《外国优秀教师是如何教学的》暑假读书贴 [复制链接]

《教师的幸福人生与专业成长》读书笔记

 绪论笔记：

学校是培养学生走向成功的第一个摇篮，学校是为了学生而存在的，是为了促使学生的健康成长与发展而存在的。学校的使命就是为了促使学生的成功。

什么叫成功？充分发挥个人潜能就是成功。例如：一个学生通过努力成绩从原来的60多分上升到了70多分就是成功。

很简短的两段话，说出了学校存在的意义，那就是为了学生的存在而存在。反过来问一句：学校真的是为了学生而存在的吗？我想每一个人都会有一个肯定的回答：是的！但是现在学校的教育真的能促进学生的成功吗？每一个走出校园的学生，面容总洋溢着灿烂的笑容，都自信满满，总以为自己会成功的！可是有几个学生是成功的，学校里教的都是些理论或者是基本生活的软工具，但并没有给他们提供实践的机会，他们是无用武之地！到了社会上还是从头再来过一次！就像我在上师范的时候，明知道师范生出来教书的，但是在培养教学方面能力机会少的可怜，只学学习专业知识，入高等代数、解析几何、数学分析等之类，说实话对小学教学真的没什么用处。所以我觉得，我们在教育学生的同时给他们多创造点机会，让他们把所学的知识有机会去实践，用得起所学的知识，让他们迈出走向成功的第一步。

[此贴子已经被作者于2012-9-27 0:11:04编辑过]

教师的幸福

教师幸福的指的是什么？身心愉悦的程度与精神充实的程度。王老师把影响教师的幸福指数细分成了17个因数：1、待遇；2、学校中的人际关系；3、教师的劳动强度；4、教师的专业自主权；5、教师的专业素养；6、学校的物质生活环境；7、学校的硬件建设；8、教师职业的稳定感和安全感；9、教师职业的社会声望；10、生源素质；11、对教师的评价；12、学校制度；13、学校声誉；14、社会期望；15、教材质量；16、课程资源可开发和可利用的程度；17、教师的健康。

从我个人的想法来说，对教师的幸福程度没有多大概念，以前也觉得待遇不错，休假时间那么多，还都是带薪的，其他人羡慕的不得了！不过现在自己买了房子，还真觉得待遇有点低了，请允许我发下牢骚，可实际情况确实如此啊，卡里的工资只够还房贷~！诶~！

虽然我现在的生活拮据了点，但并没有对生活产生厌恶的态度。所以我觉得教师的幸福是因人而异，因个人的性格而不同~！在这17个因数中，我接触过的教师包括我自己对：待遇与学校中的人际关系最是看重，如果能让我以个人的观点再加一点，那就是：学校领导对你所做的事到底支不支持！我觉得这点很重要，这不仅关系到个人工作的积极性及愿意程度，更让人觉得有人在背后支持，让教师减少顾虑，可以在自己的道路上走的更远。

人际关系我想应该包括两方面：同事之间的人际关系；师生之间的人际关系。这两方面的人际关系其实都是高压线，哪一方面处理的不好了就会影响自己的工作与生活。生活没必要事事和他人拼，要拼的对象是自己。就如许冠杰唱的：命里有时总是有，命里无时勿强求。

[此贴子已经被作者于2012-9-27 10:34:26编辑过]

今天又打开了《36天，我的美国教育之旅》，看了李希贵老师的第二天美国教育之旅。文中把常态下的课堂教学看成‘家常便饭’，经过反复、精心打磨的展示课说成‘法国大餐’。反复、精心的研制，不难出现美味的‘法国大餐’；现炒现吃、没充分时间准备的‘家常便饭’的味道却难以控制，但味道却是最真的。公开课、优质课虽然也能提高我们的教学水平，但那不是长久之计，展示课结束之后你还会反复、精心的准备一堂课吗？这时很难让人做到的事情！再说某些个专家也只对你这节课提出专业、富有建设性意见的看法，其它上过的课存在的问题呢？他还会去帮你解决吗？所以一切还得看自己的坚持，慢慢的将家常便饭慢嚼细咽，细细的品味其中存在的问题。

