《外国优秀教师是如何教学的》暑假读书贴 [复制链接]

认真坚持读书，汲取自己最有感悟的，真好！给好学之人加油！和你握手！

激励性评价不一定是可取的。容易让学生形成偏向教师喜好的答题方式，而失去保持自己继续探究和发现的动机。这是我看的《新小学科学教育》中的理念。

[此贴子已经被作者于2012-8-15 14:04:25编辑过]

 大家共同学习~！

   这个问题有时候我也觉得很纠结，就像你说的是一种情况，有的时候甚至让学生对两门学科产生不同的看法，就像我们班的学生，我上数学课的时候比较宽松，上课学科的时候就更加轻松了，他们喜欢跟语文课比较，老是向我抱怨不喜欢语文啊~！学生很喜欢比较，如果教学方式不大符合他们的老师或者科目，他们都不大感冒，有的时候我想学生有这样的情绪，我是不是该负责任呢？

[此贴子已经被作者于2012-8-15 19:14:48编辑过]

读美国英雄教师赫姆-霍夫曼教学有感

 

     赫姆是美国新泽西州的一位老师，他从来不在教室里上课学科，他认为：那样的教学会束缚学生的创造力，给予最直接的东西，才是最好的教学。他和学生有一个很大的实验室，他带领学生培植真菌，解剖青蛙，鼓励学生自己混合化学药剂，观察实验现象，做好实验记录。

     他的做法让我感到震惊，也感到了遥远。在五年的教学时间里，我有这么一个感觉：我们的教育实在是太小心了~！只要与安全搭上关系，任何有利于促进学生的机会都有可能被否决。上个学期期末，带学生到实验室亲手用氢氧化钙检测食物的营养成分时，就因为安全没让学生亲手操作，最后还是通过查找资料的方法得到我们想要的结果。

     安全确实很重要，当安全与学生发展相矛盾的时候，要选择，很难~！但我坚持在排除学生安全隐患的情况下，我还是把学生带出校门。因为我觉得，我们学校在农村，身边有那么好的资源不利用真的很可惜，况且让学生亲身参与会有意想不到的收获。所以我把学生带到田间、路边观察植物；操场边上、山边观察昆虫等小动物；带到田里，用锄头寻找地理的动物。上个学期我把这些资料整理成了一篇论文《别样的科学教学之路》获得了温州市论文评比二等奖，这是让我没有想到的。

      在过去一年的时间里，在教学中虽然不是每次都将科学课拉到教室外面上，但如果碰到教学内容适合自然环境的，我和我校的朱利锋老师两人一起把学生带到外面去，当然其中的一人主要是关注学生的安全，顺便也给学生做适当的指导~！

[此贴子已经被作者于2012-8-15 20:10:37编辑过]

     问题教学，激发学生的学

 

     如果一定要说教学有什么诀窍，那就是问题。我想的是，问题帮助了我，当你成功地不停向学生提问并得到回答的时候，事实上你已经接近你想要的了。孩子具有天生的好奇心，所以问题教学法将百试不爽。阅读了美国教师格雷塔的教学特色，他的这种做法让我接受，但又觉得不够完美。

     问题教学一直被我们实用，恰当的提问，不仅能准确的了解教育对象，而且对开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量都有积极的作用。很多时候我们都喜欢把问题与学生熟悉的情景结合起来，这样确实很容易引起学生的兴趣。但是教学中每一个问题的提出都是很有讲究的，不仅提的时间要合适，同时用怎样的方式提问题也是一大学问，同一个问题有人提出能引起学生的思考，而另一个老师提出却不能，这就是在考验我们的教学水平。

     其实问题教学我觉得应该还有另外一种解释：学生自己提出问题，然后其他学生回答。这样的问题学生更加感兴趣，也更加符合学生的特征。上个学期听我校朱月嫦老师的《油菜花开了》时，有一个学生就提了一个与其他学生不一样的疑问：为什么我解剖的花瓣只有3片呢？学生都觉得很奇怪，怎么他的就和自己的不一样呢？接着学生就思考并发表了各自的想法。

