2012年萧山区小学科学教师教学能力评比 [复制链接]

萧山区义蓬三小  杨 君

今天，我参加了萧山区2012小学科学教师教学能力比赛的第三轮，比赛内容是实验操作和自制教具，幸运的是，比赛内容被我猜中了，哈哈，笑死我了！

一大早，我和两个老师在讨论，这个实验考什么内容呢？说句实话，我真的没怎样准备过，也不知道准备些什么，唯一准备的是我向嘉兴的老师要了一份资料——《小学的实验目录》，但是只看目录，真的看不出所以然。在车上我们就讨论，这轮比赛大家都不知道该准备些什么.

    一到高桥小学，又和那么多熟悉的面孔聊聊今天考什么？8：00准时抽签，上交手机。本轮比赛一共31个教师，抽签分成3组，我抽到第三组的第一桌。看来运气不好，接下来就是漫长的等待。漫长的等待中我就在猜想，这个实验考的是什么？我第一个猜想的就是这个“走马灯”，但那时候我忘记这个实验名称，我还和荣林开玩笑的说，我知道今天要考的内容——空气流动形成风。   

    结果比赛也比较顺利，唯一不足的是赛后我觉得蜡烛没有放在玻璃片上，或许会扣点分数。当然大家或许会不信，我是不是吹大牛，实验比赛的内容都被你知道，好像不太可能，我觉得我的猜想是有理由的。

1、某老师不知道什么原因，走到4楼比赛教室外，然后回来就告诉我们说，楼上放着铁架台。

2、评委来给我们抽签的时候，就提醒大家两件事情，一是大家用火的时候注意安全，二是小心使用刻刀。

当时我就在想，符合以上条件的，如果是一个实验，那就很可能就是做走马灯，因为这个实验符合以上全部的要求，当然，那也只是我的猜测，万一这轮比赛有两个实验，那就难说了。

当然猜中贵猜中，实验中还是碰到了一些问题，比如说如何把走马灯挂在铁架台，给我们的器材只要那么一点啊。虽然这个走马灯我和学生也一起做过，但是实验器材还是有区别的，但总算还好，一切问题都解决了，不管这轮成绩如何，我觉得平时积累比临阵磨枪有用得多，今天就是最好的例子。这个实验上次何老师给我培训的时候做过，但是那时候没有成功，我回到学校的时候发现有这些材料，于是动手做过一个，所以今天我看到比赛内容我就大放心了，相信自己肯定能完成。平时有这样的积累，到比赛的时候不用那么紧张的到处找资料，更不用到比赛前加班加点了。

今天算是中了，哈哈哈哈！

今天，参加了“萧山区2012年小学科学教师教学能力评比”的第三轮考核，内容是实验操作和教具演示。实验操作和教具演示对于我来说是弱项，自己动手能力比较差，对于制作教具也缺乏悟性。所以，带着忐忑的心情来到了高桥小学三楼阅览室等待比赛。

8点整，所有老师的手机上交，开始抽签。评委老师讲了几点要注意的地方，说到在用火烧、用刀刻的时候，要注意安全时，下面的老师议论开了。第一组的老师已进入赛场比赛了。

留在阅览室的老师，还在猜谜。有的老师说是制作滴管，有的老师是用刻、烧等方法比较岩石，有的老师说是空气流动形成风……越听大家议论，心里越紧张，玻璃滴管怎么做？空气流动形成风又是怎么回事？脑子里一篇空白。时不时向边上的沈建乐、程昌老师请教。

很快，轮到我们第二组了。走进考场，等评委老师说开始，大家都开始忙开了。一看材料和试题，做走马灯，这不简单，虽然没做过，但是在去年90学时培训时何老师的讲座上听过，也有一面之缘（大致样子知道，但是记得不清，赛后和老师们在群里交流回忆起来，当时何老师是在课间和几个围观的老师一起做的，但由于没有工具，实验室失败了）。马上拿起剪刀在纸杯边缘剪了几刀，把叶子往外掰，再在底部中心穿上大头针，用磁铁固定在铁架台上。想想容易，做做也快，似乎成功了。当我在杯子下，点燃蜡烛时才发现走马灯不会走，转不起来。

