湖州市吴兴区小学科学中青年教师90学时集中培训专贴（培训资料、... [复制链接]

 

                                            珍爱生命，从娃娃抓起

                                           湖师附小教育集团   刘海霞

     培训第一天，聆听了沈跃群老师精彩的讲座，她从实际教学出发，列举了大量生动有趣的教学实例，向我们娓娓阐述了她所理解的科学素养三维目标。在“情感态度价值观”这一目标中，她提到“珍爱生命”的重要性，我产生了强烈的共鸣，因为就在这个暑假，我有过深切的感触。

    这个夏天，经常带着两岁的儿子在公园里玩耍，结果发现了一个让我震惊的现象。每次只要看到地上有蚂蚁，蜘蛛，毛毛虫等等，只要是会移动的小虫子，这两岁小孩的第一反应便是一脚踩过去，直到踩扁为止。经过了解，原来是奶奶教他的，老人害怕他去抓这些小动物，就教他见到就踩，“踩总比抓好”。老人对孩子的关爱没错，但给他养成了一个多么错误的习惯。我花了好长时间，陪着他寻找蚂蚁和一些小昆虫，找到了，首先制止他的“攻击”行为，然后告诉他，小蚂蚁在搬家，小蜘蛛在等待猎物，毛毛虫以后会变成美丽的蝴蝶，我们只要不打扰他们，它们不会主动攻击你。如果你踩了它们，它们会很痛，踩扁了，它们的妈妈也会很伤心的。儿子似懂非懂，甚至可能完全不懂，但至少，他不再任意去踩小昆虫。我也将花更久的时间，让他懂得，这些小动物和你一样，也是一个小生命，我们是平等的，我们要爱护小动物，爱护每一个生命。

    很明显，之前我疏忽了对儿子的“环保教育”，以至于要花更多的时间纠正过来。由此及彼，我想到，平时上课，我也经常会疏忽对孩子们的“环保教育”。由于课后要完成作业，期末还要考试，我总是更多地关注孩子们“科学概念”是否已经了解，“过程与方法”是否已经掌握，而对于孩子们的“情感态度与价值观”目标是否达到，实际上并未关注那么多。教案的教学目标里经常会写着“爱护小动物”，“珍爱生命”，“保护环境的意识”之类的话，而真正到了课堂上，也总是几句话就带过。例如：三年级的小朋友观察过蚂蚁，蚯蚓，金鱼之后，虽然提醒过他们要爱护小动物，但实际上，课堂结束后，“要杀要剐”还是由着他们，我的后续工作做得太少。讲座结束后，暗暗下决心，从下个学期开始，教学过程中，在孩子们亲历探究过程之余，一定要加强环保教育，要善待自然，要爱护每一个生命，要爱惜我们生存的环境。情感的渗透和培养比知识的教育更难，但只要用心，定能引起孩子们心灵的触动和感悟，最终形成科学的情感态度及科学素养。珍爱生命，从娃娃抓起。

受益匪浅！

       哇，重新注册的，总算可以上来冒泡了。
     老师们真的很积极、很认真，仔细拜读了大家的反思，有同感有收获。

共勉

      三天了，感觉这样的理论培训真的很不错，静下来心来学习，真的能收获很多很多。
    向沈跃群老师学习：加强阅读，科学老师首先要有全方位的知识储备。我惭愧，我要学习!
     向喻老师学习： 明确自己的奋斗目标，持之以恒，坚持追求，一定卓有成效！他的书法、兰花让人钦佩！告诫自己：坚持追求！
    向杨老师学习：深入的思考自己的平时教育教学，掌握方法，触类旁通！提醒自己：不再抱怨，多学多反思！

 

教师培训思考（一） ——关于学生科学素养的培养 

吴兴区爱山小学 何建红

   今天聆听了南浔锦绣实验小学沈跃群老师的专题讲座“小学科学课，我们要干什么？”。

沈老师给我的总的感觉是比较随和、健谈的一个人。她谈了很多自己在教育教学研究的一些问题。其中，有一些也是我在平时的科学教学中感到困惑的一些问题。不过，专家就是专家，思考问题非常全面、系统，而且也很细腻。听过讲座之后，感觉专家的水平就是高。

在讲座里面，沈老师提到了不同的国家公民科学素养的现状，其中我们中国是落在后面的。很多孩子学了科学会做题，会考试，但没有内化成自己的科学素养，在生活中遇到具体情况时是不会应用的，这是令人担忧的。

沈老师还围绕关于科学素养的形成与发展，例举了教学中很多例子，怎样在科学课上进行探究活动，让在座的老师受益匪浅。

    最后，我也产生了一个问题，关于科学素养的问题可能就跟人的道德素质的问题是同一个类型的问题，为什么提了那么多年，中国人的素质就是不高？为什么中国人的科学素养也不高呢？

 

教师培训思考（二）——怎样上好科学课

  吴兴区爱山小学 何建红

 