      所以课堂中的问题教学不只局限于老师提出的问题，学生自己本身的问题更加重要。

[此贴子已经被作者于2012-8-16 21:03:46编辑过]

 

读美国教师威廉——给学生一份特别的作业，有感~！

     没读威廉老师的作业教学之前，我对学生作业的理解最多的就是：它是巩固学生课堂知识的好手段，是检验学生学习状况的好方法，然后帮助学生分析错误的原因，最后订正。而看了威廉老师认为：作业是教学过程中的一个重要环节，也是教学有效性的一个重要体现。有效的作业不仅可以巩固、加深所学的东西，还能培养学生想象力和创造力，展现作业的美丽。

     做了下比较，对作业的理解比较肤浅，好像是让学生为了作业而作业，显然这已经不符合学生的发展。作为课堂教学的一个组成部分，我觉得作业它更应该是学生课堂学习的延伸，除了巩固、加深理解课堂知识之外，更重要的是对知识进行在创造。对于每节课的知识点在课堂上并不能完全落实到位，还需要学生在课外对知识进行整理和加工，加入自己的想法，使课堂中学习到的知识融入到学生自身的思维中，成为自己身体的一部分。

     威廉老师认为作业的作用详细的有以下几点：1、巩固教学内容；2、及时反馈信息；3、促进师生感情；4、掌握学习方法。我认为除了以上四点作业的作用还能激励学生对学习的信心与对知识的再创性。

                                                           

[此贴子已经被作者于2012-8-17 21:49:19编辑过]

 

对学生作业的思考

作业是学生生活很重要的一部分，它是学生课堂学习的延续，也是对知识再学习与创造的载体。它既能反映出学生对知识的掌握、理解与应用及创新，同时也反馈了老师的课堂教学效果；不仅可以让学生自己发现学习中存在的各方面的问题，同时也有了调整学习的依据。

作业其实真的很重要，但对往往都没有引起重视，我自己以前也一样。首先在于对作业的片面认识：学生只要有根书本相关的作业就可以了，根本没有想过作业的内容是否真的能检查学生的学习效果呢？是否能反馈教学效果呢？是否能促进学生的发展呢？这些都没有考虑过，认为只要学生做了就可以了，对作业的内容从来没质疑过。

其次，批改作业的时候缺少规范。我们学校要求老师批改作业的时候，不准在学生的作业本上打叉叉，有的时候我在想：为什么就不可以打错，而是用一撇划掉呢？打叉叉真的能打击学生的信心吗？撇掉就不会了吗？不打叉叉学生能发现自己错误的地方、发现学习中的问题吗？除了这个问题外，以前有的时候改作业用一个大勾批改，然后再错误的地方再划掉，学生经常问我这到底是不是对的，我真的感到好尴尬！

然后，对作业的讲评非常简单，基本上是对着作业本讲，每题都讲，而且重点是答案。这样的讲评让作业失去了原来的作用，不过对讲评作业我也有很多困惑。学生的作业本都是一样的，班级里的优生与差生完成的作业情况都不相同，所以在讲评作业的时候经常犯难：关注每一个问题吗？时间来不及；关注差生吗？优生感觉好无聊；关注优等生吗？差生坐着像石头一般。对于这样的问题我也尝试过让学生先对自己的作业做一个修改于检查，然后让他们把真的不理解的记录在记录本上，讲解的时候再提出来。到目前为止，我试验的这种方法效果不理想，好多同学有记录但不敢提。和学生交流了以后才发现问题，是我没考虑到学生的想法啊，他们很重视别人的看法，认为不理解会被别人取笑的，感觉丢脸。学生的这种思想真的好难解决。

作业用的好，它就是我们教学的一把利剑。首先在作业的布置上，要考虑到学生学习情况，布置一些开放性的作业，同时还要考虑到不同层次的学生，差生可以布置的基础一点，而优等生可以稍微的有挑战性的作业。然后再作业的批改与讲评时，批改要规范，讲评时要突出作业的激励性作用，突出学生能力的训练与提高。