不会啊，应该是这样的啊，热空气上升，形成风带动叶子转起来。会不会是蜡烛太低？于是，拿起降低纸杯的位置再试。没过半分钟，杯子底部发焦了。不好，再继续的话，杯子要烧起来了，马上撤走蜡烛……会不会是叶子剪得太窄太长了，做得宽一点，短一点的是不是会好点？于是，再试，又失败了……

这时，心里很是焦急，前面这么多评委看着，真是难为情啊！这个教具应该是很简单的，但是怎么做不好呢？还是静下心来，再想想。对了，蜡烛燃烧，热空气是上升了，但是纸杯整个照着蜡烛上面没有开孔，是封闭的，空气不能流通，带动纸杯转动。我马上用刻刀在杯子四周从同一个方向开了几个长长的“窗户”，一试，成功了！也算是交卷了……

走出赛场，一直在思考：为什么这么简单的一个走马灯我居然用了这么长时间？应该是几分钟就能解决的问题啊。在回来的路上，也一直在思考着……

比赛结果应该在上午第三组结束后就出来了，但是此时，结果对于我们来说并不是最重要的。这一轮实验演示和教具制作的比赛给我留下了深刻印象，也让我在反思着。

1、科学不是想出来的，而是做出来的。像走马灯这样的教具，在我的概念里面是很简单的，但是真正当我们去做的时候，才发现会遇到很多问题，不知所措。也是何老师的讲座中，用“上轻下重能使物体更肯定”的原理，笔尖抵在手指上竖起铅笔这个实验，我以为很简单，但是第一次在课堂上居然失败了（重物不够重）。

2、科学制作，需要科学的思维方式。如果在做走马灯的时候，我不是想当然地去做，在知道走马灯是利用“热空气上升形成风”的原理后，再考虑怎么样应用这一原理，使空气热空气在纸杯上形成流动（需要在纸杯底部或侧面开孔），最后动手做。这样不会漫无目的，少走弯路。

3、多给学生创造这样的机会，同时也是发展老师自己。我们可以把走马灯这样的小制作在学生中发动一下，让学生也过一把瘾，体验自己的成功，反思自己的失败。这也是一件很有意义的事。这样的动手做，在我们的科学教材中也是有很多的。材料容易取，既让学生运用所学知识，也发展思维，培养动手能力。通过学生的制作，或许他们能给我们不少启发。

个人而言，参加小学科学教师教学能力评比的活动还是很喜欢的，因为这并不须要我们去死记硬背些理论的东西，更多的是需要我们平时不断地积累，需要我们不断积淀自己的专业知识。评比的过程也是我们检查自己的过程，更是学习提高的过程，给我们提供了“多看、多想、多做”的机会……

今天，我参加了“萧山区2012年小学科学教师教学能力评比”的第三轮考核，说实话，心里蛮紧张的，一是因为这是第一次参加类似的比赛，没有经验，二是比赛内容是实验操作和教具演示，自认为这是自己较为薄弱的方面，怕出糗。比赛前自己也没怎么准备，因为不知道该准备什么，仅仅是翻了一翻课本，熟悉了一下书上的演示实验。

进入考场，一开始就吓了我一跳，场面搞得很正规，和浙江省实验技能比赛的考场设置差不多，每个人都是隔开的。看到试题，心里就一个念头，这下完了，走马灯！完全不知道该怎么做！检查了一遍器材，手拿着纸杯不知道从何做起，评委们在面前走来走去，自己盯着纸杯发呆，那个尴尬啊！唯有静下心来认真思考，依稀记得这次小学科学90培训的时候，何老师给我们做过自制教具的讲座，里面好像有关于走马灯的内容，可能是那时我刚好这一部分内容没有认真听，也可能是这部分何老师没有重点讲只是点到了一下，记不清了。走马灯是怎样一个模型没有任何印象，唯一知道的是纸杯应该要挂起来，看到蜡烛猜测原理应该和热空气有关，虽然还是无从下手，但是至少有一丁点思路了。