    今天是培训第二天，有幸请来了省教研室的喻伯军老师给大家讲课。

    喻老师和蔼可亲，他通过讲述自己在教学上的成长过程，和大家一起共享怎样来上好科学课。他认为一堂好的科学课要做到：准备丰富而有结构的材料；把探究的时间还给学生；要重视记录：一本记录本；要重视研讨；要重视良好习惯的培养等等，最重要的是要得到学生的欢迎。

同时，喻老师的追求简约的课堂，用最简约的方法和手段，引领学生走近有趣丰富的科学，让学生学得轻松、扎实，让科学课从繁杂走向简约，使科学课堂既简约又丰满有效。因此，简约不是单纯的简单，它具有简明、有效之意。课堂简约了，而课前所花的精力却更多：

1、要从了解学生的最近发展区出发确定简明的目标，突出教学重点；

2、要精心准备典型、针对性强的实验材料和学生记录表，精简教师的提问，做到教师语言简洁；

3、要从增加学生自主探究的时间和空间考虑，正确处理集中探究主题和整合教学环节两大教学策略等等。

在喻老师深入浅出的讲解中，最吸引我的还是喻老师的科学课堂，在喻老师的课上，可以看大的山蚂蚁，可以观察蟋蟀怎样发出声音，可以剥向日葵吃葵花籽，更可以晚上上课，看看星座听故事，这样的科学课多幸福啊！

努力向着这样的目标前进！

 

教师培训思考（三）——求同存异、学科整合

吴兴区爱山小学 何建红

    今天是培训第三天了，由市教研中心的杨海荣老师给大家作讲座。由于杨老师是兼管数学与科学的教育教研，他就利用其所长，把数学和科学两门学科加以整合，给大家开辟了一条新思路。

    在杨老师的讲座中，提到一个很严峻的问题，那就是现在缺少人文素养的教育。所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。 核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。而现今社会一味追求发展，甚至只求发展，不计后果：科学技术的发展，经济总量的发展，军事力量的发展，社团组织的发展……这一切如果和人文精神相违背，那么都会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量，并且，这些东西发展越快、成就越大，它所制造出的痛苦和灾难就越大。

    因此，老师关注的不仅仅在课堂，更多地要延伸到课堂以外，不仅仅要关注学业成绩，而且要关注学生的身心健康成长与发展。同样，科学课不能仅仅局限于科学这一门学科，它不仅可以和数学整合，还可以很人文、艺术等结合起来，多角度、多层次地培养学生的科学素养。

 

从观察花生的细节说起

                 ——聆听沈跃群老师讲座随感

吴兴区飞英小学  朱利华

   “重要的不是具体的知识，而是科学的方法！”沈跃群老师坚定地说。这是她在讲科学素养教育中的观点，这也是我培训第一天印象最深刻的一句话。

    沈老师提出科学的根本法则是对科学的热爱、对科学的深层研究以及为什么值得去研究。其中最主要的一点是观察，观察是需要引导，明确观察什么，集中一个细节，观察的效果会大大的增强。沈老师以国外的一个教学实例说明了这个问题，相信这个事例听过就不会忘了：每位学生都有一颗花生，首先指导学生从长短，干瘪饱满，尖头还是圆头等方面进行观察，然后四人一组，把花生堆成一堆，组内进行辨别，学生根据自己的观察找出自己的花生；为了进一步巩固自己的观察，又指导学生把观察的结果画出来，然后把画给组内其他学生，让他们按图找出对应花生，同学修改细节；最后全部的花生混合，再进行一次按图找花生。这就是他们的教学，而思考我们现在的教学，中间的距离不是一点点。

   当我们拿到花生观察时，可能到第一步就结束了，用长短，干瘪饱满，尖头圆头等外部特征描述，而他们观察的细致度、深度真得值得我们深思：我们观察蚂蚁、蜗牛是不是也可以这样做，多次的观察，多次的修改，达到更细致更完整的结构图……

科学需要观察，更需要集中到每个细节，让我们从平时的课堂中注重有细节有重点的观察吧，让我们的科学知识用最科学的方法让学生掌握和运用！

  

将事情做到极致

——听喻伯军老师《做一个拥有不断追求的人》有感

湖州爱山小学   黎作民

 

每次听喻老师的讲座，都会在轻松的氛围的开始；在愉快的过程中前行；在意犹未尽，感触颇深的尾声中结束。

专属他的笑容，专属他爽朗的笑声，都会在不知不觉中感染着你，

喻老师讲座幽默不失严谨；轻松不乏引领；直白不失深意；言语简约不乏启智。

“做一个有追求的老师”是此次培训会议的主题之一。他用自己的亲身经历，带我们一起走进了他的那个教育生涯开始的80年代，那个在我还刚刚开始步入小学大门的80年代。过往的种种就像一张张泛黄的老照片，画面时而模糊，时而清晰。

