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[转帖]向简约的课堂推进 喻伯军

向简约的课堂推进  


  喻伯军  


   


在平时课堂中,一些老师经常感叹一节课的时间不够用,更有一些公开课、研究课的课堂中,常常出现拖堂、教学任务完不成的现象。课后,执教教师还非常惋惜地认为自己遗漏了重要的环节,好几个得意的教学环节还没展示。恰恰在学生调查中,上课拖堂总是排在最不喜欢的事情之中。  


分析完不成教学任务的原因,主要是活动过多、环节过多造成的。“摆的研究”一课是经典的教学内容,很多执教教师都从“观察摆、制作摆、发现摆的规律”到“研究摆的快慢与摆长有关”等内容,想在一节课里完成,结果总是很难实现,即使勉强完成了预定的任务,效果也不甚满意。更有很多老师,为了呈现探究式教学的形式,每一个探究活动,往往拘泥于探究教学的步骤环节,把每一个探究活动的每一个步骤做到位,从提出问题、提出假设、设计实验、交流计划、观察实验、汇报交流、得出结论、总结运用等步骤都走一遍,最后各个环节都匆匆而过,等下课了,教学任务还没完成,学生学得不尽兴,教师觉得不到位,。  


其实,一节课短短40分钟,长度有限,能够做的事情也是有限的。在有限的时间里,把主要活动做好做到位,就能够让学生学得深刻、学得扎实。因此我们提倡向简约的课堂推进。推进简约的课堂,有两个策略:一是集中探究主题,二是整合教学环节。  


集中探究主题,就是要突出重点,切口小,研究深,体现所谓“一英寸宽、一英里深”的思想。对小学生而言,一节课能够稍作深入细致的探索,必然是一个比较小的主题和内容,难以研究比较宽泛的探究活动。在一节课的安排当中,如果有几个探究活动,那么就要确定本节课的核心探究活动,在教学时给予核心探究活动充足的时间,保证核心探究活动的深入开展。准备的探究材料,也要呈现结构性,尽量让学生进行一个较长时间的探究活动。在教学过程中,教师要合适、合理、巧妙地指导,期望不打断学生的探究思路。如语言指导、温馨提示、材料呈现与回收、记录表指导、发任务单等方式,把一个个小的探究活动串联起来,整合成一个完整的长时间的探究活动。这样达到了给予学生充足的时间,整合环节,也同时达到简约环节的目标。  


在实际的教学中,往往出现这样的情况:有的老师为了让学生把探究活动做顺利,从指导学生制定计划、选取材料、考虑实验步骤、甚至如何合作、如何汇报都进行了详细的规定,只差一步没有代替学生动手了。一个20分钟的探究活动,教师的指导时间足足花了15分钟以上,而学生的自主活动才区区45分钟。最后,学生在教师过度详细的指导下,很快地完成了任务,学生的探究活动不自觉地演变成了教师“指令”下的操作活动了,失去了探究式教学的真正意义,也失去了出现问题自我纠正的机会,同时也是拖堂的重要原因。  


整合教学环节,就要合并、缩减过多的教学环节。在提倡探究式教学的今天,更要重新认识探究式教学的过程。新修订的小学科学课程标准,把探究式教学归纳为五个要素,而没有规定探究式教学的步骤,这有利于探究活动的认识和开展。探究式教学不是固定的一种模式,而是一种思想一种理念,它有基本的要素构成,要素与要素之间的互相结合,可以生发出各种教学模式。一节课并不一定需要完整展示探究教学的各个步骤,也并不一定要呈现所有的探究要素。  


要走向简约的课堂,就要大胆地缩减课堂教学的环节,整合细小的环节,力争把一节课的教学环节缩减到三至四各环节。如果把一节课分解成四个环节,即导入-主题活动-研讨交流-总结运用,那么各个环节的时间分配相当重要。新课导入一般就在2分钟左右,总结运用一般控制在8分钟左右,而学生的主要活动和研讨交流,应该占到30分钟左右。  


导入阶段,最重要的任务是聚焦问题。要让学生明确本节课的主要任务,或者是需要解决的主要问题,以便学生集中精力思考问题,为下一个教学环节做好准备;主题活动阶段,是学生自主探索的阶段,准备结构性材料,做一个较长时间的自主学习阶段;研讨交流阶段,注意交流汇报的互动性,要突出交流的有效性;总结运用阶段,要灵活处理。  


