和兴趣，生活不能被工作绑架，有生活才能做好工作。有锻炼身体的爱好，就可以有好的身体投入工作，如篮球、羽毛球、瑜伽等等；有艺术方面的爱好，可以丰富我们的业余生活，如书法、电影等等；有一些爱好还会给你带来意想以外的收获，如集邮、种兰花、钓鱼等等。

总而言之，喻伯军老师的讲座让我明确了自己的目标，虽然一个人在不同阶段的目标会有所改变，但不变的是达成目标，需要持之以恒地去坚持。