喻老师说，人生的追求因人而异：有人追求心安；有人追求出色；有人追求圆满；有人追求极致。无疑，喻老师就是追求“极致”的那一境界。

做喻老师的学生是幸福的。一起捉蚂蚁；一起上山捕昆虫；夜晚一起观星；这一切对于我这小时候从未参与到这样的活动中，真心的只有羡慕嫉妒恨的份儿。

在谈笑风生中，我们走过了喻头的教学青葱岁月，深深感悟到他将每件事都做到“极致”的那份认真劲儿。

讲座结束时，喻老师打趣道：“黎，说说看，你听了讲座有什么感想？”

我一时语拙，实在是因为，感触真的太多，一时不知该从哪一点说起。

翻开我的笔记本，浏览着听讲座时在笔记边上的点滴感悟标注时，我觉得自己又再一次被带入到了昨天的讲座现场。

 

感悟一：不显山露水的教育，才是真境界

本子上写着这样的一句话。

这句话源于，喻老师讲课到一半，正出神的听着喻老师讲述自己为了上好每一节课的经历，突然发现我们每一位学员都像我一样，眼里充满敬仰、静静的聆听，我突然，心里一阵触动：喻老师为什么来讲述自己的经历？他是想通过这样的方式来感染你，在不知不觉中，你会发现自己再慢慢被同化，在心里悄无声息的就种下了一颗要将每一节课都上好的种子。

或许，在我们心里始终觉得的理论培训应该是政治理论漫天飞、纯粹的教育理论、教育思想满天飞。而今天看似这样的闲聊，看似喻老师在讲述自己的事情，其实，我们每个学员已经深深体会到，如何去做一个合格的科学老师，如何去做一名优秀的科学老师。喻老师从不会说，你一定要这样做，你必须要那样做。他只是说，我是这样做的。我是那样做的。

其实，要知道，仅仅是这样“你”、“我”这样的小小代词更换，对于我们来说，杀伤力更大的是后者，让我们心悦诚服认同的是后者。

人性可能就是这样，睿智的人懂得放开。因为他们懂得，放开并不等于真正的放手。就像手里握沙子一样，捧沙子的时候往往比捏着要多。

喻老师就像一个放风筝的人，而我们就是天上的风筝，他手里的那根细细的，似见又不见的风筝线，始终会引领着我们往更高的地方去飞。

我只想说，不显山露水的鼓舞，才是真教育，这一刻，教育无痕。

 

 

后话：感悟好多啊，好像一两句话很难讲完，慢慢更新吧。。。敬请后续感悟~

感悟二：如何正确的引领，用好自己的指挥棒

感悟三：教师心中的好课，会是是孩子心中的好课么？

感悟四：原来，你也这么可爱！

感悟五：集百家之长 成一己之技

                                               听《小学科学课   我们要干什么》的感想
                                                                        吴兴区文苑小学 杨敏洁
2012年8月18日，有幸听到南浔锦绣实验学校沈跃群老师的讲座《小学科学课   我们要干什么》，觉得感触颇多。
本次讲座沈老师谈了她所理解的科学素养教育，主要是从我国国民素养现状、课程改革中的对科学素养三个维度目标的认识发展两个方面来进行讲解。
讲座中沈老师讲到观察能力，她认为它是最重要的科学探究过程技能。她举了《花生的细节》一课，让我十分震惊。整整一节课就是观察一颗花生，不免联想到自己平时的教学，何时有如此细微的观察。同时对于“怎样真实且精确描述（记录）被观察物体的细部特征”这一问题也缺乏了关注。的确在观察中明确目标，抓准细节能使观察效果事半功倍。“加热白糖”的实验记录表的改进也让我回忆起自己的课堂，记得孩子在观察时候，由于教师的问题指向性不明确，学生在老师的反复提问“你还观察到了什么”时，会延伸到主题以外。所以除了有结构性的材料以外，明确观察的目标也是十分重要的。
沈老师的讲座提到，一个优秀的教师都会帮助孩子分析。比如费恩曼，他成功的将自己的儿子培养成了一名优秀的科学家。费恩曼不会去给孩子灌输一些已经存在的客观知识，而是让孩子观察，从观察中找到发现，然后分析原因，并进行合理的推测。让孩子体验探究的乐趣，用这样一个实际的例子证明了“学习，重要的不是具体的知识，而是科学思维的原则和方法”。
  而我们的课堂呢，探究的目的是什么？真的是为了培养孩子的科学素养吗？曾看到有科学教师打印了一些科学概念让孩子猛背，我不禁感慨，我们实验课探究的目的真的是为了这些吗？很多时候，我们的科学教师都会有一种冲动：扔掉书本上所谓的概念，用自己的语言和感受来了解、体验我们的科学知识，真正培养孩子的兴趣，这样学习的效果应该会更好。