简约的课堂,不只是简单的课堂,更是高效的课堂。其背后的思想内涵,体现了以生为本的思想,关注学生如何学习的思考。我们的课堂往往过多的考虑教师怎么教,忽略学生会怎么学,因此我们应该充分考虑学生的学习时间和活动空间,力求让学生有充裕的自主学习机会进行探索活动。简约的课堂,更要有高效的教学观念和高超的教学手段与之配合,才能达到理想的教学效果。 


[此贴子已经被作者于2012-5-6 21:00:12编辑过]

本主题由 生态维护者 西湖吴晓 于 2024/8/24 13:12:36 执行 设置精华/取消 操作
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简约而不简单,是对我们科学课的一种“瘦身”活动,是对科学课堂的一种提纯,值得我们共同追求!
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    上一节简约的课就像打太极,看似无物,实则有招。好象是一句轻描淡写的话,却是一语惊醒梦中人。不必事事亲为,只愿发现精彩。课堂本来就是孩子们的,而我们,只是路边的指示牌,点到为止。
心动,影动,行动的足迹 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=12396
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去芜存精,删繁就简,能够达到简约的境界是一种比较崇高的境界。看似简单,实则丰富,一般老师怕是难以达到,作为目标我们可以追求。
秀山小学红领巾气象站地址:  http://dsxsxx.com/qx/    欢迎你多关心气象信息
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在科学中寻找快乐!
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     简约课堂是我们的理念,是我们的追求,只要心中有这个观念、理念,努力去践行,于己于生都会受益!
请关注丫儿的感受帖哦!我的东西都收藏其中哈!

     http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=4&ID=12416&replyID=&skin=1
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这个是什么时候的讲话

海宁小学科学联盟   联系QQ389853241
http://blog.kxsy.net/user1/4012/index.html
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刚刚看了《金陵十三钗》感觉跟我们上科学的意境是一样的,故事情节非常简单,但是就是被导演深刻灌输了“一英寸宽、一英里深”的理念。厉害啊!看来不同行业精髓的东西是相通的。
判天地之美,析万物之理。
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   追求的目标呀!做不成学生喜欢的老师,至少不要做学生头痛的老师!
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我们区目前也在给老师们提倡简约科学课堂。可也只能是部分年轻专职老师先动起来,不少老师还是比较难的,慢慢来吧,有信心。
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科学课堂应该“简政放权”,时隔这么久,依然体会到课堂是被知识充满的。把握核心的东西,在教学设计时留心考虑学生实在的收获。重点环节突出讲,次要的简单讲,还可以留给学生做课前课后探究。
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 再次品读,反思不足,追求简约!
追求工作室:http://www.zhuiqiu.name
《科学播客》:http://www.kxboke.com
科学教师之家:http://www.kxboke.com/kxjszj
科学维客:http://www.kxboke.com/kxwiki
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简约的课堂是高效的、是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。衡量课堂高效,一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
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简约不简单,平凡中见珍奇,做简比繁更难。
吕坚
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简约不简单,这是一直追求的课堂。
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摘录:
把一节课分解成四个环节,即导入-主题活动-研讨交流-总结运用,那么各个环节的时间分配相当重要。新课导入一般就在2分钟左右,总结运用一般控制在8分钟左右,而学生的主要活动和研讨交流,应该占到30分钟左右。
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十多年前听过的讲座,阅读过的文章,一直指引着我们的科学教学,简约而不简单,简约的课堂,不只是简单的课堂,更是高效的课堂。这是一直追求的目标。
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十多年前听过的讲座,阅读过的文章,一直指引着我们的科学教学,简约而不简单,简约的课堂,不只是简单的课堂,更是高效的课堂。这是一直追求的目标。
走进科学 发表于 2024/8/23 21:15:04
这也是我一直追求的目标!一起努力!
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这是我们一直追求的目标,现在已经相信教材安排是比较科学的。
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简约的课堂  一直的努力方向  做一个简单的老师  上一节简单的课
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简约课堂,永远的追求
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以前公开课,总容易走进“想要太多”的误区,看了喻老师的观点,豁然明了,抓住重点,精心设计,才能提升一堂课的价值。
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找出本节课的核心探究活动很关键
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简约课堂,也是指向素养培养的课堂,虽已过10多年,仍值得不断学习,努力上好每一堂常态课
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这还没算上作业,科学不像语数,没有单独时间给你额外讲作业
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喻老师的理念10多年前就已经非常前卫了
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这还没算上作业,科学不像语数,没有单独时间给你额外讲作业
傅蒋 发表于 2024/8/24 19:17:00
一想,没有应试模式的科学教育会更有生命气息。
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抓住重点,合理分配不同活动的时间,很关键
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避免过度指导,一节课并不一定要把探究教学的各个步骤都像走流程一样走完。
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摆这一课的确很耗时间
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