[此贴子已经被作者于2012-8-18 15:30:38编辑过]

 

今天看书的时候发现了两句话：1、学生喜欢什么样的课堂？无拘无束、轻松愉悦的课堂；2、学生喜欢怎么样的老师？精力充沛、亲和幽默的老师。

平时工作的时候经常听到学生讨论自己喜欢的老师与课程，自己小时候也对一些课程与老师特别喜欢。对于这个问题除了老师的为人之外，老师对学生的态度也是被学生考虑在喜不喜欢之内的，最重要的还是老师在课堂中的表现将直接影响学生对老师与课程的态度。

学生喜欢有激情的老师比平淡的老师更多一点。激情是课堂的催化剂，活跃学生的学习气氛，调动学生的学习积极性。学生需要激情，而老师更需要激情，因为有了激情才会有创造，有了激情课堂才有可能生动。就像陶行知说过的一句话：以生气唤醒生气，以激情感到激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。

[此贴子已经被作者于2012-8-19 20:15:22编辑过]

激情的课堂是活的，学生听得舒服，教师讲得也有劲头。

 

从《走出课堂、融入社会的校本课程教学》中读出的启示

走出去！走出去！让教学走入生活，让生活充满教学。教学就是要走出狭小的教室，深入更加广阔的天地。学习不能仅仅坐在教室里！英国教师艾莉森-豪克推崇的教学方式。她根据当地人的文化特点选择教学方式，从历史中寻找教学创意，通过实地参观进行教学，以选定的主题为载体，让学生体验过去的生活，同时要求学生创作相关的作品，进一步加深对那个时代的了解，然后利用自己收集的资料与自己创作的作品创建历史文化博物馆，引导学生走出校园走进世界。

感觉豪克老师的校本教学十足的让学生走进了生活，融入到了社会。我曾经思考过：我们的教育最终目的是为了什么？现在有很多的学生成绩可能很优秀，但生活基本不能自理，让他们自己做一顿饭都不知道该怎么办。也听说过有大学生因为不会照顾自己的生活而被学校辞退。我们现在教育出来的孩子，出现这样情况的大有人在。这样的学生不适合生存在当今的社会，也反映出了现在的教育好多都只是教知识，而实践的机会却非常少。

我们每天在教室里上课，对于学如何利用学到的知识似乎没怎么考虑。或许像别人说的那样，在以后的时间里慢慢实践。他们真的有这样的机会吗？也不见得！就我自己的感觉，书本上学到的东西真的没多少能用的起来的。是不是真的用不起来呢？没有用的知识我们干嘛要学？我的很多学生经常问我这样的问题，尤其是成绩本来就不好的学生说的很直接：没用的，我干嘛要学啊！

既然我们都教了，怎么会没用呢？问题就出现在我们没有给学生床在实践的机会。虽然我们在课堂中也给学生创设情境，利用刚学到的知识解决问题。但这毕竟只是课堂，现实与课堂相差很大。既然这样我们为何不直接在知识的形成过程中就学生带入到实践中呢？可以让学生边学边做，甚至还可以感受知识的产生过程与环境，对于如何运用知识有更形象的了解。

[此贴子已经被作者于2012-8-20 22:08:29编辑过]

他山之石可以攻玉——顶！期待更精彩的读书体会！

 

读美国教师塔米-琼斯的《别具一格的兴趣引导教学》

我用孩子的眼光看世界，发现世界充满了奇妙，学习充满了乐趣。只要稍稍动动脑筋，用磁带、绳子、一盒蜡笔和一些闪光粉，我们就可以变得无所不能。琼斯说过这样的一句话，我想也是他教学理念的体现。

用孩子的眼光看世界，对我们成年人来说真的很有难度。记得我在试《昼夜交替》时，一个老师对我说过：学生对昼夜的认识与变化已经有足够的生活经验，为什么还对昼夜做那么多的解释？学生的思维真的像你那样考虑的吗？当时的我真的没有考虑到学生的基础，没有想过学生到底对什么感兴趣，更别说用孩子的眼光看待问题了。