那么多反思，确实写得不错，这样的培训绝对是有益而且高效的。

谢谢分享。辛苦了！

      哇，短短的时间这个帖子就非常丰富了，真是合了我的向往了啊！在学习中看到了不同的文字，感受到了大家不一般的感悟，每位老师都有自己的体会，自己的感悟，虽然听讲的内容一样，但是我们看见的是不一样的内在，谢谢每一位在其中为我们辛苦的老师们，你们的传递非常及时，非常棒！谢谢！

                                                  月有圆缺  学海无涯

                                        湖州市吴兴区道场小学      陈红

今天有幸听到了阮翔老师的有关天文学方面的知识讲座，爱溢非浅。宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。 虽然我还没上过“月相变化”这一课，但从阮老师的讲座中给我了很大的帮助，以便在将来上这一课时有了很好的备课切入点。
首先，要保证每个学生都能够参与到活动中来。应在一月之前，就布置学生观月相、画月相。这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解，拉近了学生与月相的“距离”，为上课做好铺垫。课上，先让学生展示自己画的月相图，观察之后，大家发现几乎每个同学记录的都差不多，但要展示一个用flash做的月相变化图，对比之下，大家要总结出一个月中变化的规律。这样一来，学生对月相的变化经历了从直观到较抽象的认识，为研究月相的形成做好了准备。
其次，要注重学生的讨论。月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的，这需要一定的空间思维能力，对于六年级的孩子来说，有一定难度，但并不是不可作为。课上，老师应和学生在总结了月相变化的规律后，就提出这样的问题：为什么有这样的变化呢？我们知道月球本身是不会改变的。通过以前课的研究，知道了月球是地球的卫星，这与月球的运动有关吗？ 接下来学生交流， 通过交流要汴学生大致明白是月球不发光，我们看到的月相是它反射的太阳光，而且它还不透明，月球围绕地球转，转的过程中，由于阳光照到月球的大小面积不同，所以形成了月相。所以说对天体研究并不一定只是科学家的任务，并不一定要借助精密仪器才能完成，让他们充分认识到用自己的能力也可以探索宇宙奥秘，解决天文问题，在学习中体验乐趣，建立自信。
从这几天的培训学习中，深深领悟了做为一名教师，首先要热爱自己的工作，另外还要不但有所追求，不但创新，在教育教学中做到教学相长。

继续学习！

 

                                    培训感想

                                 东风小学  林秋莉

今天听了阮翔老师的《月相的变化》这一节录像课，整节课的设计让我马上想到了我在上这节课时的情景，记得当时在上课前我剪了15个从初一到十五的月相，让学生根据自己课前的一段时间对月相的观察记录来总结出上半月月相变化的规律。在课堂中学生的规律都不能说全，因为课堂上时间紧张，有些内容没有完全放手让学生去探究。教材中对本节课设计的环节是这样的：画月相，给月相排序，模拟月相的实验，观察月相的变化。我在上这节课时单纯得按照教材的安排上完了这节课。由于月相的变化对于小学生而言是有点难度，试想在短短的四十分钟有多少学生能够真正明白了呢！结果确实不理想，在作业中也体现出了这节课所存在的漏洞。而今天阮老师的这节课也给了我很大的启示，同时也让我看清了自己的不足：

启示一：课前活动的布置要严谨：我特意在农历初一前就布置了这个任务，但是由于没有给学生发放记录表，而只是让孩子们以表格的形式在做记录。导致学生在记录的过程中存在着一些缺陷：比如月相的画法上出现的错误，大部分的学生都不能正确的画出月亮的形状，且看不出月相的变化规律，看不出月球在围绕着地球转动等。而阮老师的第三版记录单确实解决了这样一些问题，可以让学生在观察的过程中找到更多的发现。

启示二：课堂上探究的时间要充足：这节课由于本身具有一定的难度，学生容易搞混东西方位，如果没有自己事先去连续性观察月相的话，那么在他们零碎的记忆中也很难找出月相变化的规律。而阮老师在课堂上用了很多时间让孩子们进行探究，这样的亲历行为定会让学生牢记终身。

启示三：探究过程从易到难：在学生已经知道了月相变化的规律之后，阮老师马上提出了两个问题，进一步追问月相变化形成的原因，这也是本节课的难点。按照教材的安排是让学生模拟月相的变化。而阮老师是在一个个问题中让学生自去发现，而后在通过模拟实验去进一步验证。在学生经过了思考之后再去做这个模拟实验，这样的设计更加能够提高课堂的效率。

启示四：学会化复杂为简单：如果要更深入去研究月相的变化那会存在着许多的难点，这对小学生而言更是难上加难，这时老师就需要认真引导学生，把问题从复杂化为简单，比如这节课阮老师一直把太阳固定在地球的西面地平线以下的位置，给学生课前布置活动时也规定了每天观察月亮的时间为晚上的六点半，这样就把问题简单化了，学生也不容易把思考的重点方向转移了。