而文中提到的另一句话：我只有说，才能想。让我一阵不理解：为什么只有说了之后才能想呢？不是先想好了才有话可以说的吗？完全到了过来。对任意一个问题，我们都习惯性的先对他进行认真的思考，将对它的一些问题或者是特点总结的差不多、到自己认为能说的时候再说出来，这时说出来的时候我们并不带任何压力的，反正是第一个吃螃蟹的，就算很多方面没考虑到也没大问题。但看了文中提到的‘我只有说，才能想’之后，才对自己以前学习时那些经常恍然大悟的场景记忆深刻。很多时候，原本不懂的问题再给别人讲解的时候，突然自己就弄明白了！这种感觉很奇妙，好像大脑的思考不受我们控制一般，在言语的作用下自己就往问题的重点方向思考了。就像文中讲到的那样：在‘公开行动’状态下，学生因为责任在胸要深思熟虑，其思考的结果会更加清晰、有条理，而且往往会在说的过程中会主动的修复一些不尽完善之处，脑袋里不时会冒出许多原本不曾有过的奇思妙想，创造精神油然而生。

[此贴子已经被作者于2012-10-8 21:40:29编辑过]

教头来参观了~！开贴也是促进自己的学习啊~！能让自己坚持的去看书，这也是一种不错的选择~！

《我的美国教育之旅》第三天——你不能给他一个最终的答案

     作者记载：在美国哥伦比亚大学很少有导师长篇大论的讲课，更多的是自由提问，特别是教学中的问题也都是由学生自己提出来的，然后全班讨论或者小组合作解决问题。

这种教学模式真的让人感到吃惊，记得自己在上大学的时候，问题基本上都是导师提出来的，问题也基本上都是导师自己解决的。延伸到小学教育，记得不知道在哪里看到这么一件事情：孩子放学回家，妈妈总会问‘你今天在学校里提了什么有意义的问题？’。第一眼看到这句话的时候，感觉这位母亲真的好特别，对教育真谛的理解好透彻。

回头想想自己：会问孩子你问了什么问题吗？会关注孩子的问题吗？愿意或者喜欢孩子经常向你提问题吗？我们或许更关注的是孩子从课本中学到了哪些知识，殊不知这些都是前人的总结，是某件事物的答案。如果天天都这样做只能磨灭孩子心中对问题探究的欲望与勇气。问题的最美之处在哪里？我认为正是因为当前它还是未知的，需要我们想尽办法追求问题本质的过程。在这个过程当中，解决的方法并不是唯一的，只要是孩子喜欢的方法都是最好的！所以对于一个问题来说，不给出最终的答案，孩子就拥有了属于自己的理解。他们的思考方式会不同，表述问题的方法也会不同！不需要再这个过程当中给孩子任何限制，因为他们都是个体，拥有自己的思想，对待问题有自己独特的看法。在没有限制的条件下，他们的思维范围将会无限的延伸。

[此贴子已经被作者于2012-10-10 21:26:18编辑过]

教师的追求（第五天：教师就是专家）

专家往往并不在一线的课堂，在课堂里的教师也往往不是我们所说的专家，现在我们都去听专家的讲座，学习他们的经验，聆听他们的点评意见。这让我想到：不在一线课堂的专家，他们会比我们更了解课堂吗？或者说他们比我们更了解学生吗？我们只能沿着他们走过的脚步前进吗？

专家们的经验介绍或者是理论学习对促进我们教师成长的作用是不可否认，但这也只是影响我们，其决定作用的还是我们自己。可是很长一段时间里，我们都会模仿专家的教学或者是优秀教师的教学，时间一长，模仿就成了习惯，自己原本的特色都丢失了！

我们就应该追随别人的脚步走下去吗？如果是这样，那我们的追求是什么？我们的人生价值体现在哪里？世上有好多条路，那条路才属于自己的呢？到现在为止，我也基本上都在模仿别人的教学。但从这个学期开始，每一节科学课都是自己看完科学教材，不借助其他任何参考书独立完成备课。虽然这样子备出来的课存在很多的问题，但这是我追求的一个方向。

[此贴子已经被作者于2012-10-17 19:47:18编辑过]