琼斯的兴趣引导教学法，从本质上抓住学生的学习特点，在教学过程中注重学生的学习兴趣，用兴趣来引导教学。1、通过与生产、生活实践相联系，激发兴趣。2、课堂导入新颖，产生兴趣。3、引导操作，激发兴趣。4、巧设疑问，诱发兴趣。5、创设情境，以情求趣。6、运用多媒体课件，变静为动，引发兴趣。7、开展竞赛，增强兴趣。8、评价方式多元化，促进兴趣。

读了《别具一格的兴趣引导教学》之后，发现琼斯对课堂中的每一个环节都注重引导学生的学习兴趣，使得一节课中学生的学习兴趣时时存在，让学生一直在兴趣作用下的兴奋状态下学习，我想如果这样还不取得良好的教学效果与学习效果，真的没有什么更好的教学方法来促进学生的发展了。不过要时刻都引发学生的学习兴趣也不是怎么容易的事情，这样的教学方法真的很有挑战性，也值得我们去做，因为在兴趣下的学习，学生才会真正的成长。

[此贴子已经被作者于2012-8-21 21:30:54编辑过]

 

昨天读了琼斯老师的兴趣引导教学，感觉颇深。我现在做事情也凭着兴趣去做，没有兴趣一件事情做不了长久。而学生的学习就如马拉松比赛一样，持久并且劳累，如果没有兴趣的支持，学生的学习情绪坚持不了多少时间。

兴趣它是指对某事或物的一种愉悦的心理倾向，不仅可以可以调动学生的积极性，同时能使注意力集中，有利于学生产生学习灵感，引导走向成功。兴趣固然重要，但除了兴趣之外，还有其他方法可以引起学生对学科的热爱。1、了解学生心里世界，了解学生渴望的是什么？2、关注每一个学生，让学生享受真正的尊重。3、让学生感受到学习并不是想象中那么难，培养学生对自己的自信心。

[此贴子已经被作者于2012-8-22 20:40:08编辑过]

       明天八点参加温州市统一组织的师德培训，一整天的时间！新的一个学期即将来领了，好多东西有都要准备~！

今天参加了师德培训，一个暑假即将过去，这次集会已经看不到几位熟悉的面孔，他们有调到其他学校的，有的退休了，这个时候总是挺伤感的，不过还好的是有人走了，新的同事还回来的，我们这里总需要来来回回。正因为又来了的，也有走了的，所以我们的工作与生活多了几分想念与朝气。

[此贴子已经被作者于2012-8-24 22:48:46编辑过]

 

师德培训体会

昨天参加了2012年暑期师德培训，一整天的时间，收获确实挺大的，对自己自身存在的问题也有了一定的认识，对教师这个行业的意义也有了更进一步的理解。

教育要有爱与做更好的自己是昨天师德培训的主题。先来说一说如何做更好的自己。在任勇老师的讲座中，他提出了：有好的教师才有好的教育。很简单的一句话，很浅显的一个道理，我们大家也都有这样的意识。但好教师却不是这么好当，任用老师从以下几个方面对如何成为好教师做了讲解：1、走向卓越的发展观。教师要全面发展，但不是平衡发展，要注重个性的发展；2、教师要具备：师德、师能、师智与师魂，不仅要提高自己的学识能力与工作能力，更加重要的是教师的个人人格魅力；3、教师也要特色发展，要实现跨越发展。

下午是市局谢树华老师的讲座，在他的讲座中体现了：把师德建设放在教师队伍的首位。针对教师的工作提出了一下几点见解：1、劳动任务的崇高性与全面性；2、教学过程的艰苦性和创造性；3、教学方式的独立性和个体性；4、教学成果的长期性和集体性；5、教学时空的限制性和机动性。严厉的指出了当前存在的不足：1、敬业奉献不足；2、为人师表意识浅薄；3、自身进取意识不足；4、教书育人的意识淡薄。对教师提出了一个最基本的要求：教师要有爱，没有爱就没有教育。所以我们在教学中要：1、树立正确的学生观；2、全面的了解学生和关心学生；3、严格要求学生；4、尊重学生，公平对待学生。