培训的理论学习已经四天了，每一天都有很大的收获，期待着接下来的培训能够更加精彩！

 

重视学生的亲身观察

                    -------阮翔老师讲座体会

                                                    龙泉小学  徐婷婷

      培训已经进行到第四天了，我们在侯老师的带领下享受了一个个精神大餐。特别是阮翔老师的关于天文学的知识，让我获益良多。

      上午阮翔老师给我们看来一堂他上的公开课《月相变化》，虽然我没有上过这一内容，但是听得出对于学生来说这是一个比较难理解，又比较抽象的内容。特别是给月相排序和模拟月相变化。阮老师花了很多时间去布置学生进行了长达半个月的天文观测和绘图。事实的确如此，直接观察比画更有利于学生的发展。学生也在观察过程中有所发现。也培养了学生的天文观察的兴趣。特别是老师在磨课的过程中对于那份观察记录单的改进十分到位。一个换了三个版本，体现了老师的细心。在学生的角度考虑学生可能遇到的问题，帮圆形圈改成虚线的形式。关注学生的发现、想法、问题。让我们可以借鉴学习。

      下午的讲座关于天文学的发展史进行了具体的阐述。让我们这些天文学不太了解的人也听得津津有味。老师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。通过老师的讲座我也学到了不少天文学的知识。看星空原来是一件那么深奥的事情，听课之后才恍然大悟，才明白原来自己的知识面是如此的狭隘，这次培训也是鞭策我今后得“充电”，否则就力不从心了。

      在培训期间，我是把自己当成一个一无所知的人，把自己想象成“一个空着的杯子”的想法去听专家的课。听完专家们的讲座之后，我感觉作为一个小学教师，自己的知识太浅薄了，觉得就这段期间，教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术获得了新感悟，思维开阔了，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发……

 

让学生体验科学的乐趣

                                           吴兴区织里实验小学   徐国平

    小学科学应向学生提供充分的科学体验机会，使学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。今天聆听阮翔老师的讲座更深深感觉到“体验”对于学生学习科学的重要性，其中两点印象深刻：

    一、阮老师在教学《月相变化》一课中，把科学教材中的“画月相”变成“观察月相”，这一改变使学生能够亲身的体验月相的变化，直接的观测到上半月由缺到圆月相变化，有利于学生在观测中有所发展，有利于培养学生学习科学的兴趣；

   二、阮老师用渊博的科学知识为我们揭开神秘星空，系统的讲解了星座的相关知识，深深激发了我对于科学知识的渴求，我想这份激励对于学生也是一样的。为此，我觉得体验和探究对于学生的学习和成长是非常重要的，我们教师要在教学中要尽量创造条件，让每个学生都有体验和充分表现自己的机会，要引导学生积极主动地动手、动脑、动心，让全体学生都能自始至终主动地参与到学习的全过程中，体验学习科学的乐趣。

收益良多

 

不可缺失的人文素养

湖州东风小学: 莫月丰

    培训第三天，我认真聆听了湖州市教育科学研究中心杨海荣老师所做的《求同存异 共同发展》的讲座，使我们对数学与科学间的紧密联系，本质差别有了更深切的认识和感悟。杨老师非常谦虚，他说无需多做笔记，但从他的言语中感受到研究者的睿智，言简意赅又十分透彻，使人豁然开朗。特别是用真实的案例比较科学与数学间区别，我从毫无头绪到有所领悟，感觉眼前似乎点亮了一盏明灯，对我们科学教学指明了方向。

    漫长的五千年造就了伟大的中华文明史，科学教育也经历了三大误区：唯科学主义、社会本位论、唯双基论等。人们在反思中现代科学教育已呈现出新的发展方向，展现新的生命力，中国的科学教育有了质的飞跃。现在我们看来以前三个历程称之为误区，但从一定程度上也说明了科学教育是不断积淀、批判、反思着，是不断发展的。我们相信，尽管科学教育在中国还没有达到和西方国家一样重要的位置上来，我们相信，科学教育的未来是憧憬的、美好的，作为教师，我们教师愿意在一线上为培养学生良好的科学素养不断奋斗。

    从科学史中看出：我们科学教育是与社会经济、文化、政治等也有密不可分的关系。学校教育与社会大环境间也存在些不大和谐的色彩。我们的教学不应只是完成教学任务，考试成绩达标而已。我们希望培养的孩子是具备科学综合素养的，学生的科学素养也不是仅从科学考试所能看出全部的。而整个社会、家庭对学生科学学习的关注往往有关偏颇，关注学业成绩似乎是命根子，所以我们教师要所做的努力还要更多、还要走更远甚至是曲折的路。

特别是中国的社会强调经济的飞速发展，似乎有的地方丢失了良好的人文素养。那么，作为教育者的我们是该深思一下了：中国教育的价值是什么，要培养什么样的人才。小学科学教育是以探究为核心，我们在注重探究活动的时候也要时刻关注“情感态度与价值观”的达成。

