教科版六年级科学下册6:化学变化伴随的现象
汶川一小教师:王道菊
【教材分析】:
《化学变化伴随的现象》是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第6课。本课有两部分组成,一是观察硫酸铜溶液与铁丝的反应,二是初步归纳化学变化伴随的现象。通过本课教学总结化学变化的一些现象,帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化,然后通过寻找证据,判断是否产生了新物质,最后确定是否发生了化学变化。
【教学目标】:
科学概念:
1.化学变化会伴随各种现象,根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2.硫酸铜溶液和铁丝会发生化学反应,产生新的物质。
过程和方法:
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观:
分辨现象与证据的关系,体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】:
了解化学变化的一般现象。
【教学难点】:
做好硫酸铜溶液和铁丝的化学反应实验
【教学准备】:
学生分组实验器材: 试管(内装有2/3的硫酸铜溶液)、一根细铁丝(表面用砂纸打磨洁净)、一个塑料杯。
教师演示实验器材:试管(内装有2/3的硫酸铜溶液)、一根细铁丝(表面用砂纸打磨洁净)、一个塑料杯。
【教学过程】:
一.激趣直入实验,观察硫酸铜与铁钉的反应
1.谈话引入:孩子们,你们好!我相信孩子们早已知道了我是一位来自于四川的老师吧!今天很高兴能和孩子们一起共度这愉悦的40分钟。从俞老师的口中了解到我们6、3的孩子们特别喜欢科学课,是一个能干、好学、文明守纪的善于团结协作的优秀班级体。我相信,6、3班的孩子们一定能在这节课上展现出你们应有的风采。好,现在让我们一起去开始这节课的探究活动旅程吧!
2、出示硫酸铜溶液和铁丝,让学生观察特征
孩子们,你们去过犹如童话仙境般的九寨沟吗?知道那里的水吗?那里的水很有特色,会变魔术哦!你们看!我手中就有一杯会变魔术的溶液。出示硫酸铜溶液,让学生观察描述。喜欢变魔术吗?(喜欢)我很会变魔术,你们想看吗?(想)那好,我今天就应你们的要求,给你们变一个。出示一根新铁丝进行演示实验的展示。孩子们,想知道魔术的结果吗?自己去探究发现吧!
3.让学生谈实验所需的实验器材和注意事项并课件随机呈现。
a.实验器材和步骤。
b.注意事项:
1)、我们把洁净的铁丝,浸入溶液中约2分钟,观察它们的反应,记录下来,注意不要全部浸入溶液,这样可以和铁丝的原样进行比较。
2)、不要用手直接接触硫酸铜溶液,如果不小心,硫酸铜溶液溅到手上,请尽快用干净水冲洗。
3.教师分发实验器材,组长排队领取实验器材。
4、各组分组实验,教师巡视指导,提示观察要细致,记录要清晰。
5.反馈交流:大家看到了怎样的现象?(抽两个小组进行汇报交流并展开评价活动)注重比较和推理。教师相机播放硫酸铜与铁丝的化学反应的课件。
6.引导思考:物质变化有几种形式?分别是哪些形式?(出示课件)硫酸铜和铁丝的反应属于化学变化么?你能利用什么证据证明?生答补充教师课件呈现结果。
7.小结:可以从溶液的颜色以及铁丝颜色的变化看出发生了化学变化,这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
二.初步归纳化学变化伴随的现象
1.教师发问:化学变化伴随的现象除了有我们用肉眼观察到的颜色变化外,还有哪些现象呢?聪明善于学习的孩子一定会向无言的老师:课本请教的。孩子们请看书并自学37页图片。
2.回顾整理:化学变化过程中会伴随出现哪些现象?学生讲述教师课件展示。
三.总结拓展
1.出示课件:根据现象判断是什么变化?
2.阅读43页:在课本资料中的化学反应后,产生了哪些新物质。
3、抽问学生收获,进行本课的总结。
四、课后探究实践活动:
网上寻找可以变魔术的化学实验方法。
板书:化学变化伴随的现象:改变颜色
发光发热
产生气体
产生沉淀物
2012年3月31日
化学变化伴随的现象的教学反思:
汶川一小教师:王道菊
这个单元是全新的一个单元,在研究化学变化的过程中,学生将根据化学变化伴随的现象认识到化学变化的实质是产生新物质,从而将化学变化与物理变化区别开来。
一、本课教学的收获:
1.激趣引入趣味化学实验,激发学生的探索愿望
由阿坝州著名的旅游景点九寨沟的水会变魔术引入教师的演示实验。充分激发了学生强烈的探究兴趣。通过学生想知道魔术的结果引出后续的探究实验活动的展开。为顺利完成实验的发现打下坚实的基础。
2.重视反应前的观察记录,收到良好的教学效果
《物质的变化》上到这一课,学生已经经历了许多物质变化的过程,看到了许多物质反应的现象。本课的目的是让学生明白,单单看表面现象是不够的,最关键的是寻找证据来支持结果。所以在本课的教学中对于反应前后物质的观察尤为重要。因此在整个教学活动中我有意识地引导学生细致观察并记录好实验前后参与实验的物质的变化情况。并将这个观察记录作为反应后物质作为物质发生化学变化的一项重要证据。实际教学中发现重视这一环节对教学极有帮助。
3.采用竞争激励机制,迂回教授法调动学生的学习积极主动性性
由于我是第一次接触杭师大东城小学的六年级三班的学生,至于孩子们的学习特点一无所知,为了能完成本课的教学任务,达成本科的教学目标,突破本科的教学重难点。我尝试着在本节课中运用竞争激励机制、迂回授课法展开本堂课的教学,结果教学效果十分理想。
二、本课教学有待改进之处:
这节课的学习中需要很多之前的知识的积累,才能很好的完成本节课的教学任务。由于教材中提供的化学变化伴随的现象的图例分属于本单元的化学变化,再加之孩子们都通过亲历实践探究活动感知到了化学变化伴随的现象。因此,本节课,我在了解化学变化伴随的现象这一环节时,我采用了让学生自学-汇报交流-总结这样的流程展开后并未再引入更多的化学变化,结果导致孩子们在汇报交流时也仅仅只是谈到了书中提及的化学变化伴随的现象。因此,我认为在教授化学变化伴随的现象之前还应多提供更多的生活中的化学变化来丰富学生的认识,让学生能根据更多的化学变化伴随的现象来准确的判断物质的变化形式。
2012年3月31日
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