[此贴子已经被作者于2012-8-25 11:25:16编辑过]

师生互动教学模式

 

在师生活动教学模式中，体现的是一种学以学生为主的理念，强调了学生是课堂学习的主人，强调了在学生学习发展成才过程中的内在动力因素；体现教学相长的意义。教师一方面担当了设计引导学生进入学习状态的导师，另一方面又是一个被启发、被促进的角色。学生能启发教学是被我们经常遗忘的，学生的很多想法是我们未曾想到过的。所以在教学中，老师既是导师也是学生，而学生同样也能扮演导师的角色。

[此贴子已经被作者于2012-8-27 22:21:32编辑过]

 

芬兰艾丽莎老师的游戏课堂

让学生主动学学习其实很简单，就是营造出一种学生喜欢的学习氛围。游戏教学就是一把开启之时大门的金钥匙。爱丽莎老师这样说。

在平常的课堂中，我们有时也会插入游戏教学，虽然课堂被我们调整的热热闹闹的，但是教学效果和学习教过并没有达到预期的目标，甚至可能是完全失败。引导学生主动学习是我们教学的目标，学生自己想要学是所有老师想看到的。

有句古话：学起于思，思源于疑。学生有疑问了才会去思考，有了思考学生就会主动学习。在教学中结合学生的疑问加入游戏，能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。同时恰当的游戏教学能加强学生的记忆，发展学生的思维能力。因为游戏的氛围是生动的，学生的思维是活泼的，情绪是兴奋的，在这样的条件下，想让学生不学习都变的不可能！当然游戏教学法也存在很多问题，首先对知识深入程度较难把握，经常创新偏离的现象；其次，在游戏的过程中由于学生的情绪极度的兴奋，纪律很难把握，还有就是我们游戏的方式太少了，次数用多了，根本提不起学生的兴趣。

[此贴子已经被作者于2012-8-29 21:53:15编辑过]

 

摘录：学生是学习的主人，是发展的主题。因此我们的教学必须以学生为中心，而要做到这一点，在教学中就必须体现学生的主体地位。

 

 

体会：现在每参加一次教研活动，评课的一个重点就是：课堂是学生的课堂，他们才是学习的主人。每一次学校教研组开会，也都听到这个观点。

教学理念是好的，但对理念的本质理解产生了偏差。在教学中，经常为了突出学生的主体地位，一整节课都是让学生在操作，上个学期去听县里的一节用显微镜观察微小世界时，老师就是这么做得，从头到尾只讲了差不多5分钟。虽然现在的课堂也提倡教师少说话，但对显微镜这么一个复杂的工具，让学生自己摸索能操作的好吗？虽然学生一直在动手，但是他就有收获吗？我保持怀疑的态度。

有时候我们就认为让学生亲自动手了，也就是让学生主体参与了，体现了学生是学生的主人了。殊不知，让学生动手去做只是其中的一个组成部分，并不代表这样做就能让学生成为主人。

学生思维的活动也同样重要。在课堂中，不仅要保证有时间让学生做，也要保证有时间让学生去思考与交流。不仅要让学生思考，而且是学生自己往自己喜欢的方向思考，说出自己想要说的话。

[此贴子已经被作者于2012-8-30 21:21:42编辑过]

今晚是暑假里的最后一个晚上了，有点舍不得去学校，看着家里还不到九个月大的女儿心里痒痒的~！但是工作还是要继续，况且是自己喜欢做的事情呢~！所以收拾衣物，整理情绪，明天一大早去学校~！加油~！

[此贴子已经被作者于2012-8-31 21:05:48编辑过]

正式上课了，又站到了自己熟悉又喜欢的讲台上~！加油~！

 