    如何来落实呢 ，我谈谈自己的做法。在课标中提出的总目标中深蕴了大概这些人文内涵的内容,例如：勤于探究、乐于合作，勇于创新，珍爱生命，关爱自然、持之以恒……这些素养的形成有的需要日常活动中不断渗透、引导、强调、提醒等，用关注的眼光、正确的引导、多样的方式去实践和实现。我简单举下例子：1关爱自然方面，小孩子都是可塑之才，需要老师和家长的多方指导，也一定会导向正确的方向。三年级科学接触了植物的观察、种植，动物的贯彻和种植等，小孩子有好奇心，很乐意去观察。但稍不注意会伤害到小生命。这样的情况是老师不愿意看到的。那么如何去避免伤害事件少发生呢。这需要教师在观察活动前给予良好方法的指导，有爱护意识的学生加以鼓励，给学生树立正面榜样。在活动中，对发生意外伤害事件的要给予一定的批评和指正。对很好爱护动植物的给予表扬，并且要关注整个学期，长期以往，学生都有了爱护自然生命的意识，我的学生还养成观察后会自主想到让动植物回归大自然。他们会情不自禁的说声:“放生去。” 2关于乐于合作的问题是难点，我经常能做的便是对合作实验成功的小组多加鼓励，对乐于帮助同学的孩子大加表扬。例如养蚕对城市孩子来说：桑叶的采集是难点，有的学生和乐意和同学分享，大家在互帮互助中体验了养蚕的乐趣和成功感，学习氛围非常好。3对探究精神的培养，不能纸上谈兵。对有质疑精神、创新精神的孩子对给予充分肯定。特别是开放题，可以让积极分子多挑战，一定都会有意想不到的收获，这也不是考试能直接衡量的。虽然批作业的任务重了，烦琐了，还要看的更仔细，但我每每看到挑战孩子所展现出来的智慧令老师也折服。比如三下时考气泡图：空气的特点写5-6个，居然有个女孩子写了15个左右。我想，孩子在科学精神方面的潜力是需要老师去鼓励、引导的。

    总之，有位老师说的好：良好的人文素养打开知识宝藏的一把钥匙。科学教学中，我们要努力培养孩子在科学探究活动中具备良好的人文素养。

总是可以发言了。

谢谢大家的心得分享

这样的专帖形式好！值得大家借鉴。

 

听《小学科学课   我们要干什么》的感想

                        吴兴区文苑小学 杨敏洁

      2012年8月18日，有幸听到南浔锦绣实验学校沈跃群老师的讲座《小学科学课   我们要干什么》，觉得感触颇多。

本次讲座沈老师谈了她所理解的科学素养教育，主要是从我国国民素养现状、课程改革中的对科学素养三个维度目标的认识发展两个方面来进行讲解。作为科学教师，我们的确应该常常思考，究竟我们应该要做些什么才能使教育更适合孩子，更容易让孩子接受。以下是我的一些感受：

     一、观察能力，科学探究的基础

    《花生的细节》一课，让我十分震惊，整整一节课就是观察一颗花生。我想如果是我，也许只需要5分钟就可以完成，这也让我联想到自己平时的教学，何时有如此细微的观察过。

而这样反复的循序渐进的方式，不仅能够增加学生的观察能力，更能培养学生一丝不苟的科学素养。我想这应该就是科学教师希望孩子达到的目标吧。

   二、明确目标，提高科学实验的关键

   “加热白糖”的实验记录表进行改进，从而使课堂事半功倍的实例也记忆犹新。记得我自己在上课时，孩子在观察时常常无法很清楚的描绘自己所看到的现象。尤其当学生在老师的反复提问“你还观察到了什么”时，会延伸到主题以外的一些回答上。所以除了有结构性的材料以外，明确观察的目标也是十分重要的。所以在观察中明确目标，抓准细节能使观察效果事半功倍。

     三、分析原因，成功的关键点

     一个优秀的教师往往都会帮助孩子分析。沈老师讲到了费恩曼，他成功的将自己的儿子培养成了一名优秀的科学家。费恩曼不会去给孩子灌输一些已经存在的客观知识，而是让孩子观察，从观察中找到发现，然后分析原因，并进行合理的推测。让孩子体验探究的乐趣，用这样一个实际的例子证明了“学习，重要的不是具体的知识，而是科学思维的原则和方法”。
     而我们的课堂呢，探究的目的是什么？真的是为了培养孩子的科学素养吗？曾看到有科学教师打印了一些科学概念让孩子猛背，我不禁感慨，我们实验课探究的目的真的是为了这些吗？很多时候，我们的科学教师都会有一种冲动：扔掉书本上所谓的概念，用自己的语言和感受来了解、体验我们的科学知识，真正培养孩子的兴趣，这样学习的效果应该会更好，而这也是我们科学教师所应该做的。