接下来研究材料，有铁架台、磁铁、大头针，很快想到了把纸杯挂起来的方法，把磁铁吸在铁架台上，把大头针穿过纸杯底部，一端被磁铁吸住，纸杯还真的挂起来了。怎么让它转动起来呢？想不到方法，那就先胡乱试试看吧，我就直接在纸杯下面点上蜡烛，纸杯纹丝不动，没这么简单，那该怎么办？看到材料中有剪刀和刻刀，应该是要在纸杯上动脑筋了，可是怎么剪呢？还是试试看吧，我把纸杯开口边缘剪成一片一片，点上蜡烛，不转；在纸杯底部剪几个小洞，不转；换一个纸杯，把纸杯周围剪出几个小孔，还是不转，时间一分一秒的过去，心里只有干着急。这样瞎试不行，再思考一下吧，看着手中的这个纸杯，热空气上升到纸杯中可能都从几个小孔中逃出去了，要让纸杯转动起来，应该在热空气逃出去的时候给纸杯一个力，就有可能让纸杯转动起来。有了新的想法就付诸行动，我在纸杯周围刻出几个“叶轮”，让热空气从狭小的缝隙中逃出去，哈哈，纸杯还真的转动起来了！“走马灯”完成了！

比赛结束后，回到学校赶紧找何老师关于自制教具的培训资料，还真的有走马灯的内容，不禁懊悔自己赛前没有认真准备，不然也不至于花了40分钟才想到方法制作完成“走马灯”。但是转念一想，我们平时都在强调要让学生亲历自主探究，而我今天不就是亲历了一回自主探究吗？因为我的“不准备”，让我在比赛中体验了遇到问题——思考解决问题的方法——动手操作实践——再思考——再实践的过程。虽然成绩并不理想，但是我想说，这40分钟，我花得值得！

    由此，我想到了现在小学科学课程最热门的两个词：自主探究、长时探究。探究活动要体现自主，才能真正激发学生思维，而长时是保证自主探究的前提条件。今天我也当了一回学生，亲历了一次自主、长时的探究活动！

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

萧山区径游小学  谢勇波

今天参加了萧山区小学科学教师技能比赛第三轮考核。之前我心里真的没有底，因此也花了不少时间在准备，双休日的时候在网上看了很多实验的视频，也看了很多的实验规范资料。结果这次的题目出乎意料，那些准备都没有用上。但是怎么说呢，虽然没有用上，我还是觉得时间没有白花，对以后自己的教学肯定是有帮助的。

我抽到的是第2组3号，进入考场以后真的有点紧张，但是我努力使自己放松下来。当评委老师说完要求后，我先看了试题：利用材料做一个走马灯。（心里暗喜：感谢何老师！感谢90学时培训！）然后我又仔细观察了所有的材料，基本上的东西都能想到用来做什么，只有一块玻璃我刚开始没有想到，过了一会儿才想到，可能是用来放蜡烛的。

我制作的时候思路还是比较清晰的，我先确定的是杯底的圆心，用直尺比来比去，沿着直径画了两条相交线，中心点就是圆心。然后就是用刻刀在杯子的旁边刻出口子，但是怎么开，我还得动点脑筋。说说简单，做做难，比如口子最好大小长短均匀一些，那怎么确定底面的周长和分成几份呢？我用尺子量不准，借助白纸也弄不好，后来突然想到用圆周公式算一算不就行啦？得出周长大概是16厘米，然后每2厘米画一个直线，开口的高度是上下各2厘米处，反正都是用尺子画的，这个时间花的有点多。开了口以后，马上装好，试了试居然不会动，怎么回事，又用手把开口撕开了一些，好了，会动了，很兴奋。可惜这个不够美观，于是就用上了第二个杯子。这个就快了，到底是有经验了，稍微制作得美观了一些。然后就交作品了，比赛结果下午知道了，我也进第四轮了，很幸运。但是第四轮上课也不见得很容易。只好继续努力了。

何老师讲的时候，我还觉得很容易，没想到这么不容易。看来以后还得多增强自己的动手能力。正所谓：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。