上半年到丽水学院参加小学科学90学时培训的时候，缙云紫薇小学的特级教师陈彤来给我们做了一个讲座，当时给我的影响很深刻。因为上一个学期我第一次接触科学课，对于数学专业出身的我，虽然对科学也很感兴趣，但过了那么久的时间，几乎忘记的差不多了，甚至对如何上好科学课都稀里糊涂的。

现在又回过头来看看陈老师讲座的笔记，感想仍然颇多。他给我们指出了：教师不知道要干什么，在活动中失去了目标，迷失了方向。从而导致探究活动的深度太浅，效益太低。提出要上好一节课就必须先了解学生的起点在哪里，即学生对教学内容已经有哪些生活经验与知识基础；然后才能期望这节课将要到哪里去，即学生通过这节课会有怎样的发展，能否将所学的知识同化到已有的知识系统当中呢？甚至是更进一步；最后一点陈老师讲到的就是路在何方，当时听到这句话的时候心里有种震动，我的教学之路在何方？我在教学当中如何引导学生呢？陈老师的话让我有点茅塞顿开：在科学教学中，让学生经历怎么样的活动与怎样经历活动是课堂探究应该思考的重点。

联想自己一个学期的科学教学生活，结合自己在教学过程中遇到的问题和困难，发现自己完全就是一个新手，要达到陈老师说的：教师是引导学生通过探究活动，使学生从前概念水平发展到科学概念水平的优秀的科学老师还要继续努力。

[此贴子已经被作者于2012-9-5 20:47:02编辑过]

  一个星期过去了，读书却落了下来。小学校，零零碎碎的事情太多了，基本上都要去做。而且还有住校生，这个就让我忙的一塌糊涂了，作为学校的少先队辅导员还得管学生寝室工作，选寝室长、安排学生值日、晚上检查学生寝室都要做，幸好都安排妥当了，教学工作之外的事情只要平时多关注一下就可以，接下来将有充足的时间来做自己想做的事情了~！首先看书、学习自己需要的知识是要不了的，然后还想把每一节课都做一个反思记录，发现自己在教学中存在的问题，新学期、新的目标，加油~！

 

今天开科学教研组会议，组长突然提出了对课堂问题提问的思考，回想暑假里看过美国教师格雷塔的问题教学法，自己突然又有点话想说。

在格雷塔老师的教学案例中这样写道：问题教学为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，基于问题情境探索发现知识，掌握技能，学会思考、努力学习、学会创造，促进学生创造思维发展。

或许每个人对问题在课堂中的作用都十分清楚，好的提问直接关系到一个课的教学质量，问题是课堂教学的亮点也是引发学生思考的精灵。但是对问题的提问把握好度了吗？一个问题的提出，首先要考虑学生的实际情况，不仅要考虑问题本身所包含的范围，也要思考问题能否促进学生的思考、是否促进学生对知识的理解与掌握呢？问题的本身有没有超过学生能解决的范围？

对于课堂中的任何一个问题的提出，都需要我们去深思熟虑。问题教学能取得良好的教学效果，能促进学生发展，但看了很多文章之后，只会提问题就真的将科学教育做的好吗？其实小学科学更应该注重培养学生对科学学习与探究的兴趣，我们在课堂上提问更多的是希望学生在结束课堂的时候提出更多的问题。

[此贴子已经被作者于2012-9-10 23:56:39编辑过]

今天将上个学期的学习笔记翻了一遍，突然又一次翻到了上半年在温州龙湾小学举行的‘温州市小学科学特级教师’大讲堂活动的记录稿，再一次感悟了特级教师李玉宇老师的课堂点评。

一节课要达成什么目标？一节科学课要给学生发展什么？这是李老师在点评《米饭、淀粉与碘酒的变化》所说的两句话，因为当时我还是一个专职的数学老师，只是因为辅导学生制作航模而担任了科普辅导员的工作，并没有担任科学教学，从以往自己数学教学经验来说觉得这两点没什么难以达成的。不过昨天正式完整的上完一节课，发现科学课有数学课没有的课堂氛围，但也有学科的原因，对科学课上的似乎比较吃力，李老师说的似乎对现在的我来说还得继续努力。