 

做一个让学生喜欢的老师

妙西小学  许鹏鹰

      我觉得无论是什么学科，要上好一门课程，就先要让学生喜欢你。这一想法与我的自身经历有关：我小时候读书时，有一位老师因为某些原因，我们全班同学几乎都不喜欢他，连带着也不喜欢他教的课，最后导致的结果是我们班这门课的成绩集体下滑。现在想想，其实那位老师也是一位很认真很负责的老师，只是在教育方法上简单粗暴了些。

那如何让学生喜欢你呢？我很赞同喻伯军老师说的：首先要上好课，对学生负责。不能因为科学课器材、材料准备繁琐、困难就将科学课改上成听读课。对于上好课的这个观点喻老师在19日的讲座上做了充分的讲解。我这里就不拾人牙慧了。

     我觉得要让学生喜欢你，除了上好课，还要处理好自己与学生、班主任、家长的关系。下面是我在工作中的一些做法和体会：

     我们学校有一个较特殊的班级，在我接手他们班的科学课前就听说这个班除了听语文老师（班主任）的，其他老师的话是不听的，平时各项表现都比同年级其他班级差。在接手前，我也去看过，该班纪律确实不好，上课讲话、做小作是一般现象，这么大的人了，还在课堂上偷吃东西、随便走动。自习课更是乱成一团。看到这些现象，我当时也是很慌的，要接手这个班难度不小。因此在上第一节课前，我就先早早地和该班班主任谈话，让她先帮我做好“宣传”，让学生对我、对我的课有一个初步的了解和期待。然后我再选了一堂学生感兴趣的实验课作为学期第一节科学课。最后，这节课效果很好，连上课时路过的老师课后都说很少看到这个班上课时氛围这么很好的。当然，事后我也表扬了学生们，对于课堂表现积极的同学我还给了★。每节课后我都尽量先去班主任那里谈谈学生的进步，要她再次表扬他们。在这个班任课一段时间后（大约是一月多），有一节课后，学生对我说了一句话，让我感触很深。她说：其他老师教我们时都是批评我们，说我们不如**班的。只有许老师你会表扬我们，说我们上课时有哪些表现比他们好。听了这句话，其实我当时有一种心酸的感觉，其实这些孩子也很想受到表扬，只是不同老师的教学习惯不同。当时我就对他们说批评你们的老师是对你们要求严格，希望你们做得更好，不是不喜欢你们。事后，我经常和班主任联系，商量方法，改变学生对其他任课老师的一些负面想法。经过一个学期的努力，在期末考试时，该班学生第一次在语、数、英、科的考试中超过了其他班级。领成绩报告单那天，我一出现在教室门口，这个班全体学生都一齐鼓起了掌，之后就兴奋地对我说着这次进步。通过这件事，我更加肯定了，一个老师要上好一门课，首先必须让孩子们喜欢你，让班主任信任你。

      在教科学课时，我觉得还要利用家长会等渠道处理好老师与家长的关系。因为科学课需要的材料很多，全靠老师一人准备是有困难的。因此在家长会时我就对家长说科学课的重要性、材料对科学课的重要性，先让家长对科学课重视起来，这样再让学生准备材料时，一条短信过去，家长就会帮着认真准备，也不会对准备工作反感。在家里，也会督促学生的科学学习。

      这是我在教学时的一些体会，当然在实际教学时，影响因素很多，不能一直用一个模式。但是得到学生的喜欢、获得班主任、家长的支持，肯定对提高科学课的教学效果有帮助。

  在“实的世界”中教学

妙西小学  许鹏鹰

      8月18日，我听了南浔沈跃群老师的讲座《小学科学课，我们要干什么？》这一讲座，让我感触最深的是沈老师的一句话“教育孩子要从一个虚的世界走向实的世界”我们知道科学课中的实验教学可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生形成科学概念、获得科学知识，培养学生实验能力，还有助于培养实事求是、严谨认真、团结协作的科学态度。但是，在实际教学中，如《调查家乡的自然水域》等课，由于班级人数、安全问题、水域选择等原因，对教师的实际操作造成了很大的困难。因此，在教学时我只是让学生自己回忆家附近的自然水域试填表格，然后以照片的形式将学校附近大部分学生都熟悉的妙西河的水质情况、水中生物、周边环境，主要是河边的人工建筑、设施（如垃圾桶、餐饮店、洗衣板、医院、居民住宅等）展示给学生看，让学生对照表格交流，教师在旁辅导。最后，让学生完善原来的记录。但是，在课后我发现交上来的作业中全班51名学生有43名学生调查的水域都是课堂范例“妙西河”，只有8名学生答案不同。虽然住在镇上妙西河附近的学生较多，但是根据平时的家访了解，这比例绝不会达到80%以上这么高。