在《米饭、淀粉与碘酒的变化》一课中，重点是引导学生理解有无新物质的产生是化学变化的判断依据，而学生对生活中的一些化学变化有一定了解。在这一课中，我们首先要明白想要做什么，要使学生科学概念得到发展，必须先关注学生已有的科学知识结构，要判断准确，学生的前概念包含了什么？老师需要学生掌握什么样的前概念？

这是李老师针对这节课讲的一段话，我当时记录了下来，甚至用相机拍成了视频。这时我第一次听到了一个名词——前概念！似乎在数学中对这个词用的比较少，毕竟数学的每一课的知识都连接的很缜密，没有上一节课的学习，这节课根本就上不下去，它们之间存在很自然的联系。但是科学就有自己的特点，需要学生拥有丰富的前概念，尤其是小学阶段的科学学习，必须要求学生有平时的经验基础，也就是前概念。但是如李老师说的那样，必须要了解学生掌握有什么样的前概念，这需要我们怎么做才能了解的到呢？我比较困惑，也曾经问过同事，但是那时我们这里我还是算最正式的科学老师了，同事给的建议也都是按自己那时候的想法，虽然换位思考了，但是时代不同了，现在山里的学生比起以前接触的东西多多了，他们经历过的跟我们也打不相同。因为一次活动，我也向我们县科学教学负责人叶老师请教了这个问题，如何凸显出学生的前概念呢？他建议我可以在课堂的起始阶段设计几个问题，大概的了解一下学生的前概念。虽然不失为一种很好的方法，但是在那么短的时间里听完学生的回答，分析情况，了解前概念对现在的我来说实在是有点强人所难，期盼通过自己的努力能在科学这一学科中做点属于自己的东西出来。

[此贴子已经被作者于2012-9-12 21:26:58编辑过]

今天终于在网络研修中发了自己的这个学期教学成长贴，离自己预想的迟了很多，把自己的一些想法写下来，供自己以后参考，也希望前辈们多加指导~！

没几天写读书笔记了，上个周末到现在没有一个停闲，周六、周日温州市航模裁判员考试，周一到今天下午都没有上过一节课，也没有时间做自己想做的事情，在刚过去的三天时间里，每个晚上凌晨之后睡觉，早上六点多起床，吃过早饭就去中整理参评《全国科技体育试点校》材料，白天除了吃饭、上厕所就只有整理资料，三天时间，要整理出大大六合资料，四个人的工作量实在很大，况且以前的活动资料好多都不知道存哪儿了，甚至有些材料已经找不到了，可是为了参评这个试点校，我们科学组都没有怨言，是为了大家的荣誉。我们努力过了，就算今年没评上，我们也不会后悔，很多方面制约了我们的发展，第一尤其是地理位置，不知道我们学校在哪里吧？告诉你们吧：永嘉县沙头镇花坦小学。山区啊~！永嘉县和乐清市的交界处~！正是因为在山区，我们学校的一些基础设施都不够完善，甚至我可以这么认为，基础条件差极了了~！遥控车赛车道是自己在教室里用竹排搭的，‘急速好’水池也是朱利锋老师和我用竹子和篷布搭的，所以在整理材料的时候我才有一点弱弱的不自信。不过希望自己这个山村学校能申报成功吧~！加油~！

[此贴子已经被作者于2012-9-19 17:33:54编辑过]

刚刚写完今天教研组活动的感想，感觉时间不够用诶~！今天收到了一本自己想要的书——《36天，我的美国教育之旅》，呵呵，别笑哦~！只从看了蒲公英的帖子只有我就有点想看的冲动，所以自己就买了，看了第一章，感觉真的很不错~！有空把自己的感想也写出来~！

[此贴子已经被作者于2012-9-20 22:41:28编辑过]

继续读书

 

《教师的幸福人生与专业成长》   作者：肖川    出版社：新华出版社     作者简介：湖南望城人，教育学博士，北京师范大学教育学院教授，英国教育哲学协会会员；北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论坛”首席专家。