      通过这节课，我更深地体会到：科学教学中“实”的重要性。如果我在课前通过校讯通通知家长要调查自然水域这一要求以及需要观察的重点，让有时间的家长陪同学生先做初步的调查了解，然后在示范时不选学生平时熟悉的妙西河，而是几条特征明显的自然水域进行辅导讲解，然后让学生完成表格。可能教学效果就会不同。

      总之，科学课不能把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学的广阔天地。有条件出去就要出去，特别是校园里就可以完成的观察。教学时不要拘泥于教科书上的教学内容，要拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源。让学生亲身经历一个实实在在的过程，培养学生探究科学奥秘的兴趣，感受科学的魅力。

 

从月球到宇宙

 

吴兴区新风实验小学教育集团  王飞

     

      第四天的学习，是嘉兴南湖区教研员阮翔老师给我们带来的营养大餐。上午，阮翔老师由一节生动的录像课---《月相变化》引入，阐述了他这节课的思路和想法，进而提出了他对于小学科学课的一些思路和见解。

      以阮翔老师的这节录像课为例，教材设计的环节和过程是画月相，给月相排序，模拟月相的实验，观察月相的变化，而阮翔老师通过对学生学情的分析，将画月相改成实地观测月相变化，这一改，不仅让学生投入到了科学观察中去，使其有更深更直接的感受，还有意识地引导学生去观察、交流进而思考月相的变化规律，更是培养了学生对科学的兴趣。虽说是一个简单的改变，但是这个改变说明了阮翔老师对教材的深入研究和思考，也蕴含了阮翔老师培养学生科学素养的理念。

      这节录像课给我的启发是1.作为一名小学科学教师要学会变通，学会改变，不要一味地教教材，而是应该更好地用教材，根据实际情况，为了到达更好的教学效果，应该要会灵活运用。2.只有不断地思考，不断地改进，投入更多的精力去思考，那么科学课肯定能上好。3.科学课不应该仅仅局限于课堂，也不单单仅限于书本上所教授的知识和方法，而是应该将科学观察和探究延伸到课外和课后，培养学生的科学素养和科学兴趣。

      下午，回顾天文学的发展史，经历天文学的历程，从远古到现今，从时间到空间，我们遨游在宇宙的海洋中，感慨着人类的伟大，同时也感叹着人类的渺小。伟大的是人类为了追求真理不顾一切，人类探索未知竭尽一生，对未知的世界，人类充满着好奇心和探索欲，正因为有了这些科学的先驱者，我们才能更好地了解宇宙，了解这个未知世界。渺小则是在茫茫宇宙中，我们只是那微乎其微的一种微粒，小的几乎可以忽略不计。

      虽然天文的世界对于我们来说有点“遥不可及”，但是我们以及我们的学生对它是那么地好奇，那么地想了解。阮翔老师的讲座让我们了解了一些天文的知识，引起了我们对天文的兴趣。宇宙世界是神秘的，我们对宇宙的探索是永无止尽的，因此，我们要在不断地探索中前进，在不断地发现中创新，教学亦是如此。

                                                                                                                                    8月21日

 

  小学科学培训侧记（第三天）

——求同and存异

湖州爱山小学教育集团  周斌

今天有幸聆听了湖州市小学数学、小学科学教研员杨海荣老师关于小学数学与小学科学整合的讲座，受益良多。杨老师从科学教育的几个误区说起，批判了狭隘、偏颇的科学观，着重引入了人文科学对自然科学的补充。如人文科学主要培养学生的感性，人文科学在培育社会良知、感知人文关怀中发挥了巨大的作用，而现在社会更因为一些人缺乏人文素养而出现了种种恶劣的行为。我想我虽然作为一位理科教师，也有必要学习人文科学，将人文素养的培育渗透到理科教学的过程中，着力将学生培养成文理双修的人。

同时，杨老师也把理科一份为二地分析，谈到了数学学科与科学学科，它们作为学生理性思维培养的两大载体缺一不可，数学注重逻辑思想，科学注重实证意识，数学更多应用演绎思维，科学倾向于归纳思维。杨老师通过丰富的案例，如数学中的排列组合与科学中的电路暗盒，分数的基本性质与沉浮的因素等等。在这样的科学背景下，小学数学教育与小学科学教育是殊途同归，我想可能一是因为教育都有其共同要求，如面向全体学生、以学生为主体、关注学生差异性等，二是因为数学和科学更多有思维参与，所以亲身体验都对思维开放有诸多影响，这就必然要求教师引领学生参与探究、参与思考、参与交流。

数学给了科学诸多便利，数学教育为科学教育提供了实证以为的思辨方式，所以作为科学教师，我想我应该要多去听听数学课，借鉴其演绎的思维模式，简洁的数学语言，定量的数学工具，扎实的双基训练，从而实施更有效地科学教育。

这简直是培训资料反思大集合啊！短短几天就有这么丰厚的积累了，好好学习消化！